摘 要 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育既是高等教育的重要使命，也是大學(xué)生個體發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。通過問卷從大學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的認(rèn)識、大學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)力的自我認(rèn)識與評估及大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育與培養(yǎng)環(huán)境因素三方面進(jìn)行問卷調(diào)查分析后，提出了高校應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力教育必要性的認(rèn)識、系統(tǒng)開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)方面的基礎(chǔ)課程、有效開展課外領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐活動的對策與建議。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 領(lǐng)導(dǎo)力 高等教育

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Research on Contemporary College Students' Leadership

Education and Training Situation

——Survey and Analysis of College Students in Hangzhou

KE Ke， CHU Jingjing

（Hangzhou Normal University， Hangzhou， Zhejiang 310036）

Abstract College students' leadership education is an important mission of higher education， is also the development of the practical needs of individual students. From college students' understanding of the leadership development of college students' self-awareness and leadership assessment and leadership training college education and environmental factors analyzed three surveys conducted through questionnaires， proposed countermeasures and suggestions on university should strengthen leadership education for college students， the system on the basis of the creation of leadership course， effective carry out leadership practices extracurricular activities.

Key words college students； leadership； higher education

當(dāng)前，領(lǐng)導(dǎo)力教育被視為推動高教創(chuàng)新機(jī)制的重要改革途徑。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育既是高等教育的重要使命，也是大學(xué)生個體發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求把大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的培養(yǎng)列為大學(xué)人才素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)。所以，它的教育對象不應(yīng)只限于學(xué)生干部或有興趣學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生，而應(yīng)擴(kuò)大至面向所有學(xué)生的一種素質(zhì)教育。①北京、上海等地不少知名學(xué)府已逐漸開展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的實(shí)踐性活動，并且其他各類型一般高校也有陸續(xù)興起的趨勢。在這樣的大背景下，為了切實(shí)了解當(dāng)代大學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識，我們以問卷調(diào)查的形式對本地幾所高校的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育與培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。

1 調(diào)研設(shè)計

（1）研究對象的選取。此次調(diào)查選取杭州市某高教園區(qū)五所高校作為調(diào)查對象。選取依據(jù)是幾所高校涵蓋理、工、文、管、師范等學(xué)科性質(zhì)，既有本科高校，也有高職院校，這樣使樣本更具說服力。（2）研究方法。本課題的調(diào)研方法主要為問卷調(diào)查，問卷的編制參考了國內(nèi)高校所做的同類調(diào)查。在選取的高校中發(fā)放問卷，由被調(diào)查者當(dāng)場填寫，調(diào)查人員當(dāng)場回收以保證回收有效率。（3）問卷的整理。此次調(diào)查共發(fā)放問卷250份，回收有效問卷227份，有效問卷回收率為90.8%。利用SPSS統(tǒng)計軟件對有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，被訪者性別與年級分布如表1、表2所示：

表1 被訪者性別分布

表2 被訪者年級分布

2 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育與培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

本次問卷調(diào)查內(nèi)容圍繞大學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的認(rèn)識、大學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)力的自我認(rèn)識與評估及大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育與培養(yǎng)環(huán)境因素三方面進(jìn)行調(diào)查分析。

2.1 大學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的認(rèn)識

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，82.14%的學(xué)生贊同“領(lǐng)導(dǎo)力是大學(xué)生必備的重要能力之一”，85.32%的學(xué)生意識到“在大學(xué)培養(yǎng)自身領(lǐng)導(dǎo)力是有意義的”。70.13%的學(xué)生不贊同“領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是學(xué)生干部的事”，76.30%的學(xué)生不贊同“領(lǐng)導(dǎo)力只有在領(lǐng)導(dǎo)崗位上才能得到鍛煉培養(yǎng)”。可見，大學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的認(rèn)識無嚴(yán)重偏差，現(xiàn)狀較為令人滿意。說明在當(dāng)前競爭日漸激烈、對人才要求不斷提高的社會背景下，大學(xué)生已普遍意識到領(lǐng)導(dǎo)力的重要性，領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)并不是學(xué)生干部的“專屬”而是對每個人都需要。但從中也可看出，對培養(yǎng)自身領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)的重要性的觀念尚未充分普及到所有大學(xué)生，仍然需要提高大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)意識。

