摘 要： 學(xué)生評(píng)教是國(guó)內(nèi)外高校普遍采用的用于考核教師、改進(jìn)教師教學(xué)、幫助學(xué)生選課的量化工具。本研究旨在分析現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)教英語教師教學(xué)研究成果，總結(jié)其特點(diǎn)及不足，并對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)英語教師教學(xué)的研究前景進(jìn)行展望。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生評(píng)教 元分析 實(shí)證研究

學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)（student evaluation of teaching effectiveness），簡(jiǎn)稱學(xué)生評(píng)教，是指“學(xué)生對(duì)授課教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估和判斷的活動(dòng)”。20世紀(jì)初，學(xué)生評(píng)教開始出現(xiàn)在美國(guó)的部分高校管理中，在20世紀(jì)80年代出現(xiàn)在我國(guó)高校教學(xué)管理中。在近二三十年里，“學(xué)生評(píng)教迅速成為國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，學(xué)生評(píng)教已經(jīng)成為評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的重要量化指標(biāo)和依據(jù)，其結(jié)果在促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量，教師的考核、獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生選課等過程中發(fā)揮著越來越重要的作用”（袁長(zhǎng)青，袁琦，2010）[1]。

近年來，我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)改革不斷推進(jìn)與深化，“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)理念被越來越多的英語教師認(rèn)可，在此影響之下，學(xué)生對(duì)英語教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)已經(jīng)成為一種診斷性反饋，為教師的教學(xué)反思提供了另外一種視角。本研究旨在通過對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)英語教師教學(xué)的現(xiàn)有研究成果進(jìn)行綜述，以期探尋現(xiàn)有研究成果的特點(diǎn)與不足，在此基礎(chǔ)上展望“學(xué)生評(píng)價(jià)英語教師教學(xué)”的研究前景。

一、研究現(xiàn)狀

首先，本研究以主題關(guān)鍵詞“學(xué)生對(duì)英語教師教學(xué)評(píng)價(jià)”，在中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)出版總庫、中國(guó)知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫、中國(guó)知網(wǎng)重要會(huì)議論文數(shù)據(jù)庫、中國(guó)知網(wǎng)碩博士論文數(shù)據(jù)庫，以及萬方期刊網(wǎng)等，對(duì)2000年至2014年間發(fā)表的與學(xué)生評(píng)價(jià)英語教師教學(xué)有關(guān)的論文進(jìn)行檢索，手動(dòng)選擇研究主題為“學(xué)生對(duì)英語教師教學(xué)評(píng)價(jià)”的論文9篇，其中核心期刊論文1篇，碩士學(xué)位論文1篇。

1.現(xiàn)有研究成果綜述

檢索到的9篇文獻(xiàn)中，有5篇為學(xué)生評(píng)價(jià)中外籍英語教師教學(xué)的研究，2篇為探討學(xué)生評(píng)價(jià)英語教師教學(xué)體系的研究，1篇為學(xué)生評(píng)價(jià)英語教師教學(xué)效果的調(diào)查研究[2]，1篇為創(chuàng)建終結(jié)性學(xué)生評(píng)價(jià)英語教師教學(xué)模型的研究。其中，實(shí)證研究有8項(xiàng)，這8項(xiàng)實(shí)證研究中有6項(xiàng)為問卷調(diào)查研究，相關(guān)的論述性研究較少。

