摘 要： 在大班額的小學(xué)課堂上，學(xué)生座位擁擠，影響了學(xué)生的肢體活動，學(xué)生一個微小的動作就會弄出不小的聲響，課堂不安靜，學(xué)生注意力不易集中。因此，克服超大班額的制約，有效地進行班級管理方法的研究，不僅有利于課改實驗的推進與發(fā)展，而且有利于提高教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞： 大班額 班級管理 班級建設(shè)

現(xiàn)代教育越來越注重學(xué)生的主體性，強調(diào)學(xué)生的主體意識和自我發(fā)展能力，學(xué)校教育強調(diào)如何尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)班級管理模式中過多強調(diào)班主任的“管”，而忽視學(xué)生的自主能動性的方法已經(jīng)跟不上了時代的發(fā)展。因此，在小學(xué)超大班額下提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性課題的研究過程中，我們在教學(xué)及管理中進行的一些初步嘗試與探索主要采取的方法是：小組合作、組間競爭。這里面既有每個學(xué)生的自主參與與展示，又有學(xué)生間的團結(jié)與合作，更有小組間的競爭與促進。

一、班級建設(shè)

1.認真調(diào)查，合理分組。

大班額的課堂，實行分組教學(xué)、分組管理，首先要進行班內(nèi)分組。由于學(xué)生數(shù)量多，雙基層次不一，整體管理不易，因此進行分組管理是必要的。恰當而合理地分組是關(guān)鍵，要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習水平、習慣等情況，以鄰近座位的六名學(xué)生為一組，均勻劃分為幾個小組。同時把座位排成三三二（即三個課桌為一排合成一列，前后桌為一組；另外的兩個課桌為一排合成一列，前后三行為一組），這樣便于學(xué)生小組交流。分組時，班主任不要忽略這些不利的因素，如各組之間男女生的搭配、身高、各科水平的差異等可能會帶來的不利影響。另外在排座次時，班主任要依據(jù)讓全體學(xué)生進步的目的，一定要考慮過細，做大量的工作，真正科學(xué)合理地分組，讓小組差異盡量消除。

2.分組管理，責任到人。

（1）分好組后，對每個小組的六位學(xué)生進行編號，根據(jù)學(xué)習水平編1至6號，以1號學(xué)生命名小組名（也可以小組命名），例如二（二）班第一組的第一號是：聰聰，那么他就是本組的常務(wù)組長，小組的名字就是聰聰小組，這么做是為了增強組長的責任感，由他負責本組的學(xué)習、紀律。為了班主任的管理，兩個小組為一個大組，全班共八個大組，大組長直接與班主任交流。

（2）每天設(shè)一名值日班長，值日班長的任命由全員參與。一開始為了好操作，可以先用每組一號來當，兩周成熟了再開始輪流，2號、3號……每天換一個，各組輪流。值日班長佩戴值日班長牌，負責全天的學(xué)習、紀律等班級事務(wù)，依據(jù)班規(guī)班紀填寫值日報告。生活指導(dǎo)時間由他進行總結(jié)當天各組的學(xué)習、紀律情況，排出各組名次，表揚好人好事，針對發(fā)現(xiàn)的問題提出建議，然后對優(yōu)勝的小組和學(xué)生進行頒獎。

（3）對班級的管理要日清、周結(jié)、月總。①組間競爭，每天設(shè)3個紅旗小組，相鄰幾個組進行競爭，如1—4組競爭一面紅旗。班主任自制小紅旗，每天在課余時間，由值日班長根據(jù)成績進行分發(fā)給各組小組長，領(lǐng)到紅旗的小組就是紅旗小組，放在小組桌子的中間。②學(xué)生的評價，設(shè)五星學(xué)生，當天沒有違反班規(guī)班紀被扣分就是五星學(xué)生，由值日班長分發(fā)五角星，然后自己貼到提前設(shè)置的地方。一周結(jié)束，根據(jù)一周的情況，在周五隊會課時，班長匯總各小組的成績，依據(jù)成績評出3個優(yōu)勝小組。常務(wù)班長再組織全體學(xué)生投票評選優(yōu)秀班干部、小組長各3名，優(yōu)秀學(xué)生6名。對評出的優(yōu)秀小組長、班干部、由常務(wù)班長進行表彰，班主任總結(jié)。

3.健全班委，明確職責。

為了更好地實施班級管理方案，首先要建全班委，設(shè)常務(wù)班長、衛(wèi)生班長、體育班長、文娛班長、各科課代表、小組常務(wù)組長各一名。常務(wù)班長負責本班的全面工作，衛(wèi)生班長負責本班的衛(wèi)生，體育班長負責本班的體育活動，文娛班長負責本班的文娛活動、課代表負責各科活動，常務(wù)組長負責本組的所有活動。每個成員分工明確，各司其職，以便提高工作的效率。

4.細化班規(guī)，有章可循。

紀律是學(xué)習的保證，為了創(chuàng)造良好的學(xué)習環(huán)境，為了促進每個學(xué)生身心健康地成長，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體，各班要結(jié)合自己的情況，制定適合本班實際情況的班規(guī)班紀。

5.班主任開始要注意的問題。

要加強學(xué)生對班規(guī)的學(xué)習，讓他們知道你的管理方法、評價機制。統(tǒng)一思想，加強對學(xué)生的思想教育，告訴他們管理的真正用意是為了每個學(xué)生不掉隊，要個人進步、組內(nèi)獲勝，就要組內(nèi)團結(jié)。

加強對班干部、小組長的管理，培養(yǎng)他們的管理能力，讓他們真正負責，增強他們的責任感，大膽積極地開展工作。同時班主任要樹立他們的權(quán)威，給他們權(quán)利，讓他們從而真正管理、幫助組內(nèi)的每個學(xué)生，讓所有學(xué)生聽從管理，服從管理。

二、讓任課教師參與班級管理，體現(xiàn)全員育人

1.讓任課教師的課堂教學(xué)融入班級管理中，使課堂教學(xué)有成效、有生命力、落實到實處。

首先任課教師要熟悉班級的管理制度，這就要求班主任當好大班長，給任課教師說明本班級的管理模式是什么，制度怎樣。任課教師清楚后，在課堂中才能真正運用班級管理的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣就避免了任課教師的盲目性，從而圍繞班級管理去開展教學(xué)活動，實現(xiàn)真正意義上的“小組合作、組間競爭”。

2.在將班級管理運用到教學(xué)中時，班主任要求任課教師一定要注意，不要違背班規(guī)班紀給小組任意扣分、加分，而需要做到對小組的競爭公平、公正的裁斷。

即在提問、展示等方面，叫各小組間同一號的學(xué)生，即學(xué)習水平接近的學(xué)生。另外任課教師還要注意，不同的問題，根據(jù)難易，應(yīng)因材施教，提問不同的學(xué)生。在提問過程中，教師要恰當運用分數(shù)評價學(xué)生，用加分激勵上進，用扣分鞭策后進，久而久之就會增強他們回答問題、參與學(xué)習的積極性，變得樂學(xué)、善學(xué)。

小組合作班級管理模式充分體現(xiàn)了主體的平等性，強化了群體的合作意識，激發(fā)了學(xué)生的參與管理的熱情，在自主管理中增強了自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)習合作，學(xué)會競爭，學(xué)會創(chuàng)新，為學(xué)生的健康成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。