一、教學(xué)背景

具有劃時(shí)代意義的基礎(chǔ)教育課程改革早已大刀闊斧地在教育行業(yè)中實(shí)行。各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)科都在努力探索、積極實(shí)踐，打造所謂的“高效課堂”。然而口號(hào)固然響亮，目標(biāo)固然振奮，到底什么才是“高效課堂”？又如何達(dá)到真正的高效？仁者見仁，智者見智。暢談理論的未必付諸實(shí)踐，付諸實(shí)踐的又未必切實(shí)有效，“新課改”慢慢地變成了“空口號(hào)”、“華麗衣”。在其鮮亮的外表下，莘莘學(xué)子仍在“書山題?！敝袏^戰(zhàn)、掙扎。如何揭開外表，凸顯本質(zhì)，構(gòu)建學(xué)生心中的高效課堂呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我走進(jìn)普通的初一（7）班，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)牛津7B Unit4 Amazing things的Main Task部分。

二、教學(xué)思路

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者?！睒?gòu)建高效課堂，旨在讓45分鐘發(fā)揮最大效益，把學(xué)生從“時(shí)間+汗水”的應(yīng)試模式中解放出來(lái)，把時(shí)間還給學(xué)生，把興趣和發(fā)展還給學(xué)生，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，摸索總結(jié)，激蕩思想，啟迪創(chuàng)新。學(xué)生的“自主、合作、探究”，正是高效課堂的精神所在。因此，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考；帶領(lǐng)他們互幫互助，集體作戰(zhàn)；引導(dǎo)他們“打破砂鍋”，“柳暗花明”，便是我這堂課致力和追求的宗旨。Main Task是一個(gè)單元的總結(jié)與升華，是典型的“點(diǎn)睛之筆”。學(xué)生在經(jīng)歷了導(dǎo)入、閱讀、詞匯、語(yǔ)法和聽說(shuō)訓(xùn)練之后，對(duì)于整個(gè)單元的知識(shí)背景和語(yǔ)言詞句都有較深入的理解。而所有的這些，大部分還局限于老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，真正的學(xué)生自己的“自主、合作、探究”，更體現(xiàn)在最后這部分他們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與延伸。因此，我精心設(shè)計(jì)了“鋪墊復(fù)習(xí)”、“引領(lǐng)思考”、“材料應(yīng)用”、“自主應(yīng)用”和“啟迪升華”五個(gè)環(huán)節(jié)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，“拾級(jí)而上”，讓學(xué)生自覺自然地將“拿來(lái)”的知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，以小組合作競(jìng)爭(zhēng)為形式，以制作小報(bào)紙為主線，將“自主、合作、探究”的精神主旨貫穿課堂始終，努力構(gòu)建“民主高效的課堂”。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）鋪墊復(fù)習(xí)

按照慣例，鈴聲剛落，當(dāng)天的值日班長(zhǎng)便作了一個(gè)與本單元話題相關(guān)的值日?qǐng)?bào)告——Amazing Plants，并就材料提了幾個(gè)問(wèn)題。當(dāng)他提出“What amazing things do you know？”這個(gè)拓展性問(wèn)題時(shí)，我順勢(shì)將問(wèn)題接了過(guò)來(lái)，接口道：“——in this unit？”這一接，既讓我自然接過(guò)了“教”的接力棒，又幫助學(xué)生降低了問(wèn)題的難度，更帶領(lǐng)他們駛?cè)肓恕皬?fù)習(xí)”的堅(jiān)實(shí)軌道。于是，本來(lái)還挺費(fèi)思量的大問(wèn)題一下子變成學(xué)生熟識(shí)于心的舊知識(shí)，舉手者此起彼伏，絡(luò)繹不絕。大家從導(dǎo)入部分的“地月距離”一直談到聽說(shuō)訓(xùn)練中的“烏龜?shù)膲勖?，?zhēng)先恐后，繪聲繪色，唯恐老師漏了自己。最后，當(dāng)大家爭(zhēng)相說(shuō)完，還在努力回憶之時(shí)，我調(diào)皮地眨了眨眼睛，假裝表?yè)P(yáng)地提醒了一句：“You remember things much better than goldfish！”學(xué)生在一片笑的海洋中記憶復(fù)蘇，異口同聲地答道：“Goldfish can only remember things for three seconds！”就這樣，在歡聲笑語(yǔ)中，在你一言我一語(yǔ)中，復(fù)習(xí)之役首戰(zhàn)完美告捷，同時(shí)為后面的步步深入“熱身準(zhǔn)備”，設(shè)下鋪墊。

