摘 要： 興趣是最好的老師，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉?；瘜W(xué)教師如果在課堂教學(xué)中注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，這樣的課堂必然是高效課堂。

關(guān)鍵詞： 興趣 高效課堂 化學(xué)實(shí)驗(yàn)

科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！惫沤裰型獾慕逃叶挤浅Ｖ匾暸d趣在教學(xué)中的作用。在教學(xué)中興趣是獲得知識(shí)的原動(dòng)力，它會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果。我在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣越濃厚，其該科的學(xué)業(yè)成績(jī)就越優(yōu)秀。我認(rèn)為努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、打造高效課堂的有效途徑。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者僅就化學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。

一、在和諧的課堂中生成興趣

別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介，對(duì)孩子的信任是教育成功的前提條件?！泵裰?、活躍、有趣的課堂氛圍是學(xué)生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的陽(yáng)光、空氣和水。課堂教學(xué)中，教師必須充分利用“感情效應(yīng)”，始終以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，用尊重、平等的情感感染學(xué)生，使課堂充滿“快樂”氣氛，努力創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境，把課堂還給學(xué)生，建立平等合作、和諧親密的師生關(guān)系，曉之以理，動(dòng)之以情，使之“親其師，信其道”，產(chǎn)生情感共鳴，倡導(dǎo)學(xué)生有疑就問，讓學(xué)生的個(gè)性、人格和諧、全面地發(fā)展。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課堂不是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，為了使課堂氛圍真正愉悅和諧，教師必須實(shí)現(xiàn)由“主講人”向“主導(dǎo)人”的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)離不開老師的“講”，有些知識(shí)非講不可。這里說的轉(zhuǎn)變并不以否定或排斥老師的講為前提，而是指在課堂教學(xué)中，必須從主講的位置上退下來，以主導(dǎo)者的身份出現(xiàn)更合適，營(yíng)造和諧民主的氛圍，組織討論，激發(fā)熱情，制造思維的碰撞，閃耀創(chuàng)新的火花。教師恰當(dāng)評(píng)價(jià)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)，都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種激勵(lì)。教師還可以利用適應(yīng)的時(shí)機(jī)給學(xué)生講述一些化學(xué)科學(xué)家的故事。這些都將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、探索未來的動(dòng)力。

二、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)興趣

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的最佳途徑。偉大的瑞典化學(xué)家貝齊里烏斯談及他的教學(xué)體驗(yàn)時(shí)說道，當(dāng)他只講課不做實(shí)驗(yàn)時(shí)聽課者寥寥無幾，而當(dāng)他在講課時(shí)引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教室里就座無虛席。化學(xué)實(shí)驗(yàn)最能直接給學(xué)生展現(xiàn)諸如顏色變化、放出氣體、產(chǎn)生沉淀、發(fā)生燃燒、爆鳴等生動(dòng)、新奇、鮮明的化學(xué)現(xiàn)象。在教學(xué)中要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)在具體的問題情境，使學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”的過程中提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩部分，要實(shí)現(xiàn)課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功，教師每次實(shí)驗(yàn)前都要做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)觀察記錄，逐步提高觀察能力。在具體教學(xué)中，有些化學(xué)概念學(xué)生不易理解和掌握，如果設(shè)計(jì)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析，學(xué)生就比較容易理解和掌握。例如，在《燃燒與滅火》一節(jié)課中，學(xué)生用白磷和紅磷既危險(xiǎn)又污染空氣。因此，我對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)：用兩團(tuán)棉花對(duì)比，一團(tuán)蘸水，另一團(tuán)棉花蘸酒精，分別點(diǎn)燃，對(duì)比燃燒的條件之一的可燃物，既簡(jiǎn)單又有趣，不用講解，學(xué)生自然就明白。整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng)，激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣。

生動(dòng)活潑的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，但這種興趣不穩(wěn)定，一旦遇到學(xué)習(xí)上的困難便容易喪失信心。為了全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，要通過學(xué)科滲透德育培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，如通過介紹科學(xué)家的故事，使他們懂得“只有努力不懈，才能獲得成功”的道理。

三、在拓展延伸中升華興趣

初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。”在教學(xué)過程中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)教材中的某些知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用，適時(shí)加強(qiáng)這方面的教學(xué)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生跳出課本，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，加強(qiáng)教材、教師和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)二氧化碳時(shí)，可以聯(lián)系目前亂砍濫伐的現(xiàn)象，組織學(xué)生交流與討論“溫室效應(yīng)”。通過交流與討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到全球氣候變暖，對(duì)人類生存環(huán)境構(gòu)成危害，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生怎樣保護(hù)森林資源，自覺進(jìn)行低碳生活，怎樣利用所學(xué)知識(shí)開發(fā)利用二氧化碳新途徑，等等。這樣能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)與人類生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的使命，從而更深刻地了解化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

總而言之，教師應(yīng)積極采用生動(dòng)和富有感染力的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地接受新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，1984.