在這6項(xiàng)問卷調(diào)查研究中，有5項(xiàng)研究為學(xué)生評(píng)價(jià)中外籍英語教師教學(xué)，研究者的研究目的大都為探尋學(xué)生對(duì)中外籍英語教師教學(xué)的看法，并探尋中外籍英語教師在教學(xué)方面的優(yōu)劣。其中1項(xiàng)采用話語分析法，通過大學(xué)生對(duì)中外教師課堂教學(xué)的看法，了解大學(xué)英語教學(xué)改革存在的問題，并探尋解決這些問題的途徑。其他的4項(xiàng)問卷調(diào)查研究，有1項(xiàng)采用Evrimüstünlüolu設(shè)計(jì)的學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)問卷[3]，其他3項(xiàng)研究中的調(diào)查問卷都采用自制問卷，且自制問卷都沒有經(jīng)過信效度檢驗(yàn)。其中，田秋香（2013）[4]的問卷包含三個(gè)維度的調(diào)查，即教師素質(zhì)、教師態(tài)度和教師教學(xué)行為；鄺治全（2013）[5]的問卷中包含五個(gè)維度的調(diào)查，即中外籍教師教學(xué)方法及特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的鼓勵(lì)、對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助、口語及詞匯量、教材與作業(yè)；朱金蘭（2014）[6]對(duì)中外籍英語教師在語言技能、語法、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。6項(xiàng)問卷調(diào)查研究中的最后1項(xiàng)則采用《大學(xué)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)問卷》（學(xué)生用）（SEEQ）（此問卷為北師大孟慶茂等翻譯并加以修訂）[7]，對(duì)不同年級(jí)和不同性別的學(xué)生，對(duì)于教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)熱情與組織、群體互動(dòng)、人際和諧、知識(shí)寬度、評(píng)分與作業(yè)、功課量與難度七個(gè)維度進(jìn)行問卷調(diào)查，得出學(xué)生的性別差異不會(huì)對(duì)評(píng)教結(jié)果產(chǎn)生影響；學(xué)生的年級(jí)差異和評(píng)教結(jié)果達(dá)到統(tǒng)計(jì)上的顯著水平。

第2項(xiàng)探討學(xué)生評(píng)價(jià)英語教師教學(xué)體系的研究目的大不相同。曾祥發(fā)（2011）[8]探尋了基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語學(xué)生評(píng)教體系，指出了現(xiàn)有評(píng)教體系存在的五點(diǎn)問題，即指標(biāo)內(nèi)容不科學(xué)；評(píng)價(jià)主體缺位；評(píng)價(jià)結(jié)果反饋缺失；評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用不足；配套網(wǎng)絡(luò)設(shè)施落后.并提出應(yīng)對(duì)的建議。黃衛(wèi)平（2007）[9]通過對(duì)某高校2學(xué)期學(xué)生評(píng)教結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，探討所使用的評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容能否全面客觀地反映大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)，能否體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

最后1項(xiàng)研究采用實(shí)證研究方法[10]，試圖創(chuàng)建終結(jié)性學(xué)生評(píng)價(jià)英語教師教學(xué)模型，即創(chuàng)建測(cè)算大學(xué)英語四級(jí)目標(biāo)通過率數(shù)學(xué)模型。

2.現(xiàn)有研究成果特點(diǎn)

通過比較分析，現(xiàn)有的對(duì)高校學(xué)生評(píng)價(jià)英語教師教學(xué)方面的研究有如下特點(diǎn)。

第一，研究對(duì)象具有局限性。大部分研究集中于比較中外籍英語教師教學(xué)差異方面，研究通過評(píng)教問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析中外籍教師在教學(xué)方面的優(yōu)劣，而對(duì)從事大學(xué)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)研究相對(duì)較少。

第二，評(píng)價(jià)使用的調(diào)查問卷的科學(xué)性尚待驗(yàn)證。在5項(xiàng)問卷調(diào)查研究中，只有2項(xiàng)研究采用了較科學(xué)和廣泛被認(rèn)可的評(píng)價(jià)問卷，由于語言類課程的特殊性，類似于SEEQ的評(píng)價(jià)問卷在語言類課程評(píng)價(jià)中的科學(xué)性還有待驗(yàn)證。其他3項(xiàng)研究采用自制問卷，沒有進(jìn)行信效度檢驗(yàn)，從而影響評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。同時(shí)，學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)屬于心理層面的感受，取決于學(xué)生所取得的感知價(jià)值的大小，是一般感受，具有主觀性，而且容易受到學(xué)生自身素質(zhì)、能力、閱歷、感情因素、環(huán)境因素等多種因素的影響。所以，在學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生評(píng)教過程中的干預(yù)性因素，保證在誤差最小的區(qū)間內(nèi)開展評(píng)價(jià)調(diào)查。顯然，在學(xué)生評(píng)教前，對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)、評(píng)教環(huán)境、時(shí)間等的選擇、評(píng)教組織者的選擇都是應(yīng)該仔細(xì)研究的問題。但這5項(xiàng)研究都忽略了學(xué)生評(píng)教過程中干預(yù)性因素的排除問題。

