摘 要： 作者結(jié)合自己多年的農(nóng)村美術(shù)教育工作經(jīng)驗，通過多角度探索農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，與同行共勉。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 農(nóng)村中學(xué)

在素質(zhì)教育的實施和體美音的完善落實的情況下，美術(shù)教育被推到了前沿。但是，部分中學(xué)特別是農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀不容樂觀。在重視美術(shù)教育的過程中，過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)知識和技能，并以此衡量目標(biāo)的實現(xiàn)程度、衡量學(xué)生成績的好壞，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生對此喪失學(xué)習(xí)信心和興趣，使美術(shù)教育的發(fā)展受到一定程度的阻礙。我在幾年的農(nóng)村美術(shù)教育工作中，對于改變這種教育現(xiàn)狀有了幾點看法。

一、適度選擇教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為依據(jù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性，同時可以作為學(xué)習(xí)效果的檢測標(biāo)準(zhǔn)。所以制定準(zhǔn)確、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常重要。

從事農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的教師都知道，如果按教材上制定的教學(xué)目標(biāo)要求，對于毫無基礎(chǔ)的農(nóng)村學(xué)生來講，無疑是寸步難行。在課堂教學(xué)中，如果不能從學(xué)生實際出發(fā)，制定出適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)及要求，就很難取得較好的教學(xué)效果。同時，會使學(xué)生失去對美術(shù)課的興趣，從而使美術(shù)教育成為空談。因此，農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)要可行、適度、易掌握，每位美術(shù)教育工作者要清醒地認(rèn)識到檢驗美術(shù)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生從中受到美的教育，培養(yǎng)和發(fā)展，而不是教師完成上課任務(wù)。

1.教學(xué)要求要適當(dāng)適度。

根據(jù)學(xué)生的心理與生理特性，在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)提出適度的教學(xué)要求，擺脫長期受專業(yè)美術(shù)教育的影響，使美術(shù)課程面向全體學(xué)生，降低知識技能程度，使學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的同時能讓每個學(xué)生都有進(jìn)步和發(fā)展，都有成功的體驗。如國畫課，我們不能一開始就從專業(yè)的角度要求學(xué)生作畫，而是讓他們在畫中體驗到運(yùn)用筆墨的樂趣，再逐步提高要求。

2.注意授課內(nèi)容的選擇。

培根說：“好奇是知識的萌芽?！币虼?，教師要靈活掌握課的內(nèi)容，不一定要完全按課本上的內(nèi)容講授。除了要抓住基本的知識技能知識點外，還要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣安排并加入新的知識點，并與他們的生活實際相聯(lián)系。在課堂教學(xué)上，應(yīng)針對學(xué)生年齡段的心理特點，圍繞他們的生活環(huán)境提供一定的直觀形象，選擇一些能使學(xué)生既有興趣學(xué)又能達(dá)到與課本知識相同效果甚至更好的內(nèi)容。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是一種積極的了解、探索某事物的認(rèn)識傾向和積極的活動傾向，帶有強(qiáng)烈的情緒色彩，是認(rèn)知活動的動力來源。學(xué)生對本課有無興趣，直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課不重要而不認(rèn)真對待；有的學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣但覺得難，看到老師能畫得好看，自己卻常畫糟而慢慢失去興趣。為此，美術(shù)教師要對教學(xué)方法進(jìn)行突破性的創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這是美術(shù)教育工作者的首要任務(wù)。

1.不斷提高教師自身素質(zhì)，開闊教學(xué)眼界。

前蘇聯(lián)教育家曾說：“只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手，藝術(shù)家和詩人?！庇绕涫敲鎸χ袑W(xué)美術(shù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，沒有淵博的專業(yè)知識和精湛的專業(yè)技能，要很好地使學(xué)生掌握有關(guān)方面的知識、技能不斷得到鍛煉、興趣不斷發(fā)展是很難的。所以美術(shù)教師在教學(xué)工作之余，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識和加強(qiáng)繪畫的實踐能力，才能在課堂教學(xué)中得心應(yīng)手。

2.更新教育觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。

我國基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，美術(shù)的多種技法單純靠臨摹，教師示范，學(xué)生按照課本機(jī)械地學(xué)習(xí)。這樣做長此以往會抑制學(xué)生的創(chuàng)造力，造成學(xué)生繪畫的公式化、成人化，學(xué)生作品缺乏“個性”，想象力不夠豐富，沒有獨創(chuàng)性。要改變這種現(xiàn)狀，必須“以人為本”、“與時俱進(jìn)”，使美術(shù)學(xué)習(xí)成為一種樂趣。