2.2 大學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)力的自我認(rèn)識與評估

2.2.1 領(lǐng)導(dǎo)意愿

累計有90.6%的學(xué)生表示想“成為領(lǐng)導(dǎo)者”，其中21.2%表示非常想，38.7%表示比較想，30.7%表示有點(diǎn)想，在大學(xué)階段，學(xué)生想成為領(lǐng)導(dǎo)者通常通過具體的行為表現(xiàn)出來，比如擔(dān)任學(xué)生干部、社團(tuán)負(fù)責(zé)人等。71.3%的學(xué)生表示“有意愿擔(dān)任學(xué)生干部”。在“最想擔(dān)任哪種類別的學(xué)生干部”的選擇上，43.8%的學(xué)生傾向于“校級”，29.5%的學(xué)生傾向于“院級”，12.4%傾向于“班級”，剩余則為社團(tuán)干部?？梢?，想擔(dān)任高層學(xué)生干部的學(xué)生人數(shù)居多。性別、年級高低、專業(yè)類別則對大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意愿無明顯影響。

2.2.2 領(lǐng)導(dǎo)技能

（1） 參加社會實(shí)踐情況。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生（95.3%）參加過一項(xiàng)或多項(xiàng)、多種形式的社會實(shí)踐，實(shí)踐場所涵蓋校內(nèi)外。他們參與社會實(shí)踐的主要形式按比例高低排列如下：個人尋找的社會兼職（48.4%）、學(xué)校社團(tuán)活動（34.1%）、任課老師安排的教學(xué)實(shí)踐（28.7%）、學(xué)校安排的校外實(shí)習(xí)（23.2%）、個人自發(fā)組織的實(shí)踐活動（17.1%）。比例較高的是個人尋找社會兼職和參加學(xué)校社團(tuán)活動，表現(xiàn)出大學(xué)生參加社會實(shí)踐的主動意識。從社會實(shí)踐中，他們認(rèn)為下列領(lǐng)導(dǎo)技能得到了提高，依次為社交能力、組織管理的能力、自我認(rèn)知的能力、適應(yīng)社會的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、服務(wù)他人與社會的責(zé)任感。大學(xué)生們認(rèn)為，參加社會實(shí)踐能幫助他們更全面地認(rèn)識自我，認(rèn)識所處的環(huán)境及現(xiàn)實(shí)社會，學(xué)會理性地分析問題，更加妥善地為人處事。而參加團(tuán)隊(duì)性質(zhì)的實(shí)踐活動能提升與人合作能力，參加服務(wù)性質(zhì)的實(shí)踐活動則能增強(qiáng)社會責(zé)任感。（2）擔(dān)任學(xué)生干部情況。61.5%參與調(diào)查的大學(xué)生正在擔(dān)任或擔(dān)任過學(xué)生干部，38.5%未擔(dān)任過學(xué)生干部。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“在擔(dān)任學(xué)生干部后，感到自己的領(lǐng)導(dǎo)力需要提升”且認(rèn)為“擔(dān)任學(xué)生干部對于提高領(lǐng)導(dǎo)力非常重要”（累計認(rèn)同比為80.8%）。認(rèn)為學(xué)生干部經(jīng)歷收獲比例較高的兩項(xiàng)是“組織管理能力”、“社交能力”的提高。雖然擔(dān)任學(xué)生干部對于領(lǐng)導(dǎo)技能的提升有直接幫助，但大多數(shù)學(xué)生干部也表示，擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)崗位并不是發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力的前提。

