摘 要： 在高校教學(xué)過程中，師生關(guān)系是否融洽直接決定教學(xué)的成功與否。本文對高校師生關(guān)系的探析主要集中在兩個(gè)方面：一是影響高校師生關(guān)系和諧的各種因素，二是構(gòu)建高校和諧師生關(guān)系的策略。

關(guān)鍵詞： 師生關(guān)系 不和諧因素 解決途徑

師生交往是師生在校生活的基本方式，師生間的相互關(guān)系與相互作用是高校教育教學(xué)的重要組成部分。和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生接受更好的教育，有利于教師教學(xué)任務(wù)的順利完成，也有利于高校教育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，必須克服制約師生關(guān)系的各種因素，同時(shí)采取行之有效的策略與措施。

一、影響高校師生關(guān)系和諧的因素

第一，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。首先，在進(jìn)入大學(xué)課堂時(shí)，教師的教學(xué)方法一改往日的嚴(yán)厲，倡導(dǎo)自學(xué)，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自我。雖然這種方法很人性化，但對于那些剛從應(yīng)試教育下解放的學(xué)生來說，他們更需要的是引導(dǎo)他們適應(yīng)這種學(xué)習(xí)氛圍的方法。特別是在當(dāng)代高校教育教學(xué)過程中，學(xué)生精神上對這門課程的放松和教師行為上的放松會(huì)直接導(dǎo)致師生之間的疏遠(yuǎn)；其次，學(xué)生由于長期處于應(yīng)試教育下，學(xué)習(xí)方法往往局限于死記硬背，而缺乏靈活性，所以大部分學(xué)生在剛剛進(jìn)校時(shí)往往對這種相對輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境不太習(xí)慣，高中刻苦學(xué)習(xí)的余熱往往在進(jìn)入大學(xué)后不久就消失殆盡了，并且進(jìn)入大學(xué)意味著以前的誘惑不再是誘惑，都成了觸手可及的東西，這就需要更強(qiáng)的自制能力，改變自己的學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高校學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，教師自身對于教育教學(xué)的看法與態(tài)度。舊的教育教學(xué)觀念與教學(xué)方法的偏差是影響師生關(guān)系的重要因素。古人云，師者，所以傳道授業(yè)解惑也，而學(xué)生則是傳道授業(yè)解惑的對象。也就是說，從中國上千年的古代開始，就沒有將教師和學(xué)生放在一個(gè)平等的地位。特別是在那些經(jīng)驗(yàn)頗多，教齡頗高的教師眼中，自己的尊嚴(yán)比一切都來得重要，他們不能真正做到師生平等。持有這種教育理念的教師難以達(dá)到高校教育的根本目的。如果教師不能夠及時(shí)更新自己的教育教學(xué)理念，仍堅(jiān)持師生之間的階級從屬關(guān)系，那么師生之間就會(huì)產(chǎn)生隔閡，這不僅會(huì)對高校教育產(chǎn)生不良影響，而且可能導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。

第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生自身修養(yǎng)。由于學(xué)生周圍一直都有“學(xué)習(xí)就是為了考大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后就可以隨便放松”等錯(cuò)誤思想觀念，使學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)常常會(huì)持有懈怠的態(tài)度，而這種態(tài)度在學(xué)習(xí)中是致命的。正是這種態(tài)度，致使學(xué)生對教師的傳業(yè)授道進(jìn)行自我屏蔽，上課時(shí)完全沉浸在自己的世界里，無法融入課堂；有些學(xué)生素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，個(gè)別學(xué)生由于社會(huì)、家庭原因，性格比較孤僻、古怪，甚至叛逆，并且總是比其他學(xué)生難管理，成績總是提不上去，也不聽教師的諄諄教誨。教師對他們提出批評時(shí)，他們不僅不能體會(huì)教師的良苦用心，甚至?xí)處煯a(chǎn)生怨恨，使師生關(guān)系更加緊張。

