摘 要： 閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，讓學(xué)生在閱讀中拓寬視野，在閱讀中與作者交流，在閱讀中提高人文素養(yǎng)，在閱讀中接受文化熏陶，在閱讀中積累，在閱讀中成長是當(dāng)務(wù)之急。然而農(nóng)村小學(xué)生視野比較狹窄，培養(yǎng)閱讀興趣顯得尤為重要。本文結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際情況，闡述農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)生 閱讀興趣 培養(yǎng)策略

在農(nóng)村，學(xué)生由于受到文化氛圍、經(jīng)濟(jì)條件、家庭文化素等諸多因素的影響、制約，久而久之，視野狹窄了，閱讀量少了，閱讀興趣不高了，甚至厭惡閱讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！笨梢婇喿x是語文教學(xué)的重要組成部分。因此，如何培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生正確面對五彩繽紛的閱讀世界；如何讓學(xué)生在閱讀中拓寬視野，在閱讀中與作者交流，在閱讀中提高人文素養(yǎng)，在閱讀中接受文化的熏陶，在閱讀中積累，在閱讀中成長值得我們深思。

興趣對學(xué)習(xí)的作用是個(gè)古老又嶄新的話題，早在我國春秋時(shí)期，大教育家孔子就說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是求知的前提、學(xué)習(xí)的動機(jī)、成才的起點(diǎn)，有興趣地學(xué)習(xí)才有更好的效果。閱讀興趣的培養(yǎng)為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，只有對閱讀產(chǎn)生了興趣，讀書才不會是一種負(fù)擔(dān)，才有可能成為學(xué)生成長的一種需要，一種快樂成長的享受。

如何把艱巨的閱讀任務(wù)變得輕松愉快起來，把“苦讀”變成“樂讀”、“趣讀”呢？

一、興趣是帶有情緒色彩的，它與愉悅的情緒同成長。

1.營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

心理學(xué)家曾說：“人的情緒得到充分放松的時(shí)候，他的接受能力是最強(qiáng)的。”因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為學(xué)生提供閱讀機(jī)會和場所顯得十分重要。營造書香濃郁的讀書氛圍，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是行之有效的。大家應(yīng)一起行動起來，這是學(xué)生最樂意效勞的。創(chuàng)設(shè)圖書角，創(chuàng)貼讀書標(biāo)語，尋覓推薦書目，讓學(xué)生每天都沉浸在書香之中，從各個(gè)角度刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生自然而然地萌生讀書的需求。

2.榜樣效應(yīng)，誘發(fā)閱讀興趣。

蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！痹趯W(xué)生的眼里，教師是他們羨慕崇拜的對象，這種憧憬向往理想人物的心理是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此在閱讀教學(xué)中，我十分重視教師的示范作用，保持對閱讀的高度熱情：從一年級起在午休時(shí)段，我就為學(xué)生誦讀一些有趣的故事、經(jīng)典的詩文、精彩的語段，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望；和學(xué)生一起背古詩詞，根據(jù)學(xué)生的需求推薦一些適合他們閱讀的書籍，只要一有空就和學(xué)生一起看書，相互傳閱，說說自己的收獲和體會，從而誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生覺得老師和自己有共同的興趣，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.多元評價(jià)，提高閱讀興趣。

孩子天生尤其喜歡鼓勵(lì)和贊美。他人贊賞和羨慕的目光，一句贊美和充滿激勵(lì)的語言，支持和鼓勵(lì)的掌聲，都可以讓學(xué)生感到快樂、自信。通過多樣化的評價(jià)方式，多變、情趣化的評價(jià)語言，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)和感受，使閱讀積極性進(jìn)一步提高。如在課堂中，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞句時(shí)，應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)和肯定；在閱讀過程中，放手讓生生進(jìn)行交流和互評，做問卷調(diào)查，有時(shí)候我還會做些小書簽鼓勵(lì)不愛閱讀或在閱讀方面取得小小進(jìn)步的學(xué)生，往往這些小小的舉動能一石激起千層浪，在我的鼓勵(lì)和學(xué)生贊許的目光中學(xué)生變得更自信、陽光。多元的評價(jià)方式使學(xué)生在輕松、和諧又積極的氛圍中提高閱讀興趣。

二、興趣培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，一時(shí)的興起需要其他手段相繼維持。

1.指導(dǎo)方法，趣化讀書。

有的學(xué)生只憑興趣，往往在閱讀過程中來個(gè)書叢“瀟灑走一回”，對情節(jié)生動精彩的片段走馬觀花。這正應(yīng)了：“沒有正確的方法，即使是有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索?！币虼耍處熞陂喿x過程中指導(dǎo)讀書方法和閱讀技巧，讓學(xué)生認(rèn)識到掌握了這點(diǎn)，閱讀將是一件簡單而有趣的事情。首先，我們要逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看“提要”、讀“目錄”，可采用細(xì)讀、速讀、掃讀、跳讀等讀書方法。其次，我們還要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，俗話說得好：“好記性不如爛筆頭?！痹陂喿x時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，邊做讀書筆記，著眼于段落、句子、詞語，掌握好批注、圈點(diǎn)勾畫、摘抄、寫體會等閱讀技巧，從而養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

2.開展活動，趣化讀書。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。閱讀是一個(gè)從字面到內(nèi)斂的過程，開展活動可以讓學(xué)生展示自己的收獲，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自我需求，從而開啟學(xué)生的閱讀興趣之門。以我班為例，從三年級起每隔三周就會舉行一次“讀書樂”的主題班會，孩子們的表現(xiàn)總是出乎我的意料：主持人娓娓動聽地報(bào)幕，小組內(nèi)學(xué)生生動地表演，有小品、詩歌朗誦、講小故事、故事精彩片段再現(xiàn)等。有的學(xué)生為了排練節(jié)目甚至忘了回家的時(shí)間，正如特級教師于漪所說的：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會入迷，入迷就會鉆進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會有成效。”因此，在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上，班級的朗讀比賽、故事會、出墻報(bào)、手抄報(bào)、習(xí)作、舞臺短劇都是常用的開展方式。這樣可以讓不同程度的學(xué)生都有參加的機(jī)會，讓學(xué)生以自己喜歡的方式呈現(xiàn)，也讓更多學(xué)生得到鍛煉機(jī)會，從而以興趣為敲門磚，敲開學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們在書海中暢游。

總之，閱讀是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，閱讀更是終身教育的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上讀書，讀好書，讓讀書成為生活獻(xiàn)給他們最好的禮物，讓我們帶他們暢游書海、縱享書香。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部制定.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.北京教育科學(xué)出版社，1984.

[3]汪潮.小學(xué)語文課程與教學(xué)論.華東師范大學(xué)出版社，2010.