（二）引領(lǐng)思考

在學(xué)生熱情未減、興趣未消之時(shí)，我又趁機(jī)拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的大硬紙板，將它們分發(fā)到學(xué)生自發(fā)組成的四個(gè)學(xué)習(xí)小組（學(xué)生在課前已按小組坐好）。學(xué)生滿腹疑問(wèn)，卻都已預(yù)料到活動(dòng)和比賽即將拉開序幕，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。我還在不緊不慢地賣著關(guān)子，誓將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)到頂峰：“既然大家有這么奇妙的事物要和我們分享，那么下面我們就一起來(lái)制作‘奇妙報(bào)’，看看哪一個(gè)學(xué)習(xí)小組制作的報(bào)紙最奇妙！”話音未落，學(xué)生便紛紛舉起手來(lái)。好奇心早已戰(zhàn)勝一切，一個(gè)個(gè)“問(wèn)題”化成“利箭”接踵而至，直擊任務(wù)（Main Task）的中心?！袄蠋?，那怎么制作奇妙報(bào)呢？”“要分幾個(gè)步驟呢？”

“別急別急，大家先看看書本的73頁(yè)?！蔽疫@才切入正題，“在那里，我們又將認(rèn)識(shí)一些奇妙的事物，而且內(nèi)容更全面、詳細(xì)。大家要做的，就是整理信息，記住信息。有不懂的地方，小組共同討論，或者請(qǐng)別組的同學(xué)幫忙，大家別吝嗇??！”我假裝玩笑的一句話，激起了學(xué)生互幫互助的熱浪。一時(shí)間，大家看書的看書，討論的討論，很多學(xué)生更是游走在各組之間，這邊問(wèn)，那邊答。我倒成了“閑人”一個(gè)，在舉起了“旗幟”之后“小歇”了一會(huì)兒。

終于，我看大家胸有成竹，聲音漸止，于是振臂一呼，“吹響了號(hào)角”：“現(xiàn)在請(qǐng)大家合上書本，看奇妙報(bào)的A版。（我已事先將每組的硬紙板對(duì)折，按報(bào)紙排版將每張硬紙板分為ABCD四版，并已將A版的任務(wù)打印出來(lái)貼好）根據(jù)你的記憶，將遺漏的信息填寫完整，為你的奇妙報(bào)完成A版！”任務(wù)一出，大家你來(lái)想，我來(lái)填，忙得不亦樂(lè)乎。最后我又隨機(jī)請(qǐng)了三個(gè)小組的所有成員分別朗誦了三段信息。大家聲音洪亮，填寫完整正確，最后以并列第一的姿態(tài)昂首邁入了下個(gè)環(huán)節(jié)。

是的，這就是我預(yù)想的“從簡(jiǎn)到繁”、“由句及段”，從單純的接受信息到自己思考?xì)w納，從原封不動(dòng)的重復(fù)到自由舒展的陳述，整個(gè)過(guò)程中老師只是搖搖指揮棒，學(xué)生才是真正的主角，“戰(zhàn)場(chǎng)的主力軍”。他們思考、提問(wèn)、釋疑、呈現(xiàn)，在團(tuán)隊(duì)中奮戰(zhàn)，在合作中取勝，使整個(gè)課堂“高效”了起來(lái)。

（三）材料應(yīng)用

不過(guò)到目前為止，我們的學(xué)習(xí)還僅僅停留在“書本”之上，真正的“自主、合作、探究”還必須“學(xué)以致用”，將書本知識(shí)變成學(xué)生手中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的“金鑰匙”。于是，我便“擂響戰(zhàn)鼓”，帶領(lǐng)我的“小戰(zhàn)士們”殺進(jìn)了“新的陣地”。

