摘 要： 信息技術(shù)環(huán)境下，英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為我國當(dāng)前外語教育的研究熱點。英語教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的能力。本文擬分析高職生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，就基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下高職生的英語自主學(xué)習(xí)模式的實施提出建議。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí) 高職英語

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究的一個重要主題。在課程論領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被作為一項重要的課程目標；在教學(xué)論領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)被視為一種重要的教學(xué)方法；而在學(xué)習(xí)論領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)則被看成一種有效的學(xué)習(xí)方式。教育的各分支學(xué)科之所以都把自主學(xué)習(xí)作為各自的研究主題，是因為認識到作為一種學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績，而且是其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高職英語教學(xué)應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標，把培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主要內(nèi)容。自2004年教育部頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）以來，大學(xué)英語教學(xué)改革引入了基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新的英語教學(xué)模式?！敖虒W(xué)模式的改變不僅是教學(xué)活動或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生中心、既傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養(yǎng)語言運用和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變”。這種新模式以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，將計算機網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與教師課堂講授及輔導(dǎo)結(jié)合起來，教學(xué)中以學(xué)生為中心，著力發(fā)展學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)。因此，基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的學(xué)生自主性的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高是大學(xué)英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的一個重要標志。然而，目前的高職生英語自主學(xué)習(xí)狀況卻不盡如人意。

1.高職生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為了了解非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的情況，我們以問卷和訪談的形式對學(xué)院部分學(xué)生進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力較低，主要表現(xiàn)在：

（1）不了解當(dāng)前正在進行的大學(xué)英語教學(xué)改革，不知道教學(xué)改革和自己的關(guān)系，不清楚怎樣調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換。

（2）大部分學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)階段“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，因而沒有確定自己的學(xué)習(xí)目標，沒有制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，不能很好地安排自己的學(xué)習(xí)時間。

（3）不善于使用學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)過程中側(cè)重于語言知識的掌握，忽略語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

以上現(xiàn)狀是與我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和最大限度地實現(xiàn)學(xué)生自主外語教學(xué)目標不相吻合的。因此，在推進“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式改革的今天，我們有必要著力培養(yǎng)和提高學(xué)生基于現(xiàn)代信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的要求。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的途徑

（1）利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資料。

這是學(xué)生利用現(xiàn)代信息資源最多的一種學(xué)習(xí)方式。由于課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有限，距離現(xiàn)實比較遠，學(xué)生往往借助網(wǎng)絡(luò)將課內(nèi)所學(xué)知識延展到課外。利用網(wǎng)絡(luò)雖然目前不能替代圖書館，但網(wǎng)絡(luò)有圖書館不具備的功能，如查詢的快捷性、資源管理的便捷性、資訊的及時性都優(yōu)于圖書館。

（2）利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行自主探究。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，極大地擴展了教育的的時空界限，使教育資源共享得以實現(xiàn)，學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高。學(xué)生可根據(jù)所做的猜想，利用教師提供的內(nèi)容豐富、信息量大、交互功能強的網(wǎng)絡(luò)資源和必備實物，在小組學(xué)習(xí)中動手操作，動腦思考，動口表達，探索未知領(lǐng)域，尋求客觀真理。

（3）利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)交流。

這是學(xué)生常常用的學(xué)習(xí)方式。由于課堂時間有限，很多問題不能深入開展，師生、生生之間交流不夠充分，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)能彌補這一不足。師生或生生可利用QQ、微信等手段隨時交流，學(xué)生在通過人機交互進行自主探索的同時，還可以借助網(wǎng)絡(luò)進行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進行交流。

（4）利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行自我學(xué)習(xí)評價。

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，而且能提供很多學(xué)習(xí)的工具，特別是老師制作的專題網(wǎng)站，具有很強的學(xué)習(xí)功能。例如學(xué)生可以發(fā)布作品供他人交流評議，而專題網(wǎng)的測試功能，由于反應(yīng)及時，不需要教師批改，方便學(xué)生自主檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。

3.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高職生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐模式

自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標，制訂學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，檢查學(xué)習(xí)計劃的落實情況及評估學(xué)習(xí)效果。有研究表明，成功的語言學(xué)習(xí)者的自我管理能力一般都比較強，因此，有必要對學(xué)生進行元認知策略訓(xùn)練。元認知策略是用來計劃、監(jiān)控和評價學(xué)習(xí)活動的技能，是關(guān)于學(xué)習(xí)的策略。因此，可以先組織學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，弄清大學(xué)英語教學(xué)的目的和要求，根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)目標，制訂學(xué)習(xí)計劃。在教學(xué)中，教師要有意識地對可能運用到的策略進行描述、示范并舉例說明，把這些策略引入語言學(xué)習(xí)的任務(wù)中，為學(xué)生提供真實環(huán)境的策略訓(xùn)練，使學(xué)生了解這些策略，并自覺地運用這些策略管理課內(nèi)外學(xué)習(xí)，并對自己的學(xué)習(xí)作出正確的評估，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。在具體實施中，我們可以采用以下方法：

（1）巧設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力。

課前，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確每個單元的學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況設(shè)定學(xué)習(xí)目標，認識到自己需要學(xué)什么、學(xué)習(xí)應(yīng)該達到什么標準，以及如何達到這些標準。學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案一定要具體、明確，層次分明，由簡入難，層層深入，使學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成獨立鉆研教材的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)探索能力。

（2）互助協(xié)作，開展多種形式的小組討論。

學(xué)生可以分成協(xié)作小組查閱資料，研究探討。在探討過程中，教師可以設(shè)計一些有趣的問題，讓學(xué)生討論、辯論，也可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識互相提問。教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以面對面，也可以在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)條件下，借助網(wǎng)絡(luò)即時溝通、討論和交流，共同建立學(xué)習(xí)群并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同面對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行考察、協(xié)商、辯論，這樣學(xué)習(xí)者群體的個人智慧可以被群體共享。

（3）創(chuàng)設(shè)虛擬情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

采用攝像、多媒體、游戲、活動等形式，創(chuàng)設(shè)種種交際情境，鼓勵學(xué)生擺脫包袱，與語言環(huán)境積極互動。學(xué)生前期有自學(xué)準備，后期又有教師的指導(dǎo)，因而完全可以做到胸有成竹，有的放矢。學(xué)生時而沉浸在美好的語言情境，時而演繹生活場景，時而游戲，時而思考，時而激情勃發(fā)，自由自在，在輕松愉快中體驗語言學(xué)習(xí)的樂趣。

（4）以互動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識，在趣味中鞏固提高。

學(xué)生可以分小組在教室進行課堂活動或在多媒體教室演示課件，要保證小組的每個成員都有機會。結(jié)束后，學(xué)生對不同小組的陳述或表演，從內(nèi)容、課堂表現(xiàn)、口語運用和時間控制幾方面給予評價并打分，教師補充評述，指出長處和不足，進行總結(jié)。通過此活動，學(xué)生可以在趣味中得到知識的鞏固。

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)模式以其特有的優(yōu)勢，使“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想得以充分體現(xiàn)，為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)提供了有利的物質(zhì)環(huán)境。《課程要求》明確指出：“教學(xué)模式改革成功的一個重要標志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?！敝灰鳛榫W(wǎng)絡(luò)課堂活動的“組織者”、“指導(dǎo)者”和“幫助者”的教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和角色，改革教學(xué)方法和手段，尊重學(xué)生的認知規(guī)律，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，努力為學(xué)生提供良好的支持性學(xué)習(xí)環(huán)境，就一定可以逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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此文系2013年度湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目

項目編號：13g582

項目名稱：構(gòu)建高職高專生英語自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的研究。