摘 要： 學(xué)生之間經(jīng)常發(fā)生沖突，體育課又是肢體、語言碰撞較多的科目，發(fā)生沖突的幾率遠(yuǎn)大于其他課。這些沖突小的相互慪氣或者相互譏諷，嚴(yán)重的拳腳相加、大打出手，對學(xué)生身體造成傷害，產(chǎn)生心理壓力，影響學(xué)習(xí)。這就需要體育教師加以重視，發(fā)生沖突后如果處理得不好，不僅使自己喪失威信，還可能會給學(xué)生之間更大的沖突埋下隱患，甚至導(dǎo)致家長之間、家長和學(xué)校之間的不和諧，影響學(xué)校聲譽(yù)。如果教師處理得好，不僅可以增強(qiáng)教師的威信，增進(jìn)師生情誼。而且可以使學(xué)生安心學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，更可以增強(qiáng)班級凝聚力，形成團(tuán)結(jié)和諧的班集體。作者就體育課中學(xué)生之間發(fā)生沖突的原因和處理原則提出自己的想法。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 學(xué)生沖突 處理原則

隨著新課標(biāo)的逐漸推進(jìn)，體育與健康課程與之前體育課有顯著區(qū)別，而新的要求和新的標(biāo)準(zhǔn)也帶來新的問題，當(dāng)下中小學(xué)體育與健康課程中頻發(fā)的學(xué)生間沖突不僅是突發(fā)的偶然現(xiàn)象，其中更有值得我們深思和反省的地方。

一、新課標(biāo)下體育與健康課程的要求和特點(diǎn)是生生之間沖突的誘因

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作?！薄度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)體育（1～6年級）體育與健康（7～12年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）正是在這一思想的指導(dǎo)下制訂的。

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。

1.在新課程要求中，體育與健康課程被賦予了新的價值。

（1）促進(jìn)身體健康。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生提高對身體和健康的認(rèn)識，掌握有關(guān)身體健康的知識和科學(xué)健身方法，提高自我保健意識；堅持鍛煉，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體健康；掌握健康的生活方式。

（2）提高心理健康水平。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在和諧、平等、友愛的運(yùn)動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志品質(zhì)；在不斷體驗進(jìn)步或成功的過程中，增強(qiáng)自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，樹立積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。

（3）增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將理解個人健康與群體健康的密切關(guān)系，建立對自我、群體和社會的責(zé)任感；形成現(xiàn)代社會必需的合作與競爭意識，學(xué)會尊重和關(guān)心他人，培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義、社會主義、愛國主義精神，學(xué)會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。

（4）獲得體育與健康知識和技能。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握體育與健康的基本知識和運(yùn)動技能，學(xué)會學(xué)習(xí)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣；學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和不同需求，選擇個人喜愛的方法參與體育活動，挖掘運(yùn)動潛能，提高運(yùn)動欣賞能力，掌握積極的余暇生活方式；學(xué)生可以提高體育運(yùn)動中的安全防范能力，獲得野外環(huán)境中的基本生存技能。

由此可見，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)提高心理健康水平、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力的要求，常規(guī)思想中體育課就是跑跑步、運(yùn)動運(yùn)動的想法已經(jīng)落伍，新標(biāo)準(zhǔn)下的體育與健康課程是一門培養(yǎng)學(xué)生集體精神、交往能力的全方位社會課程。

新課標(biāo)的目的中更是加入了心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)，要求了解體育活動對心理健康的作用，認(rèn)識身心發(fā)展關(guān)系；正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系；學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)控情緒；形成克服困難的堅強(qiáng)意志品質(zhì)。并且學(xué)會建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；學(xué)會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。

新課標(biāo)要求體育與健康課程不單純立足于體育技能的學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)的鍛煉，更對學(xué)生的心理和社會適應(yīng)能力提出要求，這要求在體育與健康課程教學(xué)中加強(qiáng)相關(guān)方面的課程設(shè)置，增加體育與健康課程中人際交往的比重和頻度。所以，體育與健康課程體現(xiàn)了其獨(dú)有的特點(diǎn)。

2.體育與健康課程本身的特點(diǎn)更是加大了課堂管理的難度。

（1）體育與健康課程具有人際交往頻繁、競爭意識強(qiáng)的特點(diǎn)。

體育與健康課程中很大一部分項目的學(xué)習(xí)都是競技項目，如常規(guī)的中短跑和跳遠(yuǎn)等，而球類項目更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神和勝負(fù)觀念，競爭意識和團(tuán)隊意識的引入對提高中學(xué)生心理健康水平有不可忽視的作用，但是這決定了體育與健康課程中人際交往頻繁，班級和班級、小團(tuán)隊和小團(tuán)隊之間競爭熱化，這就需要教師及時進(jìn)行溝通和引導(dǎo)。

