摘 要： 職業(yè)教育為我國社會主義的建設(shè)提供了大量專業(yè)技術(shù)人才，是我國教育重要的組成部分，計算機是現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的產(chǎn)物，它不斷融入人們的日常生活，作為一項必備的知識技能供學(xué)生掌握。文章對職業(yè)學(xué)校如何培養(yǎng)出適合市場經(jīng)濟發(fā)展需要的計算機人才這一問題進行了探討。

關(guān)鍵詞： 計算機應(yīng)用技術(shù) 教學(xué)對策 中職教育

隨著新課程的不斷深入，中職院校的計算機教育水平得到提高?！队嬎銠C應(yīng)用技術(shù)》雖然是計算機教學(xué)的主要科目之一，但教學(xué)效果并不理想。為了進一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，本文對中職院校的計算機教學(xué)存在的問題和對策進行了探討。

一、中職計算機教學(xué)過程中面臨的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊。

《計算機應(yīng)用技術(shù)》作為中職計算機教學(xué)中常見的課程之一，是基礎(chǔ)的計算機學(xué)科，計算機教學(xué)的質(zhì)量與其關(guān)聯(lián)緊密，現(xiàn)階段的計算機教學(xué)內(nèi)容由于對教材進行編制時沒有與時代的發(fā)展趨勢結(jié)合，因此較為陳舊，新研發(fā)的計算機技術(shù)與軟件等相關(guān)知識內(nèi)容并沒有在教材里體現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容與社會脫離，最終學(xué)生所學(xué)知識無法適應(yīng)市場需求，降低學(xué)生的應(yīng)用能力，甚至限制了學(xué)生的未來發(fā)展。

（二）教師把握不好教學(xué)深度。

中職學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度、所含知識量都不相同，教師就很難掌握教學(xué)深度，教學(xué)方式不合理，城里學(xué)生因為經(jīng)濟條件優(yōu)越會更早接觸計算機，基礎(chǔ)知識較扎實，但農(nóng)村學(xué)生就不容易在學(xué)習(xí)中學(xué)會、聽懂，教師不能夠因材施教，無論講課過快過難還是過慢過于簡單都不能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)會的同學(xué)不愿學(xué)，不會的同學(xué)更不愿意學(xué)，這種差異直接影響教學(xué)效果，使教師更難掌握教學(xué)難度。

（三）內(nèi)容繁雜且銜接不當(dāng)。

隨著教育體制的改革《計算機應(yīng)用技術(shù)》也重新進行了編著，新編著的內(nèi)容難度大于從前的教材，增加的內(nèi)容使教材內(nèi)容更加繁雜，教學(xué)難度增加，教材將計算機發(fā)展的概括和類型和用途、配套硬件等知識融入其中，分部介紹操作方法及網(wǎng)路應(yīng)用實踐等，且不說繁雜的教學(xué)內(nèi)容，只是前后部分缺乏連貫性就會降低教學(xué)質(zhì)量。

二、中職計算機教學(xué)策略

（一）增加教學(xué)樣式，與實際相結(jié)合。

中職計算機教學(xué)有其特點與規(guī)律，教師要將實際與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，采取多樣化的教學(xué)方式，例如演示教學(xué)法，是指教師可以走多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)途徑，使學(xué)生通過實踐操作學(xué)習(xí)知識與技能，教師先示范操作過程，學(xué)生通過屏幕或者電視機觀看演示過程，學(xué)習(xí)操作。教師在學(xué)生操作過程中指導(dǎo)并個別輔導(dǎo)，最后作總結(jié)，這種方式有力地將理論和實際操作相結(jié)合，學(xué)習(xí)與操作同時進行，使學(xué)生較快掌握了操作要點，快速提高了操作技能。不再依靠教師的灌輸，還增強了動手實踐能力，強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和結(jié)合此方式對操作要領(lǐng)的領(lǐng)會與對操作技能的掌握。

項目教學(xué)法也是一種有效的教學(xué)方法，其主張引入實際生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)項目、技術(shù)至課堂中，對實際項目分析講解，完成理論知識的傳授與技能的訓(xùn)練，結(jié)合實際培養(yǎng)目標(biāo)將中職計算機技術(shù)按照項目逐個講解分析、實踐總結(jié)并評價，在自主學(xué)習(xí)過程中設(shè)定學(xué)習(xí)項目，對相應(yīng)項目制訂學(xué)習(xí)方案并按方案實施，最后總結(jié)并評價。

（二）課堂主導(dǎo)角色由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)計算機教學(xué)都以教師作為主導(dǎo)角色，教師在課堂上所起到的作用更受重視，但改革以后師生關(guān)系要求被重新建立，讓學(xué)生作為課堂主體，教師要樹立“以生為本”理念，從教學(xué)權(quán)威的角色向教學(xué)組織與管理者和參與者轉(zhuǎn)變，放下所謂師道的架子，關(guān)懷學(xué)生，對學(xué)不會的學(xué)生提出的問題要細心講解，切忌責(zé)備與隨意批評，學(xué)會換位思考，明白不是教師懂學(xué)生就懂，教師操作順利學(xué)生就可以順利操作，從學(xué)生角度實施教學(xué)，多同學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想和生活情況，對學(xué)生的意見和建議認真考慮，更好地提高中職計算機教學(xué)質(zhì)量。

如果教師可以注意這些問題并加以解決，那么重新構(gòu)建和諧的師生關(guān)系就可以更順利地建立，強化計算機教學(xué)效果。

三、結(jié)語

中職計算機應(yīng)用技術(shù)的課程教學(xué)最主要的就是保證質(zhì)量，相應(yīng)的教學(xué)方法還有很多種可以發(fā)掘，有效的教學(xué)方法和正確的師生關(guān)系構(gòu)建都是教學(xué)活動得以順利開展的保證，對教學(xué)水平的提高與教學(xué)效果的強化都起到?jīng)Q定性作用。除了對教學(xué)方法特點及功能進行分析之外，更應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生的實際身心情況，遵循教學(xué)規(guī)律，循序漸進地達到教有所成、學(xué)有所獲的理想效果。

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