摘 要： 隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，許多新型教學手段廣泛應用于蘇教版高中物理課堂教學中。以現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和媒體化為主要特征的信息技術(shù)與高中物理教學的有機結(jié)合，大大促進了高中物理課堂教學的改革。本文主要闡述了信息技術(shù)應用于高中物理課堂的優(yōu)勢及運用信息化技術(shù)打造高中物理課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞： 信息化技術(shù) 高中物理 教學策略

1.引言

傳統(tǒng)的高中物理課堂教學，主要是以教師的教為主，而學生則是被動聽講，這嚴重挫傷了學生學習的積極性。隨著科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走入高中物理課堂，借助信息技術(shù)與課程的科學整合解決一些教學問題已成為教學過程中不可獲取的重要媒介。利用信息技術(shù)豐富課堂教學，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動學習。

2.信息技術(shù)應用于高中物理課堂教學的優(yōu)勢

2.1信息技術(shù)能夠在高中物理實驗教學中發(fā)揮出演示實驗的重要作用。

在蘇教版的高中物理課堂教學中，由于課程要求及學生的實際需求，物理實驗演示是一個非常重要的環(huán)節(jié)。而在開展物理實驗時，需要教師做好課堂演示，但基于實驗器材的限制，往往難以發(fā)揮出實驗應有的效果，很難達到教學目標[1]。而運用信息技術(shù)則可以很好地彌補現(xiàn)實實驗的缺陷，利用信息技術(shù)進行實驗演示，可以打造出“虛擬”的物理實驗室，不能能夠打破時間及空間限制，還能充分激發(fā)學生的學習興趣。此外，還能有效解決實驗器材不足的問題，將大大強化物理實驗的演示效果。

2.2合理運用信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R具體化。

在蘇教版的高中物理課程中，涉及較多抽象的概念，這些概念對于高中學生而言，有一定的理解難度。比如滑動摩擦力、萬有引力定律概念、動量守恒定律、重力勢能，等等。若單靠教師的言語講價，則學生很難清晰地理解這些概念或者定律，這樣將嚴重挫傷學生參與課堂教學活動的積極性。為了緩解這一情況，教師可以運用信息技術(shù)發(fā)揮其演示作用，可以借助多媒體輔助課件，在屏幕上模擬演示相關(guān)的物理概念或定律，幫助學生更直觀地理解這些內(nèi)容。通過多媒體技術(shù)展示教學內(nèi)容，能夠有效吸引學生注意力，大大強化課堂的教學效果。

3.以信息化技術(shù)打造高中物理課堂的具體策略

3.1借助于現(xiàn)代化多媒體技術(shù)構(gòu)建可視化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

在蘇教版的高中物理課程中，有許多物理現(xiàn)象需要教師演示，讓學生進行觀察和探究。但由于實驗條件的限制，有些實驗難以演示，這就難以加深學生對相關(guān)物理知識的理解和認知。而借助于現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)可以有效彌補演示實驗的不足，將教材中難以演示或者演示效果不佳的實驗通過多媒體課件演示出來，能夠有效突破條件的限制，幫助學生直觀、形象地感受，從而強化課堂教學效果[2]。

例如，在講解蘇教版必修二中“圓周運動”這一節(jié)內(nèi)容時，講到火車轉(zhuǎn)彎，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，幫助學生更好地理解相關(guān)內(nèi)容。在講到火車轉(zhuǎn)彎運動車輪的輪緣與軌道的相互作用力的時候，有些學生會覺得有些難以理解，這時教師可以利用動畫視頻的形式展示給學生，通過視頻學生可以觀察到當火車的實際速度大于規(guī)定的速度時，外軌與輪緣就存在一定的相互作用力，而當火車的實際速度小于規(guī)定的速度時，則內(nèi)軌與輪緣存在相互作用力。借助視頻學生能夠更清晰地理解這一知識點，通過多媒體技術(shù)抽象化的知識點變得更直觀、形象化，降低問題的難度，易于學生理解和認知。

3.2充分利用數(shù)字化的實驗系統(tǒng)有效整合高中物理課堂教學。

數(shù)字化的試驗系統(tǒng)是一種新型的實驗裝置，該裝置將傳感器、數(shù)據(jù)的采集器及計算機有機地組合起來。數(shù)字化的實驗系統(tǒng)主要是通過傳感器獲取相關(guān)的實驗信息，經(jīng)過數(shù)據(jù)采集器傳遞給電腦，再由電腦對數(shù)據(jù)及圖形進行科學處理，這樣就能實現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)的即時處理及直觀表現(xiàn)。該系統(tǒng)的優(yōu)勢很多：方便、精確及細微化，克服了物理實驗儀器的弊端，同時加強了物理教學與信息技術(shù)的整合，并取得了良好的實驗效果[3]。

例如，在講解蘇教版高中物理“加速度”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用數(shù)字化的實驗系統(tǒng)引導學生做實驗，這樣就可以更便捷地將實驗過程及具體的數(shù)據(jù)直觀地表達出來，讓學生切實體會到信息技術(shù)給高中物理教學帶來的便利，并培養(yǎng)學生的探究能力。

3.3借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富學生的學習資源，加強師生之間的交流。

教師可以為學生建立一個高中物理的自學網(wǎng)站，網(wǎng)站里的一些資料應該具有配套練習、論壇、在線輔導等多個欄目，讓學生在課外可以通過瀏覽學習網(wǎng)站學習相關(guān)的知識，并與其他學生交流學習心得，展示自己的學習成果。此外，教師在課堂教學中可以與學生就某一問題進行交流，探尋合適的解決方法，優(yōu)化師生之間的關(guān)系。

4.結(jié)語

現(xiàn)代化信息技術(shù)在高中物理課堂教學中的合理應用，有效調(diào)動了學生的學習積極性，引導學生主動學習。而通過信息化技術(shù)構(gòu)建高效的高中物理課堂，能夠有效改善目前的教學狀況，實現(xiàn)物理教學與信息化技術(shù)的有機整合，切實提高學生的信息素養(yǎng)，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有效強化課堂教學效果。

參考文獻：

[1]吳杰.高中物理教學與信息技術(shù)整合的思考[J].新課程（上），2013，10（08）：132-133.

[2]耿廣曉.淺談信息技術(shù)與高中物理教學整合設(shè)計[J].學周刊，2014，01（05）：204-205.

[3]高軍英.淺談多媒體技術(shù)在高中物理教學中的運用[J].學周刊，2012，12（15）：187.