設計理念：

《新語文課程標準》提出：語文課程應致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎。現(xiàn)在最新的教育思想正是基于此，以“學習內容”為主，提倡以“培養(yǎng)能力”為主，一課一得，課課相得，那么學生的語文能力與素養(yǎng)就會得到提升，最終達到“教而不教”的目的。

教學目標：

1.練習用較快的速度閱讀課文，理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體。

教學重點：

練習快速讀文，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

教學難點：

學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體。

教學準備：

課前閱讀描寫人與動物之間關系的資料，有條件的可觀察家中的小動物。

課時安排：1課時

教學流程：

一、揭題

1.教師出示幾只不同樣子的松鼠圖片，問學生這是什么？（松鼠）松鼠在你腦海中是怎樣的印象？（活潑可愛、靈活、惹人喜愛）是啊，活潑、機靈、乖巧的松鼠多招人喜愛呀，這活潑、機靈、乖巧的松鼠居然有一只跑進了“我”的家里，那這只松鼠在“我”的家里又會是一番怎樣的情景呢？這堂課就讓我們來學習第22課，請大家齊讀課題《22跑進家來的松鼠》。

這是第七單元的一篇課文，還記得這一單元的主題要求嗎？（復習這一單元的主題要求）出示單元主題要求，明確學習目標。

2.請大家打開書，翻到第118頁。

二、知文

1.學生讀課文前的閱讀提示，明確學習要求。

出示課件，學生用較快的速度讀課文，（1）思考：松鼠在我“家”做了哪些事，從中你體會到了什么？（2）畫出你認為易讀錯或難理解的詞語，自己學習。

2.反饋交流。（1）提出易讀錯或難理解的詞語，師生交流；（2）教師相機出示易讀錯的詞，躥出（給出躥的解釋）、空落落（點出讀音）、（成語積累）：儲備冬糧、晾曬蘑菇、哭笑不得。

3.再讀課文，要求找出文中松鼠在我家做的幾件事，在相應段落旁邊簡短概括出來，以便交流。

讀后交流，課文講了一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：（相機板書）：儲存冬糧、晾曬蘑菇、叼物墊窩。

4.點出：簡短幾個詞就把那么長的課文內容概括出來了，這就把長文給讀短了，只剩12個字，這里所用的概括文章的方法是抓主要事件把長文讀短。（板書：抓事件）

三、悟情

出示“動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感”?！蚴?/p>

會讀書的人往往能讀出文字背后蘊含的情感。那么通過作者的描述，你讀出了我們一家對松鼠的什么情感？（板書：喜愛）

以“儲備冬糧”為例，哪些地方描述了一家人對松鼠的喜愛。在文中圈畫出重點詞句，并批注出自己的體會。

1.以“儲備冬糧”為例，談喜愛。（主要抓重點詞句體會，在師生交流中點出細節(jié)描寫，指導有感情地朗讀一兩處）

①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”，“動作靈活地跳來跳去”，可從“驚人”，“從來沒有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫埋怨，我們讀到的只有稱贊。）

②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了?？晌矣稚夏膬航o它找去呢？

（松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的伙伴。對于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。）

③爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

（爸爸這句話對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”，讀到了爸爸的寬容。）

從“寬容、親密、贊許”里，品悟到了“我們”一家對松鼠的深情充溢在文章的字里行間。

四、得法

1.作者幾句真實、具體的話語，幾個傳神的字詞，就讓我們從中深深地體會到松鼠與我們一家的深厚感情。這種寫作方法就叫細節(jié)描寫或細節(jié)刻畫。（相機板書：描細節(jié)）

2.出示忠犬八公的故事片斷簡介，體會細節(jié)描寫的作用。

五、運用

出示：動物雖無言，可它有感情。

練筆：下面請以小松鼠的口吻感謝我們一家對它的喜愛之情。

六、拓展

讀物推薦：

1.我的野生動物朋友.

2.沈石溪動物傳奇故事.