以我校為例，我校是男女生分班上課，兩個班的男生或者女生在一起上課，班級之間因為榮譽(yù)、班級內(nèi)團(tuán)結(jié)等易導(dǎo)致沖突。有一次校運(yùn)動會，練習(xí)運(yùn)動員出場，一個班級隊形老走不好，占著場地，引發(fā)其他班級的不滿，造成班級之間大范圍的言語沖突，影響很壞。這種沖突一般不會導(dǎo)致肢體沖突。主要是語言攻擊，攻擊對方的成績，攻擊對方班級的一些事情，甚至是攻擊對方的班主任。這樣的語言攻擊可以是事實(shí)，也可能是無中生有。班級之間的沖突對學(xué)生、老師的影響都很大。

（2）體育與健康課程具有互動作用強(qiáng)烈、個性暴露充分、行為表現(xiàn)明顯的特點(diǎn)。

體育與健康課程是一門要求身體力行的課程，學(xué)生需要直接從事大量身體練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在課程中需要提供給學(xué)生使用場地和各種體育器材，而教學(xué)中要給學(xué)生灌輸體育精神和體育道德，其中不可避免呈現(xiàn)上述特點(diǎn)，這是體育課程中引發(fā)學(xué)生間沖突的原因。

以某次體育與健康課程為例，體育課上肢體碰撞是難以避免的，這些互動作用常常引發(fā)沖突。如籃球教學(xué)比賽中動作過大；跑步時不小心把其他同學(xué)絆倒等。這種沖突教師無法預(yù)見，偶然性大，學(xué)生常因一時情緒難以控制，造成言語肢體沖突。教師要及時發(fā)現(xiàn)，果斷處理。

其次就是學(xué)生希望獲得更多的關(guān)注，從而自身行為個性暴露充分，表現(xiàn)明顯，這些“表現(xiàn)者”大部分都是一些身體素質(zhì)好、體育技能好的男生，班級偶爾會有少數(shù)幾個學(xué)生在班里“橫行霸道”，這部分學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績較差而體育成績較好。他們喜歡用語言甚至小動作在老師不注意時挑逗一些學(xué)習(xí)成績好但是身體較差的同學(xué)。我曾帶過一屆畢業(yè)班，一個學(xué)生體育成績遠(yuǎn)超體育中考成績，就喜歡在別的體育成績不好的同學(xué)練習(xí)時故意挑逗，冷言冷語，撒點(diǎn)沙子等。結(jié)果一個學(xué)生受不了騷擾，兩人打了起來，脖子、手多處抓破，還險些造成家長之間的沖突。俗話說“佛還有三分的泥性”，處于弱勢的學(xué)生一旦被激起情緒而爆發(fā)的話，便會歇斯底里、不顧一切，更有可能產(chǎn)生肢體上的更大沖突。如果老師處理得不好，更會遷怒老師，把怨氣都撒在老師身上。

（3）中學(xué)生的身心特點(diǎn)是課程中出現(xiàn)生生沖突的誘因。

初中學(xué)生身心都處在身體與心理的半成熟狀態(tài)，個性不穩(wěn)定，具有好動、叛逆等性格。有的學(xué)生莽撞冒失，暴躁易沖動，容易感情用事；有的學(xué)生心直口快；有的學(xué)生小動作多，喜歡捉弄別人；有的學(xué)生心胸狹窄，無理取鬧。甚至還有的學(xué)生有家庭暴力，或者嬌生慣養(yǎng)等。這些都是引發(fā)學(xué)生之間沖突的誘因。

以我的教學(xué)為例，經(jīng)常發(fā)生由于語言等原因引發(fā)的沖突。

體育課上每一個同學(xué)的表現(xiàn)都是有目共睹的。當(dāng)一個學(xué)生的動作不協(xié)調(diào)、不規(guī)范時，或者教學(xué)比賽失誤，容易引發(fā)其他同學(xué)的哄笑。出現(xiàn)失誤的同學(xué)已經(jīng)羞愧難當(dāng)了，如果有學(xué)生再用譏諷的言語刺激時極易惱羞成怒，輕者反唇相譏，重者直接開打。

