摘 要： 社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求不斷提高，人文素養(yǎng)日益受到重視。在高職院校的英語教學(xué)中，要充分利用教學(xué)材料，挖掘其人文價值；要提高教師的人文素養(yǎng)，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣；要建設(shè)人文氛圍濃厚的課堂和校園文化，用濃厚的人文環(huán)境感染學(xué)生，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 人文性 人文素養(yǎng) 高職英語教學(xué)

1.引言

社會的發(fā)展對人才的素質(zhì)要求越來越高，高層次人才的素質(zhì)對社會發(fā)展的作用越來越大，其中人文精神、人文素養(yǎng)顯得極為重要。高職教育是一種高層次的、特殊類型的高等教育，其活力在于自身的特色，主要培養(yǎng)具有復(fù)雜的職業(yè)能力、較高的綜合素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合人才。

受傳統(tǒng)觀念的影響，高職教育中仍存在重專業(yè)輕人文、重職業(yè)選擇輕素質(zhì)教育的現(xiàn)象。在高職教育中，教師更多地關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生其他素質(zhì)尤其是人文素養(yǎng)的提高。因此，在高職院校中加強人文素養(yǎng)的教育，把學(xué)生作為完整的人來培養(yǎng)是非常有必要的。

2.高職英語教學(xué)與人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)即做人的基本修養(yǎng)，是一個人在長期生活、學(xué)習(xí)中不斷獲取人文科學(xué)知識，逐步形成人文知識結(jié)構(gòu)，以及在實踐中形成的有關(guān)人文知識內(nèi)涵行為能力的綜合體現(xiàn)。

英語是一種語言，是溝通的橋梁。英語教學(xué)不僅是語言知識的教授，還是人文素養(yǎng)的教育，是用英語來學(xué)習(xí)文化、認識世界、培養(yǎng)心智的教育。時代的發(fā)展和日益廣泛的國際交流，對英語教學(xué)中的人文素養(yǎng)教育提出了更高的要求。英語教學(xué)不僅要重視語言基本功，更要重視學(xué)生良好的修養(yǎng)和品德；不僅要掌握語言知識本身的價值，更要具備運用知識時自身具備的良知、責(zé)任感和價值感；不僅要了解西方文化，更要看到東方文化的博大精深，并能夠批判地看待中西文化。要培養(yǎng)出具有高人文素養(yǎng)的高職人才，必須在日常的教學(xué)中對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的熏陶和培養(yǎng)，樹立以人為本和全人發(fā)展的素質(zhì)教育思想，使語言知識的學(xué)習(xí)內(nèi)化為人文素養(yǎng)，從而使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。

3.高職英語教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

3.1充分利用教學(xué)材料，挖掘其人文內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

高職英語教材內(nèi)容豐富，教學(xué)的側(cè)重點不應(yīng)僅僅停留在語法知識點的學(xué)習(xí)，更要挖掘教學(xué)材料中的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生提高文化素養(yǎng)。首先，要利用好聽說材料。在聽力中會聽到很多關(guān)于日常生活的對話，這些語境比某些口語材料還要真實。在學(xué)習(xí)中可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)這些隱藏在日常對話后的深層文化，并對中西方的文化進行比較，讓學(xué)生討論如果自己遇到這種情況該如何做，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀；其次，要利用好閱讀材料。教材中的閱讀材料涉及歷史、地理、天文、文化、體育、生活和學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容，可以讓學(xué)生更好地了解中西方的差異。如在講解找工作（Applying for a Job）的閱讀部分時，可以首先讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了解和理解，然后分析中西方找工作的態(tài)度、方式及面試中提問的問題等方面的差異，最后進行分析和總結(jié)，找出導(dǎo)致差異的原因，為學(xué)生找工作及涉外事務(wù)活動的成功開展奠定基礎(chǔ)；再次，要讓學(xué)生參與到教學(xué)材料的學(xué)習(xí)中?？梢运鸭瘜W(xué)生感興趣或當前的熱門話題，讓學(xué)生自己尋找相關(guān)的材料，讓學(xué)生在嘗試解決問題的過程中提高自身素質(zhì)，通過對材料的分析、整理、組織和總結(jié)，對涉及的內(nèi)容進行深層次的思考，從而提高自身的人文素養(yǎng)。

3.2提高教師的人文素養(yǎng)，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。

教師在學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用，教師要給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，因此，要求教師自己首先就是一個人文素養(yǎng)高，是具有人格魅力、人文精神并能影響他人的人。首先，教師要定好位。教師不僅僅是知識的傳授者，更是教育活動的主導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生健康成長的引路人。教師要將“做人”的教育貫穿在“做事”的教育中，即要教會學(xué)生做人，使學(xué)生通過做事學(xué)會做人；其次，教師要不斷充實，提高自身的人文素養(yǎng)。英語教師要了解語言學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等方面的教育理論知識，還要在日常的教學(xué)中不斷豐富自己的中西方文化知識，對教學(xué)中涉及的文化背景要了解透徹，并準確把握其中的人文內(nèi)涵。只有這樣，才能最大限度地對學(xué)生的人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。教師自身如果不具備良好的人文素養(yǎng)，就無法對學(xué)生形成潛移默化的影響；再次，教師在教學(xué)中要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方法和策略。英語的學(xué)習(xí)除了單詞和語法的障礙之外，對背景知識和人文性的不理解也是重要因素。教師除了自己具備深厚的文化素養(yǎng)之外，更重要的是教會學(xué)生在內(nèi)容的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其人文性，并通過對其的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，促進自身人文素養(yǎng)的提高。因此，學(xué)生能否掌握學(xué)習(xí)的方法和策略，是學(xué)生的人文素養(yǎng)能否有效提高到一個重要方面。

3.3建設(shè)人文氛圍濃厚的課堂和校園文化，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

課堂氛圍和校園文化是影響學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展的隱性課程。首先，要形成人文素養(yǎng)濃厚的課堂氛圍。課堂教學(xué)是人文素養(yǎng)獲取和培養(yǎng)的最直接途徑，教師的重視與否，直接影響學(xué)生的知識獲取和提高程度。因此，在教學(xué)中，教師要及時了解學(xué)生需求，學(xué)生要及時反饋，營造滿足學(xué)生需求的、輕松和諧的，學(xué)生積極參與和互助互學(xué)的充滿人文性的課堂氛圍。只要營造出人文性的課堂氛圍，學(xué)生就樂于參與，從而提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過英語學(xué)習(xí)提高人文素養(yǎng)。另外，開展多種活動如組織第二課堂活動等，構(gòu)建具有濃厚人文氛圍的校園文化。第二課堂是課堂學(xué)習(xí)的延伸，組織好第二課堂，讓學(xué)生在動手動口活動的練習(xí)中增長知識，開闊視野，展示才能。組織競賽和比賽，如英語詩歌朗誦、英語讀書活動等，創(chuàng)造人文性的校園文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高人文素養(yǎng)。

4.結(jié)語

英語既有工具性，又有人文性，英語學(xué)習(xí)過程就是潛移默化的人文熏陶的過程。要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在教學(xué)中要充分利用教學(xué)材料，挖掘其人文內(nèi)涵；要提高教師的人文素養(yǎng)，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣；要創(chuàng)建人文氛圍濃厚的課堂和校園文化，用濃厚的人文環(huán)境感染學(xué)生。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是一項長期的工作，不能一蹴而就，需要教師與學(xué)生在課堂和學(xué)校教育中共同努力，把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于高職英語教學(xué)的始終。

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