摘 要： 新課改形勢下，生物學科新授課與復習課是主導課型，教學過程中，作者就新授、一輪、二輪三種課型做了分析，希望能為生物教學提供幫助。

關(guān)鍵詞： 細胞呼吸 新授課 一輪復習 二輪復習

一

新授課：主要任務(wù)是使學生獲得新知識，從學生生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過活動，掌握基本知識和技能。新授課教學應(yīng)注意：

（1）讓學生在生動、有趣的現(xiàn)實情景中學習；

（2）引導學生獨立思考、合作交流；

（3）重視培養(yǎng)學生的小組合作能力。

以《細胞呼吸》為例，談?wù)勥@節(jié)新授課的總體原則：

1.注意知識的未知性

依學生特點，合理設(shè)置思考題，從學生已有知識出發(fā)，引導學生探索未知內(nèi)容，如在總結(jié)細胞呼吸概念時，讓學生比較有機物在體內(nèi)氧化和體外燃燒的區(qū)別，引導學生總結(jié)和掌握細胞呼吸的概念。

2.注意知識的直觀性

有氧呼吸過程主要發(fā)生在線粒體，結(jié)合線粒體結(jié)構(gòu)特點，將有氧呼吸過程以動畫形式在細胞內(nèi)播放出來，同時讓學生根據(jù)注意的問題進行有針對性的觀察，從而完成比較項目和思考問題。

3.注意知識的歸類性

因為有氧呼吸是分階段進行的，所以用表格比較三個階段，使學生更好地掌握三階段的物質(zhì)變化和能量變化；同時根據(jù)有氧和無氧呼吸過程中的物質(zhì)變化和能量變化，又以表格形式把有氧和無氧呼吸的區(qū)別、聯(lián)系呈現(xiàn)出來，這樣表格歸納易于學生準確掌握兩種呼吸。

4.注意要有課堂小結(jié)

通過學生總結(jié)，使學生更好地掌握本節(jié)重、難點內(nèi)容，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力及語言表達能力。

5.注意習題的基礎(chǔ)性

通過對本節(jié)重難點內(nèi)容進行設(shè)置相關(guān)練習，如CO2和水產(chǎn)生的階段和場所分別是哪里？通過這樣的檢測達到學生對基礎(chǔ)知識的掌握。

二

一輪復習課：把目標定在梳理課本知識、加強和鞏固對教材知識的理解、及時解決疑難知識點，幫學生建立生物學知識網(wǎng)；通過階段測試，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做到每個考點過關(guān)。

一輪復習中，多數(shù)教師只強調(diào)記憶知識，不能依學科特點幫助學生建立知識網(wǎng)，不能鍛煉學生的學科能力。我認為：復習課應(yīng)根據(jù)學生實際對知識進行再加工，提高學生學習能力。下面以“細胞呼吸”為例，談?wù)勥@節(jié)的一輪復習設(shè)想。

1.重知識的條理性

復習中突出知識的層次性，為學生提供一條清晰的思維主線，幫學生建立知識體系。我確立本節(jié)主線是“能量與物質(zhì)的變化”，并將復習內(nèi)容分為“細胞呼吸的意義和實質(zhì)、有氧呼吸、無氧呼吸、細胞呼吸在實踐中應(yīng)用”四塊內(nèi)容。

2.重知識的基礎(chǔ)性

基礎(chǔ)知識是高考重點的考察對象，因此也是教學的重要內(nèi)容。教師在加深學生記憶的同時，有必要適時點撥，激發(fā)學生的問題意識，打開學生的思維大門。例：為幫學生理解呼吸作用意義，我設(shè)置問題：“所有生物都存在呼吸作用嗎？所有生物都需要呼吸作用供能嗎？”為幫學生理解呼吸作用實質(zhì)，我設(shè)置問題：“如何從物質(zhì)和能量兩方面理解有氧呼吸中有機物被徹底氧化的‘徹底’二字？”等等。

3.重知識的綜合性

考綱要求學生有“能把握所學知識要點和知識間的內(nèi)在聯(lián)系”的能力。教師依這一能力，對知識間的內(nèi)在聯(lián)系進行整合，使學生加強知識庫的構(gòu)建，提高解綜合題能力。注重一節(jié)內(nèi)知識綜合，如：有氧呼吸第一、二、三階段的比較；兩種無氧呼吸的比較；有氧呼吸與無氧呼吸的比較，等等。

4.重知識的應(yīng)用性

“能運用所學知識，對某些生物學問題進行解釋、推理，作出合理判斷或得出正確結(jié)論?！笔强季V的要求，也是教學設(shè)計的重要目標。本節(jié)聯(lián)系生產(chǎn)的問題有：①為什么陸生植物一般不能長久耐受無氧呼吸？水稻根為什么能在水田中正常生長？②如何解決貯存蔬菜、水果、種子過程中會出現(xiàn)的問題？③人在不同形式的運動中，供能方式有何不同？④結(jié)合細胞呼吸和光合作用知識，分析提高農(nóng)作物產(chǎn)量的具體措施。⑤結(jié)合實際以曲線的形式分析影響有氧呼吸的因素，并總結(jié)出分析曲線問題的方法。

5.重網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建性

把有氧呼吸與無氧呼吸以葡萄糖為中心構(gòu)建本節(jié)知識網(wǎng)，使學生對本節(jié)內(nèi)容有綜合把握。

三

二輪復習課：注重解決好知識綜合、歸納、推理能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完整的生物學知識體系，適應(yīng)高考對知識、能力方面的考察。根據(jù)第一輪復習后學生的知識水平，確定相應(yīng)的復習策略。在二輪復習中，復習專題網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、習題的精選、解題技巧的培養(yǎng)是工作重點。

1.網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

通過知識網(wǎng)的構(gòu)建，加深對基礎(chǔ)知識的理解、鞏固，加強學科內(nèi)知識的綜合，建立較系統(tǒng)的學科知識體系，同時有利于提高學生疏理課本知識和分析歸納綜合的能力。專題建網(wǎng)注意：（1）網(wǎng)絡(luò)的整體性。（2）聯(lián)系的多維性。（3）網(wǎng)絡(luò)的開放性。

2.習題訓練安排

二輪復習中，習題的選擇對學生得分能力的提高十分關(guān)鍵。在每個專題中，選歷年高考題中綜合性強、易答錯的試題，集中分析評講；針對學生答題不規(guī)范現(xiàn)狀，組織學生分析、解答高考題，依高考題的標準答案，分析自己答案的差距，自己漏答、錯答的原因，糾正自己的答案，規(guī)范表達。通過有目的地訓練、分析，逐步提高答題得分能力。

3.解題技巧的培養(yǎng)

（1）審題能力：弄清題意、明確指向的前提。

（2）分析、綜合能力——發(fā)展思維、活化知識的關(guān)鍵。

①講透例題，注重思維過程；②建模，總結(jié)解題規(guī)律；③變式訓練，培養(yǎng)應(yīng)變能力。

（3）表述能力——對應(yīng)得分點、拿高分的保障。

①加強雙基，提高生物學素養(yǎng)；②加強規(guī)范性訓練，培養(yǎng)生物語言的習慣。

要提高學生的解題能力，打題海戰(zhàn)術(shù)是無效的，必須通過“記憶基本知識—應(yīng)用訓練—綜合鞏固提高—總結(jié)反思”進行訓練，該過程中注重對學生審題、思維和表達能力的培養(yǎng)，從而提高解題能力。

4.注意回歸課本

回歸課本絕不是簡單地讀課本，要注意知識的聯(lián)系與深化，在形成網(wǎng)絡(luò)的同時要提高能力。