摘 要： 生活實(shí)踐是知識(shí)獲取的源泉，知識(shí)是生活實(shí)踐的有效總結(jié)，二者不可完全分離，而教學(xué)過(guò)程作為獲取知識(shí)的一個(gè)重要過(guò)程，它也需要融入相關(guān)生活知識(shí)，脫離了生活知識(shí)，其理論知識(shí)則失去了強(qiáng)大的支撐。高中化學(xué)課程中有許多化學(xué)知識(shí)都與現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象有關(guān)，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)合理開(kāi)展生活化教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 生活教學(xué)法 高中化學(xué)教學(xué) 優(yōu)化策略

新課程改革后的高中化學(xué)課堂教學(xué)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為了滿足其教學(xué)要求，教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展生活化教學(xué)，將化學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象進(jìn)行有效結(jié)合，從而不斷提高教學(xué)效率。本文從高中化學(xué)教學(xué)生活化的含義入手，提出高中化學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)化策略。

1.高中化學(xué)教學(xué)生活化的含義

高中化學(xué)教學(xué)生活化有三個(gè)層面的含義，包括表觀層面、內(nèi)涵層面和操作層面。表觀層面：化學(xué)學(xué)科所涵蓋的內(nèi)容極為廣泛，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生產(chǎn)和生活活動(dòng)有緊密聯(lián)系，且在人們的日常生活中發(fā)揮著重要作用。內(nèi)涵層面：化學(xué)學(xué)科中所涉及的基本理念大多來(lái)源于生活，其教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生所積累的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，將生活與化學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解和印象，使學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的化學(xué)問(wèn)題[1]。操作層面：化學(xué)教材中有許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是生活中極為常見(jiàn)的現(xiàn)象，開(kāi)展生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也可以加深學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

2.高中化學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)化策略

2.1教學(xué)情境導(dǎo)入生活

在以往的化學(xué)教學(xué)課堂中，教師經(jīng)常會(huì)將化學(xué)知識(shí)直接導(dǎo)入化學(xué)新課中，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，主要是因?yàn)楦咧猩言谏钪蟹e累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，若課堂教學(xué)只是一味地講解一些理論知識(shí)，則會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)缺乏趣味性，甚至?xí)X(jué)得是多余的。因此，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生能夠深刻體會(huì)化學(xué)知識(shí)的奧妙，激發(fā)學(xué)生的探究熱情和動(dòng)力，為了讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，教師應(yīng)將生活中的現(xiàn)象引入化學(xué)課堂，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容[2]。例如，在講解鐵的性質(zhì)時(shí)，教師可以引入下列情境：某同學(xué)前天晚上洗完鍋后鍋底沒(méi)有任何其他物質(zhì)，可第二天早上卻發(fā)現(xiàn)鍋底有紅色物質(zhì)出現(xiàn)，這是為什么呢？學(xué)生聽(tīng)到此類(lèi)問(wèn)題會(huì)有一種親切的感覺(jué)，進(jìn)而會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣，并學(xué)會(huì)用相關(guān)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

2.2教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活

課堂教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程，教學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而生活現(xiàn)象中無(wú)處不存在化學(xué)的影子，學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程也是探索生活的過(guò)程，課堂教學(xué)活動(dòng)即是為生活實(shí)踐活動(dòng)提供理論依據(jù)的活動(dòng)。但是在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師注重的是知識(shí)的灌輸和解題技巧的訓(xùn)練，將化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活完全分離，忽視了化學(xué)與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法用化學(xué)知識(shí)解釋一些與化學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下[3]。為了避免上述情況，化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容需與生活實(shí)際相聯(lián)系，巧妙引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠深刻理解化學(xué)知識(shí)，并將相關(guān)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，從而不斷提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為其將來(lái)的生活實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)氯水的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以播放一段液氨泄漏事故的片段，片段中麥地枯黃、油菜變白的情境極易讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：“為什么綠油油的麥地會(huì)變枯黃，油菜又怎么會(huì)變白呢？”然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，分別將濕潤(rùn)和干燥的綠色布條放入裝有氯氣的集氣瓶中，集中注意力觀察布條的變化。教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，解答：為什么濕潤(rùn)的布條會(huì)褪色而干燥的布條不會(huì)呢？最后得出氯氣和水發(fā)生反應(yīng)會(huì)生成次氯酸，而次氯酸具有漂白性可以起到褪色的作用，如此既可以更好地向?qū)W生講解氯水的相關(guān)知識(shí)，又可以加深學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

2.3作業(yè)布置回歸生活

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，作業(yè)訓(xùn)練則是學(xué)生鞏固知識(shí)的有效方式，為使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，教師應(yīng)改變布置作業(yè)的方式，布置一些經(jīng)典的作業(yè)練習(xí)，使作業(yè)題目個(gè)性化、活動(dòng)化、生活化[4]。如在學(xué)生學(xué)完糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)等相關(guān)知識(shí)后，教師可以布置如下課后作業(yè)：讓學(xué)生將人們生活中經(jīng)常食用的食物進(jìn)行分類(lèi)，并收集一些食物營(yíng)養(yǎng)成分的資料，為自己或自己的家庭制定合理的飲食安排；若家庭成員中有身形肥胖之人，其在飲食上應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，在完成課后作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生可以更真實(shí)地感受到化學(xué)知識(shí)的重要性，并可以在此過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)教學(xué)生活化具有多層含義，每層含義都充分表明了化學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)的聯(lián)系，這正說(shuō)明了高中化學(xué)教學(xué)生活化的必要性和重要性。同時(shí)，新課程改革也對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了更高要求，為了滿足化學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求和新課程改革的要求，廣大高中化學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮生活教學(xué)法的作用，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中適時(shí)融入生活知識(shí)，不斷提高高中化學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]顧建東.把“生活中的化學(xué)”引入到高中化學(xué)課堂[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2013，31（6）：412-413.

[4]劉元順.生活與教學(xué)共舞興趣與能力齊飛——新課標(biāo)下高中化學(xué)生活化有效教學(xué)之我見(jiàn)[J].大觀周刊，2013，26（12）：523-526.