摘 要： 為促進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展，強(qiáng)化以數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)模式，解決教師對(duì)海量信息甄別的煩惱，真正實(shí)現(xiàn)信息化模式下教學(xué)的價(jià)值，本文在以《公共英語》課程為試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討嘗試橫向延伸拓展到《辦公自動(dòng)化》課程，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)模式的通用形式的變更，最后能夠形成一套范本，在各科教學(xué)中推廣使用。

關(guān)鍵詞： 信息化模式下的教學(xué) 《辦公自動(dòng)化》 通用的教學(xué)模式

一、引言

我們遵循堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則，以豐富《辦公自動(dòng)化》教學(xué)資源，改善教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生與老師的溝通為目的，通過網(wǎng)絡(luò)共享與多媒體運(yùn)用，建立并強(qiáng)化數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的運(yùn)用，首次引入并試點(diǎn)開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的概念。通過方向性與針對(duì)性的強(qiáng)化，向?qū)W生輻射《辦公自動(dòng)化》的知識(shí)，做到廣度與深度并進(jìn)，層次與內(nèi)涵共有，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，從一門課程影響到其他課程，最終能夠做到有效聚合基于資源庫(kù)共享的教學(xué)，分別從教師和學(xué)生的角度，總結(jié)一套行之有效的基于信息化模式的教學(xué)方法。

二、培養(yǎng)任課教師在信息化條件下使用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的綜合能力

在《公共英語》的教學(xué)過程中，我們所要求的綜合能力，不是指讓教師僅僅學(xué)會(huì)在上課的時(shí)候使用PPT進(jìn)行放映，而是指包括使用信息化平臺(tái)完成教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、使用信息化平臺(tái)完成教學(xué)資源重組的能力、使用信息化教學(xué)平臺(tái)完成教學(xué)任務(wù)的能力和使用信息化平臺(tái)完成教學(xué)效果評(píng)價(jià)的能力在內(nèi)的四種綜合教學(xué)能力。這四種能力貫穿于信息化教學(xué)的整個(gè)過程，相輔相成，共同構(gòu)成教師完成信息化模式教學(xué)所必須具備的基礎(chǔ)能力。同樣，在《辦公自動(dòng)化》課程教學(xué)中，這四種能力是教師必不可少的，甚至在《辦公自動(dòng)化》課程教學(xué)中，由于專業(yè)上的特性，對(duì)這種綜合能力提出的要求更高。

1.培養(yǎng)并提高教師使用信息化平臺(tái)完成教學(xué)設(shè)計(jì)的能力

在《公共英語》課程的教學(xué)活動(dòng)中，要求教師具備較強(qiáng)的信息化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，當(dāng)我們橫向延伸并拓展到《辦公自動(dòng)化》課程中的時(shí)候，還要求教師能充分利用現(xiàn)代化信息的技術(shù)手段，整合數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)中的信息資源，合理地、科學(xué)地安排教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過信息化的教學(xué)方法與手段，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件與環(huán)境。

2.使用信息化平臺(tái)完成教學(xué)資源重組的能力

在《公共英語》課程的教學(xué)活動(dòng)中，我們僅僅對(duì)教師要求能夠根據(jù)教學(xué)大綱的要求，合理地利用數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)資源重組；而在《辦公自動(dòng)化》課程教學(xué)中，我們遷移了教師利用教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)資源重組的能力，進(jìn)一步要求教師能利用數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)對(duì)已有的信息化教學(xué)資源進(jìn)行二次開發(fā)，創(chuàng)造新的信息化教學(xué)環(huán)境和方法，不斷完善信息化模式下的教學(xué)。

3.使用信息化教學(xué)平臺(tái)完成教學(xué)任務(wù)的能力

在《公共英語》課程的教學(xué)活動(dòng)中，我們要求教師能夠根據(jù)課堂環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)具體的教學(xué)情景，利用數(shù)字化的教學(xué)資源平臺(tái)，豐富信息化教學(xué)的內(nèi)容與內(nèi)涵，拓展學(xué)生的課內(nèi)課外知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣，在《辦公自動(dòng)化》課程的教學(xué)活動(dòng)中，我們要求教師也具備這樣的能力，不僅是為學(xué)生考慮，更是為教師本身著想，讓教師在教學(xué)活動(dòng)中，鍛煉和提高自己在信息化模式下的教學(xué)能力。