第四，家庭教育。家庭教育是影響師生關(guān)系的直接因素。許多家庭都采取對學(xué)生施壓的方法逼迫他們學(xué)習(xí)，一味地重復(fù)學(xué)習(xí)的目的是光宗耀祖，是為了自己的未來生活，而忽略了對學(xué)習(xí)的愛好，并且不用積極的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生過早地承擔(dān)起了來自家庭的壓力，將學(xué)習(xí)看做是一種負(fù)擔(dān)，不能身心愉悅地接受新知識(shí)，違背了當(dāng)代教育以學(xué)為樂的目的，在一定程度上影響了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

二、高校和諧師生關(guān)系建構(gòu)的策略

第一，教師通過對學(xué)生的了解，制訂切實(shí)可行的教學(xué)方案，學(xué)生通過對自己學(xué)習(xí)的了解，制定屬于自己的學(xué)習(xí)方法，對于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建非常必要。首先，教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行交流，通過交流，了解學(xué)生的家庭背景、性格等，根據(jù)學(xué)生的不同情況，修改自己的教學(xué)方法。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生，對學(xué)生的問題要耐心解答，引導(dǎo)學(xué)生自由、自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能；其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)充滿熱情，通過不斷汲取知識(shí)提高自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，拓寬眼界，并通過各類實(shí)踐活動(dòng)提高自己的分析問題、處理問題、解決問題能力。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)充分了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，并制訂翔實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，遇到問題經(jīng)常和教師討論，提高溝通能力，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

第二，教師摒棄陳舊觀念，堅(jiān)持師生民主平等的教育教學(xué)理念是建立和諧師生關(guān)系的重要條件。首先，教師重新定位自己在高校教育教學(xué)中的地位有助于建立和諧的師生關(guān)系。21世紀(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是獨(dú)立自主的，在法律上，學(xué)生的社會(huì)地位與教師的社會(huì)地位是等同的，教學(xué)過程中師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是民主、平等的，更重要的是高校教學(xué)需要的是教師與學(xué)生之間的溝通，而不是尊崇古代思想將學(xué)生和教師之間的距離一味地拉大。其次，高校教師可以通過理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生間的距離，并以知己的身份提出獨(dú)到見解，使學(xué)生心服口服，開發(fā)學(xué)生潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而融洽師生關(guān)系。

第三，學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度決定一切，學(xué)生首先要做到的是樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極配合教師，上課時(shí)深刻體會(huì)教師備課的辛苦，學(xué)會(huì)尊重教師的勞動(dòng)，充分融合到課堂學(xué)習(xí)中，以愉悅的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不能有厭學(xué)心理。同時(shí)，學(xué)生不應(yīng)對教師的教導(dǎo)產(chǎn)生反抗心理，要對教師有一種信任感，當(dāng)碰到問題時(shí)應(yīng)主動(dòng)向教師求助，充分考慮教師提出的建議，以此增進(jìn)師生之間的友誼，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

第四，家庭要努力為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。從某種意義上講，父母是孩子一生的啟蒙教師，父母的一言一行在一定程度上對孩子都有很大影響，對于父母來說應(yīng)當(dāng)盡力為孩子營造一個(gè)良好的成長環(huán)境，在生活中更加注重孩子對精神生活的追求，經(jīng)常與孩子進(jìn)行心靈的溝通，也要經(jīng)常與學(xué)校、教師取得聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的點(diǎn)滴，并與教師協(xié)商，充分了解孩子各方面的素質(zhì)和潛能，進(jìn)行更好的教育。教師與家長充分合作，有利于緩解師生之間的矛盾。

總之，在21世紀(jì)的今天，建構(gòu)和諧的師生關(guān)系有利于推動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，迸發(fā)教育的正能量，達(dá)到更好的教學(xué)效果，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)高校教育教學(xué)目標(biāo)。

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宿遷學(xué)院思想政治理論課學(xué)期團(tuán)隊(duì)實(shí)踐項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SZB201401024）。

指導(dǎo)教師：孫朝暉