蔡元培先生說：“在學(xué)校不能單靠教科書和教習(xí)，講堂功課固然要緊，自動(dòng)學(xué)習(xí)，隨時(shí)注意自己發(fā)現(xiàn)求學(xué)的門徑和學(xué)問的興趣更為要緊?！痹谟⒄Z教學(xué)過程中，重要的是確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在針對(duì)教材和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)法打開學(xué)生思維的閘門，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地“開礦探寶”、獲取知識(shí)。在獲取知識(shí)的過程中，引導(dǎo)他們總結(jié)科學(xué)的方法，變牽學(xué)生鼻子走為“導(dǎo)而弗牽，重在自主”，變“授之以魚”為“授之以漁”。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?！苯處煱凑战逃龑W(xué)、心理學(xué)的要求，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)取得成效的重要環(huán)節(jié)。古今中外的教育家都對(duì)興趣在學(xué)習(xí)中的積極意義作過許多精辟的闡述，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣一生發(fā)展到入迷、持久和穩(wěn)定的程度，就會(huì)形成愛好。興趣和愛好強(qiáng)烈地吸引學(xué)生從事活動(dòng)、思想，使學(xué)生變強(qiáng)迫學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極探索、學(xué)習(xí)。

以往在英語教學(xué)中，往往教師是整節(jié)課的主體，學(xué)生則被動(dòng)地聽，機(jī)械地抄、背，很難徹底消化、鞏固，而且遺忘率高，不能活學(xué)活用，這是因?yàn)椴荒艹浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生只是充當(dāng)被動(dòng)接受知識(shí)的容器。那么，激發(fā)學(xué)生興趣后，即能以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在整堂課中體現(xiàn)教師的導(dǎo)演作用，不斷地鼓勵(lì)、督促、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給予學(xué)生必要的點(diǎn)撥和講解，讓學(xué)生摸索出規(guī)律和方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程和知識(shí)的獲得提取全由學(xué)生自身活動(dòng)完成。

陶行知先生說：“我以為好的先生不是教學(xué)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生學(xué)有什么意思呢？就是把教與學(xué)聯(lián)系起來，一方面先生負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任，對(duì)于一個(gè)問題，不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，乃是要把這個(gè)解決方法如何找來的手續(xù)程序，安排停當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時(shí)間，經(jīng)過相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生相類的理想，自己將這個(gè)方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)理想來找別的方法，解決其他的問題?！?/p>

在英語單詞的教學(xué)中，可讓學(xué)生利用已學(xué)的音標(biāo)和拼讀方法自學(xué)單詞，教師作必要的指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生總結(jié)出規(guī)律和方法。例如教學(xué)新單詞frog時(shí)，可讓學(xué)生回憶曾學(xué)習(xí)過的dog，fox，box等，讓他們總結(jié)出字母“o”的發(fā)音，那么以后碰到類似的單詞讀音問題就能聯(lián)想記背。在學(xué)習(xí)對(duì)話、句型、短文時(shí)，可反復(fù)聽錄音，讓學(xué)生上臺(tái)演示，扮演不同的角色，并模仿人物的語氣、情緒等，注意句子的升降。學(xué)生在這種適合他們的表演中，自然而然地掌握英語知識(shí)，并且語言自然流暢，可有目的地遷移到課外的日常用語會(huì)話、口語訓(xùn)練中，以更好地鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐證明，課內(nèi)外結(jié)合，課內(nèi)延伸課外，既豐富學(xué)生的生活，又激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在初三課本中，語態(tài)可謂是舉足輕重的部分，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，單憑生硬的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，讓學(xué)生摸索規(guī)律，總結(jié)出方法勝過死記硬背。在講解過一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)后，可讓學(xué)習(xí)以此為基礎(chǔ)，引申到一般過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)“was/were+及物動(dòng)詞的過去分詞”，以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)等。再如在教授現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)時(shí)，可以先舉例，如“The trees have been planted”，“The bridge has been huilt by the workers”等，讓學(xué)生通過舉例自己總結(jié)出“have/has+been+及物動(dòng)詞的過去分詞”形式，從而在腦海中形成較為持久的印象，更加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

在做完形填空時(shí)，可告訴學(xué)生考點(diǎn)是詞語辨析，基本句型和基礎(chǔ)語法，固定搭配與習(xí)慣表達(dá)，邏輯推理能力與篇章理解，完形填空是考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的一種題型，測(cè)試內(nèi)容涉及語句結(jié)構(gòu)和詞語搭配等，把結(jié)構(gòu)測(cè)試與語意結(jié)合起來，借助語境明了空缺部位的意思，然后進(jìn)行判斷選擇，教學(xué)生通讀全文，掌握大意，通讀時(shí)可跳過空白，也可大略看一下題目中列出的選項(xiàng)，千萬不要在第一遍閱讀時(shí)就“看一句，做一句，看一空，做一空”，否則填出的答案往往斷章取義，即使符合本句的意思或語法要求，也未必符合全文。

閱讀理解是中考中所占分值較大的一部分，既是中考的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，考點(diǎn)主要是對(duì)詞的理解，對(duì)句子的理解，對(duì)文字表層意思的理解，對(duì)短文內(nèi)容的推測(cè)，對(duì)短文理解的判斷，對(duì)短文主題句和中心意思的理解與歸納，以及找標(biāo)題等，告訴學(xué)生解題步驟：細(xì)讀、分析，復(fù)讀、定案，再讀、查案。從理解文章的表層意思到理解文章的深層意思，閱讀要細(xì)心，通過分析、理解文章的中心和主題，抓住做題的重點(diǎn)。要做好閱讀理解題，必須注意以下幾個(gè)方面：不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力；教給學(xué)生掌握閱讀技巧；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，掌握技巧和方法后對(duì)提高閱讀能力有很大的幫助。

書面表達(dá)是一種測(cè)試學(xué)生語言操作能力、書面交流能力的題型，中考難度較大，且漢語、英語有些習(xí)慣上的不同，這是學(xué)生易出錯(cuò)的地方。要做好書面表達(dá)題，必須注意以下問題：養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。平時(shí)掌握好詞匯、語法，背一些課文、名言等，多讀文章，培養(yǎng)語感，堅(jiān)持寫日記；遵循英語特點(diǎn)；符合英語習(xí)慣，抓住“審題、編綱、寫文、檢查”三個(gè)重要環(huán)節(jié)。

現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代的社會(huì)，大眾傳媒技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，帶來學(xué)習(xí)方式的革命，也使學(xué)生面臨更多、更復(fù)雜的選擇。在這種情況下，以貫徹素質(zhì)教育，以主體性原則為前提，對(duì)學(xué)生理性選擇能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，就尤為重要。在這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)中，綜合素質(zhì)及能力奠定一個(gè)立足社會(huì)的基礎(chǔ)，而英語更成為必須掌握的一種技能，為社會(huì)提供多元化的人才，使學(xué)生更好地立足社會(huì)、發(fā)揮他們最大的潛能，教師就必須改進(jìn)講堂教學(xué)，促進(jìn)英語教學(xué)，讓英語教學(xué)由“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，從而讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。