2.2.3 領(lǐng)導(dǎo)力要素

在實(shí)際環(huán)境中，成功的領(lǐng)導(dǎo)行為是領(lǐng)導(dǎo)者經(jīng)驗(yàn)和各種領(lǐng)導(dǎo)力要素綜合運(yùn)用的結(jié)果。從領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的角度出發(fā)，問卷中把領(lǐng)導(dǎo)力要素分為抗挫力、決策力、溝通力、協(xié)調(diào)力、影響力、應(yīng)變力、創(chuàng)新力7個方面。大學(xué)生認(rèn)為最重要的領(lǐng)導(dǎo)力要素前兩位是：決策力和影響力，后兩位是： 應(yīng)變力和創(chuàng)新力，大學(xué)生認(rèn)為自己最需要加強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力要素前兩位是：決策力和創(chuàng)新力，后兩位是抗挫力和協(xié)調(diào)力。其中，決策力既是最重要的，又是最需要加強(qiáng)的，所以應(yīng)當(dāng)作為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)中最核心的要素。

2.3 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育與培養(yǎng)環(huán)境因素調(diào)查

大學(xué)校園是一個“準(zhǔn)社會”，具備了現(xiàn)實(shí)社會的一般特征，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后個體社會化進(jìn)程加快。真實(shí)的社會行為往往以結(jié)果論成敗，因?yàn)榻Y(jié)果體現(xiàn)效益。而大學(xué)生在校園里做事，一般不會導(dǎo)致大的經(jīng)濟(jì)和政治風(fēng)險，寬容失敗，自愿性強(qiáng)，因此與其他環(huán)境相比，大學(xué)是青年學(xué)生接受領(lǐng)導(dǎo)力教育和培養(yǎng)較為有利的場所。

依調(diào)查結(jié)果來看，目前能面向全校大學(xué)生開展領(lǐng)導(dǎo)力拓展與訓(xùn)練的項(xiàng)目或課程的高校數(shù)量偏少，累計認(rèn)同比僅為33.7%。高校內(nèi)多數(shù)學(xué)生在共青團(tuán)工作中接受領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，例如團(tuán)校、學(xué)生骨干培養(yǎng)計劃等。近半數(shù)（49.1%）院系組織開展領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)活動，但將領(lǐng)導(dǎo)力列入學(xué)生素質(zhì)評價指標(biāo)體系的院系不多。從班級文化的調(diào)查數(shù)據(jù)看，學(xué)生自己營造領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的氛圍積極性不夠高，同學(xué)間日常交談中討論領(lǐng)導(dǎo)力以及班級組織的領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐活動比例分別僅為27.3%和53.6%。教師在專業(yè)課教學(xué)時則對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)關(guān)注度較低。70%以上的學(xué)生希望學(xué)校能開設(shè)受眾面為全校學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)項(xiàng)目或課程，可見，高校需在領(lǐng)導(dǎo)力教育的力度上進(jìn)一步加強(qiáng)以回應(yīng)學(xué)生的迫切需求。

3 高校開展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育與培養(yǎng)的對策與建議

3.1 加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力教育必要性的認(rèn)識

領(lǐng)導(dǎo)能力既可以在工作崗位上鍛煉獲得，也可以從學(xué)校就開始學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，高校應(yīng)該深刻地認(rèn)識到，領(lǐng)導(dǎo)人才的培養(yǎng)必須從優(yōu)秀在校大學(xué)生抓起，所以要轉(zhuǎn)變重普通專業(yè)教育輕領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)理論教育的觀念。21世紀(jì)的大學(xué)應(yīng)培養(yǎng)的復(fù)合型人才不僅要具備出類拔萃的專業(yè)技術(shù)，更應(yīng)兼具組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，是會“將兵”的帥才。②這樣才能助推大學(xué)生在走出校園后依然能在工作領(lǐng)域起到骨干帶頭作用，發(fā)揮其專業(yè)知識、專業(yè)技能的輻射作用。

3.2 系統(tǒng)開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)方面的基礎(chǔ)課程

領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)課程的開設(shè)目的在于幫助學(xué)生形成自我意識，增強(qiáng)自知能力，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)技能，培養(yǎng)服務(wù)意識，了解公共政策，具備領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知領(lǐng)域的知識素養(yǎng)。美國學(xué)者Robert E.Colvin專門撰文探討了通識教育（Liberbal Education）與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的關(guān)系，他所得出的結(jié)論是：在任何專業(yè)領(lǐng)域，有效領(lǐng)導(dǎo)所需的知識、態(tài)度和技能都可以與通識教育的理想結(jié)果對接，領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)可以作為本科通識教育課程的重要而有意義的組成部分。③我國的一些高水平大學(xué)也將領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的基礎(chǔ)課程整合到通識教育課程中，如清華大學(xué)成立了領(lǐng)導(dǎo)力研究開發(fā)中心并開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力、大學(xué)生心理訓(xùn)練與潛能開發(fā)等基礎(chǔ)課程；浙江大學(xué)開設(shè)了領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)行為學(xué)、協(xié)作與溝通能力等基礎(chǔ)課程，還通過舉辦“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)系列講座”推動領(lǐng)導(dǎo)力教育等。④