“大家的奇妙報(bào)都發(fā)出了美麗的新芽！下面就讓我們?yōu)樗砩暇G葉吧！”我一邊說(shuō)著，一邊將準(zhǔn)備好的幻燈片打出。在上面我用中文列出了四件奇妙的事物（分別為世界上最小的鳥——蜂鳥，電腦的發(fā)展史，紙做的真房子，以及全球最昂貴的酒店），所給材料一部分參考書本句型和內(nèi)容形式，一部分基于學(xué)生以前的知識(shí)儲(chǔ)備；難度適中，并給學(xué)生留下一定的想象空間?！艾F(xiàn)在就請(qǐng)每個(gè)小組抽取一個(gè)話題，認(rèn)真準(zhǔn)備，用英語(yǔ)將所給材料展現(xiàn)在奇妙報(bào)的B版上，并發(fā)揮你們的想象力，使材料變得更加充實(shí)和引人入勝。”我開始發(fā)號(hào)施令。由于各組事先都無(wú)法看到別組的材料，所以大家都興趣盎然，積極準(zhǔn)備?；A(chǔ)弱的學(xué)生寫著今天學(xué)的句子，基礎(chǔ)中等的學(xué)生回想著以前積累的句子，出類拔萃的學(xué)生則出謀劃策，力爭(zhēng)在“想象力”這塊“出奇制勝”。思考的余地一多，學(xué)生的問(wèn)題也像溪流一般涌了出來(lái)?！袄蠋?，這個(gè)詞怎么用？”“老師，你看這句的語(yǔ)法有沒有問(wèn)題？”我微笑著，反問(wèn)著，啟發(fā)著，解答著。我看到學(xué)生的熱情與努力，更感到思想的碰撞與交匯。是的，不知不覺中，我也已經(jīng)加入他們的團(tuán)體中，我仿佛也回到了學(xué)生時(shí)代，奔忙其中，樂(lè)不思蜀。

最后，展示時(shí)間到了。每個(gè)小組輪番上陣，在展示報(bào)紙的同時(shí)，所有成員將各自負(fù)責(zé)的部分讀出。其他小組在聆聽中驚嘆，在掌聲中糾錯(cuò)（在其他同學(xué)展示后及時(shí)糾錯(cuò)是我在平時(shí)對(duì)學(xué)生的基本要求），展示取得了意想不到的成功。尤其值得一提的是，在展示中，學(xué)生積極地發(fā)揮想象力，為每個(gè)話題都找到了突破口（A組設(shè)想了電腦發(fā)展的未來(lái)；B組勾畫了小蜂鳥精致的小窩；C組呈現(xiàn)全球最貴酒店的極度奢華配備；D組則描繪了居住在紙房子中一些有趣的細(xì)節(jié)）。無(wú)論是構(gòu)想者還是聆聽者，都點(diǎn)燃了思想的火花，更為下個(gè)階段的能力爆發(fā)埋下了伏筆。

于是，在活學(xué)活用中，在協(xié)同作戰(zhàn)中，在想象馳騁中，在分享交流中，奇妙報(bào)的“綠葉”愈發(fā)青翠鮮亮、活力四射了。我繼續(xù)搖著指揮棒，為各個(gè)層次的學(xué)生“量體裁衣”，“指點(diǎn)江山”；更適時(shí)地抬起指揮棒，指引他們“舉目遠(yuǎn)眺”、“勇攀新峰”?！案咝У恼n堂”已初顯風(fēng)采，“自主、合作、探究”的精神也全然體現(xiàn)。

（四）自主應(yīng)用

正當(dāng)學(xué)生沉浸在知識(shí)展示的喜悅中意猶未盡之時(shí)，我又乘勝追擊，帶領(lǐng)他們昂首邁入了至關(guān)重要的也是最體現(xiàn)本課宗旨的下一環(huán)節(jié)。如果說(shuō)第一環(huán)節(jié)學(xué)生還在我的攙扶下蹣跚學(xué)步，那么在第二環(huán)節(jié)我就可以牽著他們的手自在散步了，到了這一環(huán)節(jié)我更想徹底放開雙手，讓他們無(wú)拘無(wú)束地邁開步伐，嘗試跑跳。

“綠葉有了，下面就到我們的奇妙報(bào)綻放鮮花的時(shí)候了！”我打出投影，上面空空如也，只有四個(gè)含苞待放的花骨朵。“孩子們，現(xiàn)在只有靠你們自己來(lái)讓這小小的花骨朵綻放了！在奇妙報(bào)的C版，運(yùn)用你們自己的知識(shí)與智慧，為我們呈現(xiàn)你們心中的奇妙的世界吧！”話音剛落，有的小組便激烈地討論起來(lái)。我注意到個(gè)別小組有些遲疑，便拍拍雙手提醒了一句：“花兒的綻放是離不開萌芽和抽枝散葉的，大家千萬(wàn)別忘了學(xué)以致用??！”真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，剛剛的前兩個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)為大家樹立了最好的模仿榜樣。遲疑的孩子不再遲疑，重新瀏覽了報(bào)紙的前兩版，文章的大體結(jié)構(gòu)便躍然心中。教室里這邊爭(zhēng)論，那邊應(yīng)和；一會(huì)兒大笑，一會(huì)兒嘆氣；你來(lái)說(shuō)，我來(lái)寫，頓時(shí)人聲鼎沸，熱鬧非凡。我更是在這熱浪中按捺不住，時(shí)而傾聽，時(shí)而解惑，儼然已是他們的“流動(dòng)人員”，進(jìn)入忘我狀態(tài)了。

