我教英語的時間不長，在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，每次到了復(fù)習課，自己就沒有東西可上，只是單一地復(fù)習前面單元的課文和單詞，效果不是太好，總覺得在走一個無聊的過場，沒有很大的收獲。后來我不斷地聽其他老師的課，還在網(wǎng)上看一些專家的課例，如英語特級教師沈峰老師的課，我總結(jié)到：在教學中，老師只有充分調(diào)動學生的學習積極性，才能讓他們認真學習，輕松掌握知識，提高運用英語的能力，充分啟發(fā)學生的智力和發(fā)展個性。復(fù)習課不能是一堂重復(fù)的課，而應(yīng)是一堂新課，要上出一些新的東西或者說要把舊知新用。我嘗試了一些新的方法，學生反映還不錯，每次下課時間到了，他們總是久久不肯下課，希望再繼續(xù)一會。

一、全體總動員

小學生天生好動，復(fù)習課絕不是后進生的課堂，而應(yīng)該關(guān)注全體學生。

1.復(fù)習課文的時候，我采用多種比賽手段，比如：聽句子或單詞、背誦課文，讓學生全員參與，猜對有獎，充分地復(fù)習課文里的重點句型和詞匯。

2.對于課文上出現(xiàn)的一些小制作，如：3A出現(xiàn)的make a puppy，我就提前準備一些材料，在復(fù)習課的時候，把文章中有用的單詞和句型串聯(lián)起來，再讓他們動手制作，前提是聽我的口令或者看句子。

3.對于三年級學的一些詞：tall（高）、big（大）、small（?。?，我們可以制作一個有關(guān)的情景劇或者童話故事，適當?shù)匕延⑽陌娼o他們閱讀一下，以達到復(fù)習鞏固和拓展的效果。

二、在游戲活動中愉快地學

復(fù)習課中，絕對不能少了游戲，可將復(fù)習內(nèi)容通過游戲的方式展示出來。

如：在復(fù)習詞匯時，可以采用復(fù)習單詞活動：（1）small train（第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母），這個活動可以使全班學生都參與，學生不能重復(fù)別人說過的單詞。在這種活動中，每個學生的大腦都在進行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復(fù)。課堂氣氛十分活躍，學生注意力也很集中。

復(fù)習單詞活動：（2）把所學的單詞或者詞組分類。如：讓學生找出所學的能通過形體表現(xiàn)出來的動詞。例如：swim（游泳），run（跑），jump（跳），dance（跳舞），教師說出一個單詞，學生做出相應(yīng)動作。通過這種方式，學生會很清楚地記住這個單詞，擺脫了枯燥乏味的復(fù)習氣氛。

復(fù)習單詞活動：（3）給一個單詞，讓學生畫出相關(guān)的簡筆畫，這個可要求班上畫畫水平高的學生，讓全班學生猜這個單詞是什么。如：鞋子、鑰匙、扇子，等等。這個活動需要的時間會長一些，但是課堂氣氛很好。

復(fù)習單詞活動：（4）小組比賽寫單詞或者說單詞。從每一組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出或者說出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替寫出更多的單詞，寫出單詞最多的組獲勝。

三、演情景劇

小學生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有強烈的好奇心，因此在教學復(fù)習課中的“Cartoon time”時，可采用看圖、講故事的形式。當然，也可以請學生以小品的形式表演出來，可以加一些內(nèi)容，也可以在文章基礎(chǔ)上加以改編。這樣的學習方式不僅能給學生以趣味性，活躍課堂氛圍，而且讓學生多了一次運用英語的機會。英語教學的目的是培養(yǎng)為交際運用英語的能力，情景功能對話最能體現(xiàn)語言的交際性。

四、中西文化背景的補充，對比出成果

英語和漢語相比，具有潛在的觀念差異及心理因素、社會習俗造成的文化差異，等等。因此，學習英語一定要深入學習英語國家的文化背景，并在交流中自覺運用，如此才能使交流順暢。當我們講到西方美食時，教師可補充一些《如何正確地使用刀叉》或介紹西方美食的書籍。通過讓學生了解外國文化、異域風情，不僅拓展了學生的知識面，而且開闊了他們的視野。

四、自己探索，自己發(fā)現(xiàn)

教學語音時，我一般都會分音教學，把每個發(fā)音的字母依次讀出來，在讀音正確的基礎(chǔ)上，猜猜看、說一說，跟著感覺（也就是所謂的語感）走，讓學生自己體驗成功的快樂。這種方法尤其適用于輔音的辨音，如：blue，ball，boy，學生一讀就會發(fā)現(xiàn)字母“b”在這些單詞中的發(fā)音為/b/，然后出示一些沒有學過的單詞，讓他們嘗試讀，成功之后尤為激動，記憶效果尤為深刻。

五、大聲唱起來

英語歌曲運用于英語教學中的作用不可小視，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生提高學習效率，完善學習品質(zhì)，讓疲勞的神經(jīng)得到休息。因此，在教學英語的過程中，我常常利用英語歌曲復(fù)習舊知，這樣既鞏固了歌曲的演唱，又鞏固了歌曲中所包含的話題、英語知識點，還保持了他們自發(fā)學習英語的動力，還拓展了新知，真可謂是“一舉多得”。

有時候，簡單的歌曲還可以改歌詞，孩子們興奮起來還會自己改歌詞，同桌對唱；有的還會自編歌詞、邊歌邊舞呢。孩子們在學唱英文歌曲的過程中，可以感受到語言文化的熏陶，由此獲得的認識、情感，必將遷移到以后的英語學習中，拓寬孩子們的文化視野和思維空間，對學生產(chǎn)生良好的影響。

以上是我自己總結(jié)的幾種復(fù)習課的教授方法，針對不同的教學內(nèi)容，靈活采用不同的教學方法，使課堂呈現(xiàn)出的氛圍，充分發(fā)揮學生的學習自主性，活躍課堂氣氛，提高復(fù)習課效率。