摘 要： 提倡主體參與、強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主體地位的理念，通過多種形式讓學(xué)生更主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。文章以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例，重點(diǎn)分析應(yīng)該如何構(gòu)建完善的小學(xué)語文主體學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 主體學(xué)習(xí)模式 構(gòu)建方法

伴隨現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，教育的重點(diǎn)仍然是人，通過激發(fā)人的主體意識，在教育中增強(qiáng)學(xué)生的主體性成為現(xiàn)代教育發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體學(xué)習(xí)模式的確立成為當(dāng)前教育創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過構(gòu)建學(xué)生的主體學(xué)習(xí)模式，更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)極大地提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

小學(xué)語文主體學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建除了依據(jù)語文課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律及滿足語文課堂教學(xué)過程的一般性特點(diǎn)之外，最重要的是發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生能夠最大限度地參與語文學(xué)習(xí)。具體來說，小學(xué)語文主體學(xué)習(xí)模式的全過程構(gòu)建如下：語文教師的課堂導(dǎo)入—教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)—學(xué)生自主學(xué)習(xí)—相互交流、討論—教師輔助教學(xué)—師生交流，開拓延伸。在主體學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建過程中，應(yīng)該將學(xué)生的自我學(xué)習(xí)作為重要內(nèi)容加強(qiáng)，教師要善于給予學(xué)生引導(dǎo)，增強(qiáng)其自主探究學(xué)習(xí)能力，同時(shí)依靠科學(xué)的教學(xué)成果評估檢驗(yàn)體系掌握學(xué)生主體學(xué)習(xí)成效。以學(xué)生為核心的主體學(xué)習(xí)模式還應(yīng)該把握課堂教學(xué)的靈活性，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式等方面給予更大的自由度，充分發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的主動性和靈活性。構(gòu)建科學(xué)、合理的小學(xué)語文主體學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該從以下幾方面加強(qiáng)。

1.努力提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的第一要務(wù)是創(chuàng)設(shè)有效的自主學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造創(chuàng)新的外部條件，磨煉學(xué)生意志，讓學(xué)習(xí)中的客觀規(guī)律得以有效呈現(xiàn)。

如何激發(fā)學(xué)生的興趣是使學(xué)生集中注意力的關(guān)鍵，是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)條件。努力激發(fā)學(xué)生的求知欲，首先，在語文課堂上，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，通過各種途徑和形式激發(fā)學(xué)生興趣。如教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)形式，為學(xué)生播放與課本內(nèi)容有關(guān)的音頻、視頻等，通過生動直觀的教學(xué)方式讓學(xué)生更好地參與其中。其次，教師還應(yīng)該善于通過構(gòu)建一種以學(xué)生參與為主的教學(xué)情景提高學(xué)生參與意識，如通過角色扮演、故事演講等方式，用一種更加輕松、愉悅的方式開展語文教學(xué)。營造適宜學(xué)生自我意識發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境。教師在教學(xué)中要接納不同的觀點(diǎn)、興趣和習(xí)慣等，并尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑、存疑、問疑的自覺意識，鼓勵學(xué)生的主動探索精神。

2.增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)嘗試

強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是主體學(xué)習(xí)模式的重要組成部分。通過自主學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的思維意識，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)技能得到鍛煉和增強(qiáng)。尤其對語文這門文學(xué)類學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生不斷豐富其內(nèi)在感性思維。增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)嘗試，并不意味著教師可以完全放手，而應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的從旁指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的信息歸納總結(jié)，為之后教學(xué)總結(jié)做好準(zhǔn)備。此外，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有效指導(dǎo)，并讓學(xué)生更多地使用一些工具書幫助其自主學(xué)習(xí)。

3.積極組織各種學(xué)習(xí)活動

現(xiàn)代教育的發(fā)展越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。教師要改變過去那種強(qiáng)制灌輸式的教學(xué)方式，而應(yīng)該在教學(xué)過程中更靈活，更多地發(fā)揮學(xué)生的自主性。在語文教學(xué)過程中，通過各種組織活動形式引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。首先，教師要更多地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，不能僅局限在課本教學(xué)內(nèi)容上，而應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，教師要積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定和執(zhí)行過程。組織各種學(xué)習(xí)活動與學(xué)生共同參與，打破過去那種教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，也可以讓學(xué)生站上講臺，成為“小老師”，教師要善于選擇適合學(xué)生自主發(fā)揮的教學(xué)內(nèi)容。組織學(xué)習(xí)活動的形式是多樣的，可以是個(gè)人活動，也可以是集體合作活動。如學(xué)習(xí)《誠實(shí)與信任》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成小組學(xué)習(xí)，在全班組織“誠實(shí)與信任的表現(xiàn)”的主體演講活動。在組織小組活動時(shí)，要注意小組中學(xué)生之間的能力是否互補(bǔ)，要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力組建學(xué)習(xí)小組，保證小組學(xué)習(xí)活動的順利開展，盡可能使所有學(xué)生都學(xué)有收獲。語文教學(xué)還應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

4.構(gòu)建更加開放的學(xué)習(xí)平臺

構(gòu)建更加開放的學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生改變過去那種被課本內(nèi)容或課堂教學(xué)時(shí)間限制的語文學(xué)習(xí)思維模式。將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)時(shí)空從單純的以課堂學(xué)習(xí)為主拓展延伸至課前與課后，構(gòu)成更加開放完整的語文學(xué)習(xí)全過程。首先，增加學(xué)生課外閱讀時(shí)間、加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)是十分重要的一點(diǎn)。教師可以在課堂上為學(xué)生多推薦一些有營養(yǎng)的課外讀物，以此減少學(xué)生課外閱讀的盲目性。還可以通過組建課外學(xué)習(xí)小組的方式激發(fā)更多學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，如采取一幫一、一帶一的方法，在學(xué)完《泉城》、《九寨溝》等文章后，可以為學(xué)生推薦《香格里拉》、《趵突泉》等文章。其次，加強(qiáng)學(xué)生自主收集和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生在課前或課后搜集更多學(xué)習(xí)資料，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的容量，有利于其更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

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