在教學(xué)形式上，要真正確立以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生服務(wù)；在思維方式上，要注意引導(dǎo)逆向思維，防止過分灌注求同思維、學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)；在學(xué)習(xí)方法上，拋棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)法，善于利用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相整合的教學(xué)方法；在培養(yǎng)目標(biāo)上，改變過于關(guān)注共性、不講個性，強(qiáng)調(diào)同一性、同步化、標(biāo)準(zhǔn)化，既關(guān)注共性，更培養(yǎng)個性和創(chuàng)新能力。要有全新的教育思想和觀念，既教書又育人，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，才是實施素質(zhì)教育的有效途徑。

3.結(jié)合實際，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。

（1）營造學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

中學(xué)生的成人感已開始產(chǎn)生，他們對教師的態(tài)度非常敏感。師生合作不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，而且能融洽師生關(guān)系，同時教師能及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生存在的問題。比如，上欣賞課時，首先讓學(xué)生到臺上簡述他們對作品的評價，其次教師作補(bǔ)充、小結(jié)，表揚(yáng)講得好的，提出不足之處。這樣，既能讓學(xué)生有展示的機(jī)會和舞臺，又能培養(yǎng)學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生的實踐膽量，淡化他們的羞澀感。使美術(shù)教學(xué)有一個民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，在整個學(xué)習(xí)探究過程中，人人有展示機(jī)會，讓學(xué)生更多地介入信息交流；引發(fā)創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在富有情趣、表現(xiàn)活動自由的教學(xué)過程中，培養(yǎng)良好的個性和創(chuàng)新精神。

（2）走進(jìn)生活，在寫生中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

“藝術(shù)來源于生活”。任何一個藝術(shù)家都非常注重生活，經(jīng)常外出寫生、體驗生活，以獲取更多生活材料為藝術(shù)創(chuàng)作服務(wù)。實踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學(xué)生獲取創(chuàng)作的源泉，熟悉才能多知。如，初二《淡彩風(fēng)景寫生》課，我讓學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行實物寫生，有的畫樹、有的畫樓房、有的畫得像園林，真是各有各的特點，有的還用了夸張變形的手法表現(xiàn)。他們都充分發(fā)揮出自己的想象力與表現(xiàn)力，一個個畫得樂不思蜀。

（3）分層次教學(xué)，因材施教。

“世界上沒有完全一樣的兩片樹葉”，也就不會有一樣的兩個學(xué)生，不同學(xué)生有不同的審美素質(zhì)和愛好傾向。如，在欣賞教學(xué)中，我要求學(xué)生能用自己喜歡的方式表達(dá)對作品的理解，要有自己的審美見解，“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”。因此，有的學(xué)生用正面形式表達(dá)，有的用反面表達(dá)，他們能充分體現(xiàn)出各自思考問題、解決問題的方式。所以，創(chuàng)新教學(xué)在面向全體學(xué)生的時候，要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況分層次地因材施教，讓每個學(xué)生有適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一節(jié)課都能體會到成功的樂趣。

三、科學(xué)、合理采用評價方式

美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。評價應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀規(guī)律事實為評價基礎(chǔ)，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，突出評價的整體和綜合性。評價合理能使不同素質(zhì)和個性特點的學(xué)生都通過美術(shù)活動得到發(fā)展，并讓每一個學(xué)生都能充分感到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。

對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價，可以用等級，運(yùn)用一些積極的帶有感情色彩的評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，使學(xué)生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。取消用一個標(biāo)準(zhǔn)、一個答案，只求共性忽視個性的評價方法。

面對二十一世紀(jì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，到底如何做好美術(shù)教師工作，有待于不斷學(xué)習(xí)、探索、實踐。課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，要求教師時刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位地設(shè)計課堂教學(xué)的過程。從思想上認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)的必要性與緊迫性，在課堂上進(jìn)行適應(yīng)新形勢的創(chuàng)新教學(xué)，才能讓自己真正在每一個美術(shù)教育活動中都閃現(xiàn)出教師勞動創(chuàng)造的光輝。