第三，研究目的的單一性?，F(xiàn)有研究多為對(duì)中外籍英語教師教學(xué)差異的比較和學(xué)生評(píng)教體系研究。而對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果的應(yīng)用不足，學(xué)生評(píng)教的結(jié)果在提高教師教學(xué)有效性，教師考核、人事評(píng)聘和學(xué)生選課（Marsh 1984）[11]等方面的研究仍很有限。

第四，學(xué)生對(duì)中外籍英語教師教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果較為一致：中外籍英語教師教學(xué)各有優(yōu)劣，應(yīng)相互學(xué)習(xí)；外籍英語教師教學(xué)方法較為靈活，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但對(duì)考試幫助不大。

第五，對(duì)問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)的處理較簡(jiǎn)單。在本研究所涉及的5項(xiàng)問卷調(diào)查研究中，只有1項(xiàng)研究采用SPSS進(jìn)行了均值、標(biāo)準(zhǔn)差和T值分析，其他都采用百分比、數(shù)學(xué)平均值等描述性分析。

二、前景展望

目前，我國(guó)對(duì)學(xué)生評(píng)教英語教師教學(xué)的研究相對(duì)較少，同時(shí)缺少系統(tǒng)性的學(xué)生評(píng)價(jià)英語教師教學(xué)模型。研究目的較為單一，研究多為對(duì)中外籍英語教師教學(xué)差異的比較和學(xué)生評(píng)教體系研究。根據(jù)對(duì)現(xiàn)有研究成果的分析，筆者認(rèn)為，今后在學(xué)生評(píng)教英語教師方面的研究應(yīng)表現(xiàn)在以下方面：

第一，參照大學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立合理的學(xué)生評(píng)價(jià)英語教師的評(píng)價(jià)體系，這其中包括科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)調(diào)查問卷的設(shè)置與檢驗(yàn)；在學(xué)生評(píng)教前，對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)、評(píng)教環(huán)境、時(shí)間等的選擇、評(píng)教組織者的選擇、問卷調(diào)查開展過程中的監(jiān)控，盡可能減少干預(yù)性因素對(duì)評(píng)教結(jié)果的影響；注重評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋及近幾年評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)比與分析，以及評(píng)價(jià)結(jié)果的合理運(yùn)用。

第二，研究的范圍應(yīng)有所擴(kuò)大。由于目前高校英語教師大多數(shù)都從事大學(xué)英語教學(xué)，因此學(xué)生對(duì)大學(xué)英語教師教學(xué)的評(píng)價(jià)方面的研究也是今后研究的一個(gè)方面，其在為大學(xué)英語教師提供教學(xué)反思的新視角和提高大學(xué)英語教學(xué)改革方面能給予一定的幫助。

第三，與國(guó)外學(xué)生對(duì)語言類教師的評(píng)價(jià)研究進(jìn)行對(duì)比，探討不同文化環(huán)境下學(xué)生評(píng)價(jià)語言類教師教學(xué)的結(jié)果是否具有一致性或者差異性，并探索產(chǎn)生差異的原因，用于改進(jìn)未來的學(xué)生評(píng)教體系。

第四，對(duì)問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析。現(xiàn)有學(xué)生評(píng)價(jià)英語教師教學(xué)的問卷調(diào)查，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的處理大都采用百分比或者數(shù)學(xué)平均值等簡(jiǎn)單的描述性統(tǒng)計(jì)，沒有發(fā)揮統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)真正的作用。

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