摘 要： 站得高，才能看得遠(yuǎn)；放得開，方能收獲無限精彩。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師只有善于放手、大膽放手，才能給學(xué)生提供和創(chuàng)造自主習(xí)作和自由表達(dá)的空間，讓習(xí)作真正成為孩子們放飛心靈、傾吐心聲、流露真情的芳草地。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué) 寫作方法

習(xí)作應(yīng)該是學(xué)生的個性化表達(dá)，是學(xué)生豐富多彩生活的再現(xiàn)，是他們喜、怒、哀、樂情緒的自然反映。學(xué)生筆下流淌的文字應(yīng)該是他們的奇思妙想和對事物的獨(dú)特體驗。然而，由于現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生對生活缺乏真正的體驗，視野狹窄，生活單調(diào)。面對作文題目，他們往往無話可說、無事可寫、無情可抒，越發(fā)畏懼作文、厭倦作文。硬著頭皮寫出的文章不是詞不達(dá)意、文不成體，就是虛情假意、胡編亂造。

葉圣陶曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！奔热蛔魑氖菍W(xué)生自己生活的真實反映，是學(xué)生個性情感的自由張揚(yáng)。我們何不轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，使小學(xué)作文簡單化、生活化、情趣化？放開老師牽著學(xué)生的那只“手”，移開學(xué)生跟著老師的那只“腳”，解放學(xué)生，讓他們擁抱自然、感悟生活。把他們親眼觀察到的、親耳聆聽到的、親手觸摸到的、親自感悟到的真真實實地記錄下來，快快樂樂地表達(dá)出來，何愁學(xué)生不樂寫，何愁學(xué)生習(xí)作不精彩？

一、材料“我”選

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币胱寣W(xué)生以飽滿的熱情投入到寫作中，學(xué)生首先對寫作材料要感興趣。因此，作文選材的決定權(quán)要交給學(xué)生，讓他們選擇自己印象深刻、樂于表達(dá)的內(nèi)容，寫出的文章方能標(biāo)新立異、自鳴天籟。

一次聽評課活動中，作文課上教師拿出了一個金黃鮮亮的桔子，讓學(xué)生觀其顏色、看其形狀、摸其軟硬、嘗其味道、講其作用。老師指導(dǎo)層層展開，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊；學(xué)生熱情高漲，發(fā)言積極，教學(xué)效果很好。下課鈴聲響起，教師意猶未盡地說：“下節(jié)課請同學(xué)以《桔子》為題，寫一篇作文?！笨梢韵胂?，學(xué)生的這篇作文定會妙筆生花。但是也會出現(xiàn)全班同學(xué)的作文如出一轍，沒有新意。水果家族種類繁多、形態(tài)萬千、口味各異。教師通過指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟到寫水果這類作文的方法。何不放手，讓學(xué)生自己選擇一種愛吃的水果寫作？相信學(xué)生寫出的作文定會百花齊放、百家爭鳴，每一篇文章都會閃爍不同的光芒。

二、情感“我”抒

白居易有言：“感人心者莫先乎情?！蔽馁F有情真，古往今來，凡是膾炙人口，能夠感動人的作品，大多是真情實感的自然流露。只有自由，才能寫出個性，才能抒發(fā)真情。文章不是無情物，情到深處自奔涌，作文是心靈的產(chǎn)物。因此，作文教學(xué)中老師要豐富和發(fā)展學(xué)生的情感。讓學(xué)生體驗生活，挖掘情感之源；讓生活感動學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。讓每一行文字都透露學(xué)生的心聲，抒發(fā)他們的真情。

秋去冬至，萬木凋零，風(fēng)兒掠過臉龐讓人感到深深的寒意。課間我佇立校園，舉目四望。突然，我被幾株在凜冽寒風(fēng)中依然怒放的月季所吸引、所震撼。靈機(jī)一動，語文課上我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)來到校園，讓學(xué)生觀看校園中光禿禿的梧桐樹、冷清清的百日紅，最后欣賞凌寒獨(dú)放的月季花。然后讓學(xué)生把看到的、想到的寫出來。結(jié)果孩子們的想法因人而異，情感抒發(fā)各有千秋。通過對比，有的感動于月季迎風(fēng)傲雪的勇敢和頑強(qiáng)，有的感動于月季花開時間最長、顏色最鮮，還有平時從未關(guān)注過月季花的同學(xué)，感動于它要求得最少，奉獻(xiàn)得最多………無論學(xué)生對月季傾注哪種情感，我都給予肯定和贊揚(yáng)。因為我知道這都是學(xué)生內(nèi)心的真實表達(dá)、情感的自然宣泄。正如托爾斯泰所說：“真誠的文章是心里流出來的，而不是硬擠出來的?！币郧槿谇?，方能情至石開。只有這樣，學(xué)生才能真正品嘗到寫作帶來的快樂，寫作才能真正服務(wù)于學(xué)生的生活。

三、謀篇“我”定

主題是文章的靈魂，材料是文章的血肉，那么布局謀篇就是文章的骨架。一篇優(yōu)秀的文章除了有鮮明的主題、新穎的選材外，還必須做到布局合理、結(jié)構(gòu)清晰，達(dá)到內(nèi)容美與形式美的和諧統(tǒng)一。語文課本中，大量文質(zhì)兼美、布局巧妙的文章數(shù)不勝數(shù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，教師要注重讓學(xué)生體會各類文章的不同構(gòu)段方法，引為己用，并力求創(chuàng)新。作文指導(dǎo)課上，教師不必面面俱到地把題目拋給學(xué)生，把構(gòu)段方式送給學(xué)生，把開頭結(jié)尾交給學(xué)生。殊不知，學(xué)生的題目也能擬得更奇、開頭寫得更妙、結(jié)尾加得更巧。往往連老師也自嘆不如。所以，把寫作的主動權(quán)交給學(xué)生，把不必要的擔(dān)憂扔掉，因為學(xué)生的能力非我們能想象。

綜上所述，我提倡教師在作文課上放手，但并不等于撒手不管，任學(xué)生隨心所欲、天馬行空。畢竟小學(xué)生能力有限，認(rèn)知水平較低，習(xí)作中難免會出現(xiàn)審題不清、立意不明、語句不能等這樣或那樣的弊病，教師要及時加以幫助和引導(dǎo)。只有老師放得開、引得好，學(xué)生才能真正實現(xiàn)“我手寫我心，我口抒我情”，才能真正享受到寫作帶來的無與倫比的快樂。