摘 要： 美術(shù)課程評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。教師要著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生不斷大膽嘗試，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 多元評(píng)價(jià) 教學(xué)運(yùn)用

新課程理念強(qiáng)調(diào)要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，促進(jìn)學(xué)生和諧、全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，我從重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)意識(shí)出發(fā)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)做了嘗試和探索。

一、教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)的真諦

教師要建立一套適應(yīng)不同學(xué)生起點(diǎn)的鼓勵(lì)進(jìn)步的評(píng)價(jià)方式。我在教學(xué)中構(gòu)建了三類評(píng)價(jià)展臺(tái)：普及性展臺(tái)、特長(zhǎng)性展臺(tái)和挑戰(zhàn)性展臺(tái)。這三類評(píng)價(jià)展臺(tái)相互聯(lián)系發(fā)生作用，改變了以往“我評(píng)你聽(tīng)”、“我訓(xùn)你服”的想法，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一是普及性展臺(tái)。讓人人做主角、時(shí)時(shí)做主角、刻刻受關(guān)注。美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容新、美、趣，描繪手段十分廣泛，大部分客觀事物都可以成為表現(xiàn)的對(duì)象，具有比其他造型藝術(shù)更廣闊的表現(xiàn)題材領(lǐng)域。在美術(shù)課的初始階段，高度評(píng)價(jià)學(xué)生的參與興趣和參與熱情，有助于學(xué)生將主動(dòng)參與意識(shí)貫穿于教學(xué)始終。如教授蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第5冊(cè)《三原色·三間色》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)兩種顏色調(diào)和產(chǎn)生第三種顏色的情景很感興趣，很想動(dòng)手調(diào)一調(diào)。教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)熱情加以肯定，表?yè)P(yáng)并保護(hù)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試。這樣，學(xué)生主體性體驗(yàn)越來(lái)越強(qiáng)烈，主體意識(shí)得以增強(qiáng)，向教學(xué)內(nèi)容的深入方向發(fā)展，反過(guò)來(lái)進(jìn)一步提高參與課堂教學(xué)的積極性、自覺(jué)性。二是特長(zhǎng)性展臺(tái)。讓每個(gè)孩子尋找自己的特長(zhǎng)，并敢于展現(xiàn)自己特長(zhǎng)的展臺(tái)。相信每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，及時(shí)抓住他們的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，給予機(jī)會(huì)。例如美術(shù)活動(dòng)中設(shè)立的“小小泥塑家”、“制作小專家”、“繪畫(huà)小能手”，學(xué)生在每次展現(xiàn)自己才能之后，教師與其他學(xué)生及時(shí)給予評(píng)價(jià)和激勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都找到了自信。老師很明顯地感受到學(xué)生之間的差異，怎樣拉近學(xué)生間的距離呢？只有讓學(xué)生之間形成你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭，才能讓他們不斷前進(jìn)。三是挑戰(zhàn)性展臺(tái)。設(shè)了蘋(píng)果獎(jiǎng)、香蕉獎(jiǎng)和一些孩子們喜歡的以卡通人物命名的獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況挑選，一步步挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。挑戰(zhàn)者的角色激起了他們努力進(jìn)取的熱情，評(píng)價(jià)大展臺(tái)里激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使他們找回了自信。

二、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅

教師的評(píng)價(jià)固然重要，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也尤其關(guān)鍵。按蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)，教師不要用顯而易見(jiàn)的刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而應(yīng)在更深層次上讓他們通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己才能的過(guò)程，體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)成果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有個(gè)性特征，是活生生的人，很有創(chuàng)造天賦，他們的頭腦里沒(méi)有太多條條框框，思維想象能插上翅膀飛，無(wú)拘無(wú)束，大膽離奇。作業(yè)中都會(huì)顯現(xiàn)出其內(nèi)心的真實(shí)感受，其眼中的世界、創(chuàng)作的水平不能與成人相提并論。進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)其在原有水平上有所發(fā)展，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)、技能的掌握情況及在觀念和方法上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。在一次作業(yè)自評(píng)中，課題是人美版第1冊(cè)《變臉的太陽(yáng)》，一年級(jí)學(xué)生剛接觸想象畫(huà)，此課旨在表現(xiàn)豐富的形象力和創(chuàng)造力。造型新穎暫不多說(shuō)，從色彩方面看，大部分學(xué)生用紅、黃、橙表現(xiàn)太陽(yáng)，有一位同學(xué)卻用黑色表現(xiàn)。他評(píng)述自己的作品，把自己的內(nèi)心感受公之于眾，大家才恍然醒悟。原來(lái)太陽(yáng)受到了來(lái)自地球的太多污染，顏色已經(jīng)變黑了。雖說(shuō)顏色與眾不同，但其怪誕的思維給了我們不少啟迪。自評(píng)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用?！扒橛尚纳?，讓學(xué)生將自己的感情、語(yǔ)言都蘊(yùn)涵到畫(huà)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主地位和作用。

三、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

教育是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，學(xué)生年齡小，但是腦袋里蘊(yùn)藏?zé)o窮的智慧。課堂上，我常讓孩子們以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行互動(dòng)式評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己和別人的閃光點(diǎn)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出來(lái)。

有些成績(jī)不是很好的學(xué)生，常常會(huì)被老師批評(píng)，作業(yè)多不敢展示給同學(xué)看，怕受到大家的嘲笑。但是小組之間的同學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)讓后進(jìn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，喜歡上美術(shù)課。生生相互評(píng)價(jià)的眼光比教師的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)更加敏銳，這是美術(shù)評(píng)價(jià)中不可替代的。如教授蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第9冊(cè)《風(fēng)景如畫(huà)》一課時(shí)，有位學(xué)生在班里出奇調(diào)皮，我特意走到他的桌子邊上看了一眼他的美術(shù)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他的畫(huà)面線條有力，抓住了畫(huà)面的主要景物。當(dāng)我正想看他的畫(huà)時(shí)，他卻不讓我看，讓他發(fā)表對(duì)畫(huà)的評(píng)價(jià)時(shí)一言不發(fā)。作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，發(fā)揮“小組互動(dòng)式評(píng)價(jià)”的優(yōu)勢(shì)，讓組員相互評(píng)價(jià)，其中的一個(gè)組員發(fā)現(xiàn)了他的畫(huà)面，用文字在他的畫(huà)面下方寫(xiě)上了幾句話：“畫(huà)面景色優(yōu)美，選景很好。線條流暢，畫(huà)面遠(yuǎn)近層次分明?！边@樣的話讓他發(fā)現(xiàn)了自己不是什么都比人差，找到了自信。其實(shí)在小班化美術(shù)課分組評(píng)價(jià)策略中，目的不是給學(xué)生的作業(yè)定性，而是通過(guò)評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生真正做到敢想、敢說(shuō)、敢畫(huà)、敢做，這樣才能發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。

總之，重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，用多種方式評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生自主精神的培養(yǎng)，也有利于師生交流互動(dòng)，更能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向和信息反饋?zhàn)饔?，讓學(xué)生喜歡美術(shù)課，融入美術(shù)課堂。