摘 要： 中國(guó)剪紙藝術(shù)博大精深，是美術(shù)教學(xué)取之不盡的藝術(shù)源泉。搞好美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多種能力，特別是動(dòng)手動(dòng)腦能力有重要的作用，值得我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索、研究，并為之不懈努力。

關(guān)鍵詞： 剪紙教學(xué) 教學(xué)策略 美術(shù)課

剪紙是最具群眾性和普遍性、生活中使用最廣泛的大眾藝術(shù)形式之一，與民族民俗的關(guān)系密切。它以豐富的形象語(yǔ)言反映了中國(guó)深邃的傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)文化，具有獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，是世界藝術(shù)的瑰寶。我國(guó)聞名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)?！彼J(rèn)為剪紙可以使孩子安靜下來(lái)，專心致志地干一件事。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，特色教育越來(lái)越受學(xué)校的關(guān)注，作為一種手工制作的技巧，剪紙的教學(xué)越來(lái)越成為廣大美術(shù)教師特色教學(xué)的首選。剪紙課的開發(fā)是當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)，作為手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，它工具簡(jiǎn)單，材料易找，成為學(xué)生極感興趣的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。下面我就探究實(shí)踐和心得體會(huì)，談?wù)劽佬g(shù)課中的剪紙教學(xué)的策略與方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，有趣開展課堂教學(xué)。

在剪紙入門課上，如果用大道理灌輸剪紙藝術(shù)，那么學(xué)生只解其字不解其意，看到那么多制作精美出神入化的大師剪紙作品，雖然有驚訝驚喜之情，但更多的會(huì)覺(jué)得離自己太遙遠(yuǎn)，羨慕之時(shí)更有畏難情緒，沒(méi)有信心，沒(méi)有積極性，失去學(xué)習(xí)熱情。藝術(shù)源于生活，將學(xué)生的生活與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，就能打開學(xué)生的生活庫(kù)藏，加強(qiáng)其情感體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)美的形式的感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。如一段錄像可將學(xué)生帶入民俗活動(dòng)中，一幅大型的背景能讓學(xué)生講述一段生動(dòng)的民俗文化故事，一個(gè)小小的游戲可以喚起學(xué)生無(wú)限的想象，即興的人物寫生表演會(huì)使學(xué)生對(duì)人物剪紙感興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)與作品本身有關(guān)的情境，滲透祖國(guó)優(yōu)秀民俗文化的教育，讓學(xué)生領(lǐng)略到民間剪紙獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值。

二、注意民間剪紙與其他學(xué)科的融會(huì)貫通，運(yùn)用新的教育技術(shù)教學(xué)。

在具體“教”的過(guò)程中，我們首先要注意多與其他學(xué)科融會(huì)貫通。中國(guó)民間剪紙不是孤立存在的一門課程，它在藝術(shù)領(lǐng)域與繪畫、設(shè)計(jì)、音樂(lè)和舞蹈有著密切聯(lián)系，擴(kuò)大范圍，民間剪紙與歷史、文學(xué)、地理等學(xué)科都有很多關(guān)聯(lián)。在新的教育形式下，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越多地被人們重視，任何一門學(xué)科都不是孤立存在的，美術(shù)也是如此?，F(xiàn)代的美術(shù)教育就是要強(qiáng)調(diào)與其他學(xué)科的融合，這樣不僅進(jìn)行了本學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，才能達(dá)到好的教學(xué)成果。教學(xué)中，借助圖文信息展示，融入民俗民生體驗(yàn)，運(yùn)用直觀物品演示等形式，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)民間剪紙有更深入的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑查找到相關(guān)資料，觀看剪紙動(dòng)畫片，借助多媒體設(shè)備拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富剪紙教學(xué)。