3.3 有效開展課外領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐活動

在調(diào)查中已知，大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能主要從社會實(shí)踐中獲取，而熱愛社會工作的大學(xué)生群體往往對領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)感興趣。因此豐富多彩的校園文化、形式各異的社會實(shí)踐活動對于領(lǐng)導(dǎo)人才的培養(yǎng)和鍛煉尤其顯得重要。目前，幾乎每所高校都會開展課外實(shí)踐活動，如暑期的科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”主題實(shí)踐活動，青年志愿者服務(wù)行動，社會主義新農(nóng)村建設(shè)調(diào)研等，圍繞傳承社會責(zé)任、全面提升自我的主題展開，讓（下轉(zhuǎn)第252頁）（上接第250頁）大學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得、體悟、實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)的核心內(nèi)容，在領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中培養(yǎng)與提升領(lǐng)導(dǎo)行為技能。也有許多高校與政府、企業(yè)合作，推薦大學(xué)生去地方、企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。當(dāng)前，校企合作越來越成為高校推動大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的最有效實(shí)踐途徑之一，因?yàn)槠髽I(yè)具有較為成功的經(jīng)驗(yàn)和成熟的體系，因此可被認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)實(shí)踐的最佳環(huán)境之一，諸如歐萊雅公司、寶潔公司、通用電氣等跨國企業(yè)都曾在高校開展領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項(xiàng)目或大型比賽，從中培養(yǎng)、選拔潛在的領(lǐng)導(dǎo)人才。

此外，在全球沖突與融合并存的大環(huán)境下，對多元文化的理解、適應(yīng)、接受和協(xié)調(diào)能力直接影響領(lǐng)導(dǎo)效能的發(fā)揮。因此，高校在立足本土領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的同時，也應(yīng)該放眼國際，為學(xué)生搭建平臺參與國際性的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)活動，如高盛全球領(lǐng)導(dǎo)者項(xiàng)目、Enactus（原SIFE，Students In Free Enterprise，中文名為創(chuàng)行）實(shí)踐項(xiàng)目等，培養(yǎng)全球化背景下我國大學(xué)生的多元文化情境中的領(lǐng)導(dǎo)能力。

我國高校在推進(jìn)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的過程中，可以借鑒歐美等國高校的經(jīng)驗(yàn)，分階段進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。早期通過講座、工作坊、服務(wù)社會的實(shí)踐來創(chuàng)設(shè)校園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的文化氛圍。中期針對學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生未來的職業(yè)崗位要求，開設(shè)專門的領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)項(xiàng)目，如醫(yī)學(xué)生、工程師的領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)等，滿足不同學(xué)生的差異化需求。后期則考慮將領(lǐng)導(dǎo)力教育納入正規(guī)的學(xué)位課程體系，形成培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)袖的課程改革方案。除了對學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)外，師資培養(yǎng)也是其中重要一環(huán)，建議高校對專職從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的培訓(xùn)中增加融入領(lǐng)導(dǎo)力教育的內(nèi)容。

本文系杭州師范大學(xué)2012年思政專項(xiàng)立項(xiàng)課題（課題編號2012SZZX07）研究成果之一

注釋

① 奚潔人.中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的戰(zhàn)略思考[J].當(dāng)代青年研究，2012（5）.

② 徐曉林等.大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)教育與培養(yǎng)研究——對武漢高校大學(xué)生的調(diào)查與分析[J].湖北民族學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004（3）.

③ 房欲飛.大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育研究述評[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2008（2）.

④ 李金林等.大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)），2010（11）.