不知不覺中，大家提前完成任務(wù)，坐鎮(zhèn)以待。就在這個(gè)時(shí)候，我直起腰來(lái)，發(fā)出一個(gè)讓所有人都意想不到的指令：“下面請(qǐng)大家相互交換報(bào)紙，互幫互助，用自己的話來(lái)為我們描述其他小組的奇妙世界吧！”在這里，我故意拔高難度，增加“說(shuō)”和“臨時(shí)發(fā)揮”的任務(wù)，為的是回歸語(yǔ)言課的本質(zhì)，同時(shí)讓“沒有吃飽”的學(xué)生“解解饞”。我只給了三分鐘的閱讀時(shí)間，并要求每個(gè)組員都發(fā)言。任務(wù)一出，大家立刻顯現(xiàn)出前所未有的緊張，小組各個(gè)成員立即進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。大家迅速讀完全文后，由組長(zhǎng)分工，為不同層次的學(xué)生分配不同的敘述部分。因?yàn)闀r(shí)間有限，很多學(xué)生只是知道了自己要說(shuō)的內(nèi)容，并沒有準(zhǔn)備時(shí)間。一切都是“臨時(shí)”而“真實(shí)”的，由于組長(zhǎng)統(tǒng)籌規(guī)劃，大部分學(xué)生都較順利地完成任務(wù)，少部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也在組員的幫助下“跌跌爬爬”地走完自己的那一程，極少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生在這一輪展現(xiàn)了他們非同凡響的表達(dá)能力，不會(huì)“說(shuō)”的學(xué)生為零。

更令人高興的是，學(xué)生的思考能力也在這一輪得到最大限度的提升，他們所展示的奇妙世界也令人耳目一新。A組講述了會(huì)“報(bào)時(shí)”的石頭，B組揭示了死海浮人的秘密，C組帶來(lái)了袋鼠打架的秘訣，D組描繪了熊貓幼崽的可愛模樣。這一切的一切，都是學(xué)生思考的結(jié)晶和集體的智慧。

就這樣，學(xué)生完全放開了我的手，自己摸索著，相互攙扶著；思維跳躍著，知識(shí)迸發(fā)著。他們已完全獨(dú)立，完全“自主”，并且接過(guò)我手中的“指揮棒”，成了知識(shí)天空展翅翱翔的雄鷹。他們的奇妙報(bào)也在成熟的“高效課堂”上百花綻放，異彩紛呈。

（五）啟迪升華

進(jìn)行到這里，這堂課的任務(wù)似乎已經(jīng)完成了，課堂宗旨也仿佛已全然體現(xiàn)了?！翱墒牵婷顖?bào)還缺了一版呢！”這個(gè)問(wèn)題，是學(xué)生提出的。“到底在花團(tuán)錦簇之后還有別的什么繁華景象呢？”我的問(wèn)題一出，學(xué)生立刻全都明白了?；▋旱木`放并不只為表面的榮光，累累的碩果才滿載豐收的喜悅。我在大家的滿心期待中播放了一段視頻，向?qū)W生迅速展示了許多他們聞所未聞的奇趣。播放完畢，我立刻請(qǐng)大家回憶思索，讓他們盡可能多地說(shuō)出自己剛才所看到的奇趣。一番七嘴八舌后，我終于亮出自己的底牌：“通過(guò)這堂課，我們才知道，原來(lái)周圍的世界竟是這樣的妙不可言。那么，大家以前怎么沒有發(fā)現(xiàn)呢？”“因?yàn)槲覀儧]有像看錄像那樣認(rèn)真觀察！”一個(gè)學(xué)生立即大聲喊了起來(lái)。他這一喊，便將今天這堂課的主旨升華了。世界很奇妙，就看你會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)。只有做生活中的有心人，生活才能對(duì)你打開心門。課上到這里，很多學(xué)生已經(jīng)自己拿起筆，為奇妙報(bào)的最后一版添加振奮人心的碩果。那就是，奇妙帶給他們的啟示。