在其他時間里學(xué)生有了矛盾沒有處理或者沒有處理完，學(xué)生本身情緒就不穩(wěn)定，還糾纏在剛才的矛盾中，如果再出現(xiàn)偶發(fā)事件矛盾雙方可能重新引發(fā)沖突。這時再有其他同學(xué)不恰當(dāng)?shù)难哉Z或者動作刺激，甚至有可能引發(fā)更多、更大的沖突。

綜上可見，新課標(biāo)的新要求和體育與健康課的特點(diǎn)是生生間沖突頻發(fā)的誘因，然而這些沖突不是壞事，人與人交往之間的沖突往往就是溝通的前兆，能夠合理地處理好人際交往中的沖突是學(xué)生心理健康水平提高的重要標(biāo)志，也是學(xué)生適應(yīng)社會能力提高的標(biāo)志。作為中學(xué)課程中獨(dú)特的有對抗性和交際性的戶外課程，正確引導(dǎo)學(xué)生處理好人際交往中的沖突是新課標(biāo)的要求，也是對體育教師的進(jìn)一步要求。

二、正確處理生生之間沖突的幾點(diǎn)原則

1.預(yù)防為主的原則。

再好的彌補(bǔ)也難以抹平?jīng)_突造成的傷害，所以要把預(yù)防放在第一位。

首先，上課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，備學(xué)生，備場地，備器材，備突發(fā)情況，備處理方法。課前做好充分的準(zhǔn)備，將發(fā)生沖突的幾率降到最低。

其次，加強(qiáng)課堂的常規(guī)建設(shè)。課的常規(guī)就是學(xué)生在課上的行為規(guī)范，靠行為規(guī)范約束學(xué)生，比老師的威嚴(yán)更為有用。對于重點(diǎn)學(xué)生老師要給予重點(diǎn)關(guān)照，把他們一些不好的行為扼殺在萌芽狀態(tài)。

最后，和其他老師多交流，學(xué)習(xí)他們好的處理方法，提高自己處理突發(fā)沖突的能力。

2.冷處理的原則。

在課上盡量不處理沖突，這會浪費(fèi)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉時間。沖突剛剛被制止下來，沖突雙方還處于情緒激動中，這時處理效果不一定好，還有可能導(dǎo)致沖突加大。課后處理，沖突者都冷靜了下來。冷靜的過程中他們會自我反省，老師也有思考處理方法的時間，處理起來事半功倍。

3.自己處理的原則。

在體育課上發(fā)生沖突，有的老師為了不耽誤課的進(jìn)度或者自己懶不想處理，就命令沖突的學(xué)生找班主任或把班主任請下來處理。這樣加重了班主任的工作壓力不說，也有失體育老師的威信?？赡芤驗椴淮蟮臎_突鬧到班主任或者校領(lǐng)導(dǎo)處，加深體育老師和學(xué)生之間的隔閡，影響師生感情，導(dǎo)致體育課效率下降。

4.公平處理的原則。

對于沖突的原因要調(diào)查得全面公平，全面是處理的關(guān)鍵。何況現(xiàn)在學(xué)生見多識廣，不會輕易認(rèn)錯，必須拿出全面的證據(jù)。教師講出沖突各方都認(rèn)可的過程后要公平處理，不要因為其中一方學(xué)習(xí)成績好，或者老師自己有所偏愛，就有所袒護(hù)。不公平的結(jié)果是被袒護(hù)者趾高氣揚(yáng)，受委屈者憤怒不平，為以后兩人的沖突留下隱患，也有損老師威嚴(yán)。

5.處理過程中杜絕體罰的原則。

課上學(xué)生之間發(fā)生沖突，老師是非常生氣的。有些老師脾氣不太好，特別是體育老師?？吹綄W(xué)生在自己課上發(fā)生沖突非常生氣，就罰站、罰跑、罰素質(zhì)練習(xí)等，脾氣不好的甚至動手。沖突學(xué)生都處于情緒激動中，這時的體罰會加劇學(xué)生的情緒波動，導(dǎo)致由學(xué)生之間的沖突上升為師生之間的沖突，最后老師無法收場，影響老師威信和師生感情。

總之，對于學(xué)生間的沖突，要采取妥善的方式，把握原則，處理方法盡量人性化、細(xì)膩，以人為本，以說服教育為主。幫助、鼓勵學(xué)生勇于承認(rèn)沖突中的過錯，善于改正過錯。處理過程中尊重學(xué)生人格，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，達(dá)到教書育人的目的。

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