摘 要： 助詞是沒有活用（詞尾變化）的附屬詞，接在其他詞的后面，表示該詞在句中的地位，或者表示該詞與其他詞的關(guān)系，或者給該詞添加某種意義。本文試分析助詞在日語作文中的使用。

關(guān)鍵詞： 日語作文 助詞 使用分析

一、引言

1.助詞是沒有活用（詞尾變化）的附屬詞，不能單獨構(gòu)成文節(jié)，一般接在其他詞的后面，兩者結(jié)合才能構(gòu)成文節(jié)。

2.助詞不能單獨表達(dá)任何意義，只是接在其他詞的后面，表示該詞在句中的地位，或者表示該詞與其他詞的關(guān)系，或者給該詞添加某種意義。

3.每個助詞應(yīng)該接在什么詞的后面，或者應(yīng)該接在有活用的詞的哪一個活用形的后面，都有一定的規(guī)律，這個接續(xù)規(guī)律叫做助詞的接續(xù)法。

4.一個助詞往往規(guī)定了它的后續(xù)詞的范圍或傾向，這個范圍或傾向叫做助詞的后續(xù)性。

5.助詞互相重疊的時候，有一定的規(guī)律。

根據(jù)助詞的職能、接續(xù)法、后續(xù)性和重疊的規(guī)律，可將助詞分為四類：格助詞、接續(xù)助詞、副助詞、終助詞。

二、學(xué)生作文中的具體例句

○父は死んでから、もう五年ぐらいたちました。（父が）

○私たちは新入生を迎えたとき一人が私の前に來て、～。（私たちが）

○顔は違うだけでなく、背が高い人もいれば低い人もいます。（顔が）

○祖國の建設(shè)には、多くの知識人を養(yǎng)成するのは必要です。（養(yǎng)成することが）

○誰は戦いに勝つと思いませんでした。（誰も）、（勝つと→「勝つとは」或「勝てるとは」、如果「誰は」想要表達(dá)的意思是「どちらが」，就改成「勝つとも思えませんでした」或「勝つかわかりませんでした」）

○（今日は見られなかったので）明日は見ることにするほかありません。（明日）、（見ることにするほか→見るほか）有「～するほかはない」這樣的用法。

○私はあの人は出した問題を答えたり、顔を見たりしていた。（あの人の、あの人が）、（問題を→問題に）

○ここに聞いたばかりの時、水泳ができなかったですが、今はもう泳げるようになりました。（ばかりの時は）、（できなかったのですが）

○あの人は目が輝かせています。（目が→目を；かがやかせて→かがやいて）

○蘆を筆にして遊びます。あの音がまるで鳥のなき聲のように美しいです。（その音は）

○友人がカメラを持ってきて、私の一家に寫真を?qū)懁筏皮い蓼筏?。（一家の?/p>

○保定デパートは、保定市に一番大きいデパートです。（保定市で）

○一番近くに私はその問題を見ていましたけれど、～。（近くで）

○貴方は勉強(qiáng)のほうに大きく上達(dá)したに違いありません。（勉強(qiáng)の面で）、（進(jìn)歩した；伸びた）

○強(qiáng)い力の持った蟻よ。（力を）

○本當(dāng)に気持のいいです。（気持が）「気持のいい」這個主謂詞組后面一定要有體言。

○朝も勉強(qiáng)のいい時です。（勉強(qiáng)に、「にとって」之意）

○昨年の學(xué)習(xí)を比べて、この學(xué)期のは忙しくなりました。（學(xué)習(xí)と）、（この學(xué)期は）

○部屋のそばで、ポプラが二本植えて、花も植えています。（そばに）、（ポプラを）

○朝8時になると、デパートではにぎやかになる。（デパートは）

○こんな若い者は、どんなことでもやれるでしょうか。どうしてお茶を売っているでしょう。（若者なら假定表現(xiàn)）、（やれるでしょうに）、（「お茶など売っているのでしょう」的句型是：どうして～のでしょう）

○學(xué)校に入ったばかりの時、彼と知り合いです。（の時から）、（彼とは）

○心から彼がご成功を祈ります。（彼の成功を）

○新學(xué)期の勉強(qiáng)を予習(xí)するつもりです。（勉強(qiáng)の予習(xí)をする）

○その頃に、彼女のお父さんは農(nóng)村へ行政労働をやらされた。（その頃）

○（彼女は顔色も悪くなり、以前よりずっと痩せている）おそらくひどい病気にかかっただろうと思った。（かかったのだろう）

○私は何度も自分は自分を嘲笑していましたが、～。（自分で自分を）

○結(jié)局は、三回の試験は落第しました。（三回とも試験に）

○今日ここで會うことが、夢にも思わなかった。（會えるとは）

○中國の諺が言われたように、～。（言われるように）

○一人の女性が、長椅子に立って、私のほうへ歩いてきた。（長椅子から立って）如果是「に」的話，就成了站在了椅子上。

○今朝目が覚めて、もう7時に過ぎた。（目が覚めたら）、（7時を過ぎていた）

○箱を開けてみて、父の手紙がいっぱいだ。（あけてみると）

○「先生、病気あるかしら」と聞いて、「いいえ、何もない」と返事を下さいました。（病気あるのですか）、（「聞くと」、「聞いたら」）

○私が「～～」と聞いて、彼女は笑いながら、～～。（聞くと）

○遠(yuǎn)いで、何が生えているかわからなかったが、～。（遠(yuǎn)いので、遠(yuǎn)くて）

○ふゆはまだ來なくても、彼女からセーターなどが送ってきた。（來ないのに、來ないうちに）

○世界のどこでも私の仲間がいるのです。（どこにでも）

○私は言い違いと知りながら、頭を垂れました。（知って）

○その喜びは、今こそすっかり覚えています。（今でも）

○（真の愛情は）節(jié)子のような純潔な少女だけ求められます。（少女にだけ）

○これから生活するにはつまらなくなりました。（生活するのも）

○大部分の人は山を見たことがないだから、（ないから、ないのだから）

○「今晩早く帰ってきたわ」と母に頼むと、～。（來てね）

○今晩の月はとてもきれいわ。（きれいだわ）

○それから何を考えていた彼女は「～～」と話し始めた。（何かを）

三、結(jié)語

外語交際能力包括口頭交際和書面交際兩個方面。寫作能力是一項綜合技能，既要有語言知識作基礎(chǔ)，又要有寫作方法做指導(dǎo)，起承轉(zhuǎn)合，環(huán)環(huán)相扣。同時，課堂討論的重要性不言而喻，討論講評對大家都有啟發(fā)作用，也能活躍課堂氣氛，達(dá)到用詞更精準(zhǔn)、內(nèi)容更充實、結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)、句型更富于變化的目的。能寫出不僅符合語法而且合乎語境句子的能力，是學(xué)生外語寫作的努力方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]高見哲孟，伊藤博文.日本語教育基本用語辭典.