一堂好的課需要有新奇的開頭、流暢的過(guò)程、繁華的結(jié)尾。但如果在完成這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)后再轉(zhuǎn)換視角，回歸生活，從而達(dá)到啟迪思想、思考人生的目的，便會(huì)達(dá)到錦上添花、美不勝收的效果。

四、教學(xué)反思

隨著難度的升級(jí)和知識(shí)應(yīng)用的由淺及深，這堂課終于完美落幕?！案咝дn堂”一步步實(shí)現(xiàn)，學(xué)生“自主、合作、探究”的精神更是得到淋漓盡致的體現(xiàn)。他們質(zhì)疑討論，互幫互助，分工協(xié)作，自我挑戰(zhàn)。不管是基礎(chǔ)弱的還是成績(jī)好的，都積極投入，充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

而作為老師的我，除了引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)課堂、答疑解惑之外，也做出了一些新的嘗試。例如，啟用了“奇妙報(bào)”這個(gè)會(huì)“萌芽散葉，開花結(jié)果”的小道具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起課堂進(jìn)程的波瀾起伏。在所有環(huán)節(jié)完成之后，我們還對(duì)各組的奇妙報(bào)進(jìn)行展示，評(píng)選出“最佳內(nèi)容獎(jiǎng)”和“最佳版面獎(jiǎng)”。此外，在“材料應(yīng)用”這一環(huán)節(jié)，我精心設(shè)置了想象空間，對(duì)下一難度較大的“自主應(yīng)用”環(huán)節(jié)起到承上接下的作用。還有，自主應(yīng)用環(huán)節(jié)中，在任務(wù)下達(dá)后又臨時(shí)增加難度，既考驗(yàn)學(xué)生臨時(shí)應(yīng)變能力，又為尖子生自我拔高開辟空間。最后，更添加了“啟迪升華”這一環(huán)節(jié)，放飛了學(xué)生的思想，提升了課堂價(jià)值。

然而，在欣喜之余，這堂課也給我們帶來(lái)很多值得思考的問(wèn)題。如：1.鋪墊復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)是不是只在應(yīng)用課上才可以用？其實(shí)只要老師用心，每堂課都可以有“5分鐘復(fù)習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)。2.小道具的使用固然可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是不是每堂課都能用？而且要怎么用才能恰到好處，這還要因人因課而異。3.小組合作交流的形式的確新穎，但是否對(duì)于所有類型的課堂和學(xué)生都適用？在小組內(nèi)部，中等生和尖子生都能得到鍛煉和提升，而絕大部分學(xué)困生都只是徘徊在“合作”的邊緣，真正參與的時(shí)間和空間很有限，要怎樣才能使他們發(fā)揮最大的光和熱呢？4.小組競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但控制不當(dāng)往往會(huì)出現(xiàn)“過(guò)猶不及”的現(xiàn)象，課堂秩序混亂，學(xué)生之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)情緒甚至?xí)綄W(xué)習(xí)本身。因此，怎樣恰如其分地采取競(jìng)爭(zhēng)形式值得每個(gè)老師認(rèn)真思度。5.有些老師在給材料應(yīng)用時(shí)常常會(huì)過(guò)多地超出書本范圍，給學(xué)生布置與書本內(nèi)容用法脫節(jié)的話題，導(dǎo)致“學(xué)而無(wú)法用”。所以，如何從書本出發(fā)，立足書本而又超出書本，給學(xué)生一些“學(xué)而正好用”話題也需要老師們仔細(xì)揣摩，精心設(shè)計(jì)。6.對(duì)于一些難度拔高的環(huán)節(jié)，學(xué)生往往措手不及，舉步維艱。因此，怎樣為他們步步鋪路，實(shí)現(xiàn)新的突破也需要老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中努力探索，孜孜以求。

以上只是我在追求“高效課堂”道路上的一點(diǎn)嘗試和探索。然而，小小的一片浪花又怎么構(gòu)成浩瀚海洋的美麗與壯闊呢？探索的道路上總是布滿荊棘與險(xiǎn)惡，在全國(guó)范圍內(nèi)構(gòu)建“高效課堂”還需要所有老師和學(xué)生的共同努力和實(shí)踐。“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”？相信在不久的未來(lái)，在“高效”的課堂上，學(xué)生會(huì)成為“真正的主人”，學(xué)習(xí)也會(huì)是“真正的樂(lè)趣”。