三、了解各種剪紙方法，擴(kuò)大知識(shí)視野。

通過(guò)欣賞“單色剪紙”、“彩色剪紙”，比較“陰刻”、“陽(yáng)刻”等形式的篆刻作品與剪紙作品。除此之外，把對(duì)折剪、多折剪、鏤刻剪、隨意剪等剪紙技法融入生動(dòng)具體形象的剪紙教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主掌握。如在教學(xué)生剪二方連續(xù)紋樣時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生欣賞陜西安塞的剪紙“拉手娃娃”，甘肅環(huán)縣的剪紙“療疳娃娃”等典型的民間連續(xù)剪紙，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回憶，“二方連續(xù)”在現(xiàn)代生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生的思維跳出“拉手娃娃”，面向更廣闊的世界。這些內(nèi)容擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了剪紙的實(shí)踐操作，充實(shí)了剪紙的教學(xué)內(nèi)容。

四、教師注意與學(xué)生的思想交流，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

在中國(guó)民間剪紙教學(xué)中，教師一定要誘導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，留有疑點(diǎn)、空白，讓學(xué)生自己琢磨和思考。如欣賞剪紙作品時(shí)，教師可以和學(xué)生在剪紙的圖形上一起探討，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)于剪紙圖形的看法和感受。這樣不僅拉近了和學(xué)生的距離，而且使學(xué)生記憶更加深刻。教師在發(fā)揮學(xué)生主體性時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，必須選擇形式多樣、活潑生動(dòng)的教育方法，如游戲法、故事法、歌謠、剪紙?zhí)懋嫷炔煌问?，進(jìn)行民間剪紙藝術(shù)教育活動(dòng)。

五、教師恰當(dāng)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)剪紙的興趣。

不同形式的評(píng)價(jià)能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在課堂上，我會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)作品，互相提建議，再改進(jìn)，也會(huì)讓學(xué)生選出心中認(rèn)為剪得比較好的作品，請(qǐng)他介紹經(jīng)驗(yàn)，這樣的形式有利于學(xué)生共同進(jìn)步。部分作品我會(huì)讓學(xué)生布置班級(jí)的宣傳欄，還會(huì)選擇一些作品拍成照片，然后放進(jìn)電腦中進(jìn)行裝裱處理。等學(xué)生欣賞時(shí)都分辨不了是自己的作品，都以為是老師制作或者大師的作品，這時(shí)我對(duì)他們說(shuō)其實(shí)你們距離大師只有一步之遙，只要努力，就會(huì)成為明日之星。只要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)剪紙，積極參與創(chuàng)意，教師就應(yīng)該多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。不要以“像不像”為標(biāo)準(zhǔn)，也不能只注意到剪得好的學(xué)生，忽略了大多數(shù)。

六、把作品進(jìn)行不同形式的展示，學(xué)生會(huì)在展示中收獲自信。

我會(huì)通過(guò)不同的形式展示學(xué)生的作品，及時(shí)展示就在課堂中進(jìn)行，做得比較好的我及時(shí)給其他學(xué)生欣賞，這樣不僅肯定了做得好的學(xué)生，而且給了其他學(xué)生一個(gè)正確的導(dǎo)向。校園櫥窗展示是定期進(jìn)行，這樣既推出了優(yōu)秀作品，又是對(duì)全校學(xué)生的動(dòng)員，通過(guò)作品讓更多的學(xué)生了解剪紙，熱愛(ài)剪紙，參與剪紙。網(wǎng)絡(luò)宣傳展示有著更特殊的功能，一方面展示了學(xué)生作品，另一方面向家長(zhǎng)起到了有效的宣傳作用。不同的展示形式起到了相同的作用，學(xué)生在展示中收獲了自信。

幾千年來(lái)，中國(guó)民間剪紙一直被遺忘在歷史的角落，得不到重視?，F(xiàn)在民間剪紙走進(jìn)了課堂，更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到了民間剪紙。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)生活，對(duì)藝術(shù)有了全新的認(rèn)識(shí)。在民間剪紙教學(xué)中，有待更多的美術(shù)教育者在實(shí)踐中不斷更新和完善。

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