4.使用信息化平臺(tái)完成教學(xué)效果評(píng)價(jià)的能力

在《公共英語》課程的教學(xué)活動(dòng)中，我們要求教師能夠利用現(xiàn)代化的信息手段，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的衡量和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判，為信息化的教學(xué)提供相應(yīng)的反饋信息。同樣，在《辦公自動(dòng)化》課程的教學(xué)活動(dòng)中，我們也要求教師能夠借助信息化平臺(tái)，收集并整理相應(yīng)的反饋信息，從而能及時(shí)調(diào)整或更改信息化模式下的教學(xué)方案，不僅為課程本身著想，更為信息化模式下教學(xué)方案能更好、更全面地向其他學(xué)科推廣做準(zhǔn)備。

三、培養(yǎng)學(xué)生在信息化條件下獲取專業(yè)知識(shí)的綜合能力

我認(rèn)為，不管是《公共英語》課程還是《辦公自動(dòng)化》課程，或是其他的專業(yè)課程，對(duì)于學(xué)生來說，我們?cè)谛畔⒒Ｊ较聦?duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不僅僅要注重學(xué)生在課堂上被動(dòng)地獲取教師傳授的知識(shí)，更要讓學(xué)生能夠重視和利用以數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好主動(dòng)地獲取知識(shí)，使學(xué)生有可能通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，獲得真正實(shí)現(xiàn)國(guó)際化“名校名師”的教學(xué)模式。以數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)方法可以凸顯學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和參與課堂的機(jī)會(huì)，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

1.提高學(xué)生縱向獲取知識(shí)深度的能力

課堂上，教師即使講的再多、再?gòu)V，也是一個(gè)人在講，一個(gè)人向?qū)W生傳授自己的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，即使是借助數(shù)字化的平臺(tái)，也會(huì)有局限性。古人有云：集思廣益。在學(xué)生參與進(jìn)來的條件下，教學(xué)效果不僅實(shí)現(xiàn)了增強(qiáng)，教學(xué)過程也得到了相應(yīng)的改善，教學(xué)形式也實(shí)現(xiàn)了多樣化的處理。學(xué)生可以在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，在數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的幫助下，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度的擴(kuò)展，以增強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)能力。

在以數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)為基礎(chǔ)的信息化模式教學(xué)方法中，我們可以從課程內(nèi)容屬性和教學(xué)方法兩個(gè)維度出發(fā)，將不同的課程按照內(nèi)容的不同分為教師傳授型、師生探討型和學(xué)生自主學(xué)習(xí)型三種教學(xué)模式，并根據(jù)課程內(nèi)容和性質(zhì)的不同，相互結(jié)合，相互轉(zhuǎn)化，在通用形式的基礎(chǔ)上，形成每門課獨(dú)有的教學(xué)方法與風(fēng)格。

以《公共英語》為例，如果單一地教授學(xué)生課本的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感覺枯燥無味，并且由于學(xué)生的水平層次不一，有的學(xué)生覺得課堂內(nèi)容簡(jiǎn)單了，有的學(xué)生又覺得難了。這時(shí)候如果我們能利用數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向的深度拓展，并且利用信息化教學(xué)手段，尋找不同風(fēng)格的網(wǎng)上教師教學(xué)錄像給學(xué)生欣賞，可以獲得意想不到的教學(xué)效果。同樣道理，在《辦公自動(dòng)化》課程中，我們更可以利用這種信息化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，為我們的學(xué)生打造一個(gè)由淺到深的縱向?qū)W習(xí)平臺(tái)，盡最大可能為不同層次的學(xué)生提供提升自身能力與水平的可能性，真正實(shí)現(xiàn)孔老夫子的“有教無類”。

2.拓展學(xué)生橫向獲取知識(shí)廣度的能力

網(wǎng)上的信息多如牛毛，要從中獲取有關(guān)信息，需要有比較強(qiáng)的目的性與針對(duì)性，以及較強(qiáng)的信息檢索能力。以中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性與學(xué)習(xí)能力，基本上不可能自發(fā)地、具備針對(duì)性和目的性地搜尋與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，這就需要教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)。因此，在《辦公自動(dòng)化》課程中，我們應(yīng)保留信息化模式下《公共英語》的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)知識(shí)的遷移程度，通過以數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)為基礎(chǔ)的信息化模式下的教學(xué)方法，降低學(xué)生搜索相關(guān)項(xiàng)目的難度，甚至借助數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，我們可以自主地、自發(fā)地引導(dǎo)學(xué)生搜尋并學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，有效地拓展了學(xué)生獲取知識(shí)的廣度與維度，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的認(rèn)知平臺(tái)，從而為學(xué)生打造一個(gè)良好的、堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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