摘要：遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式使教與學(xué)雙方的互動(dòng)和協(xié)作越來(lái)越受關(guān)注，傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)已不能滿足開(kāi)放教育教學(xué)的需要，目前的開(kāi)放教育迫切需要一種適合學(xué)員的真正的開(kāi)放、實(shí)時(shí)、互動(dòng)的教學(xué)模式。基于QQ群條件下的網(wǎng)上教學(xué)是一種值得推廣的模式。

關(guān)鍵詞：QQ群平臺(tái)；建構(gòu)主義；網(wǎng)上教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）01-0060-03

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式使教與學(xué)雙方的互動(dòng)和協(xié)作越來(lái)越受關(guān)注，傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)已不能滿足開(kāi)放教育教學(xué)的需要，網(wǎng)上教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段，越來(lái)越受到教育者的關(guān)注。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育迫切需要一種適合學(xué)員的真正的開(kāi)放、實(shí)時(shí)、互動(dòng)的網(wǎng)上教學(xué)模式，這一直是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教師努力探索的課題。

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)上教學(xué)主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介實(shí)施，支撐平臺(tái)主要是用通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)各種教育資源進(jìn)行管理和使用，對(duì)參加遠(yuǎn)程教育的教師和學(xué)生進(jìn)行管理的一個(gè)系統(tǒng)。QQ群是騰訊公司開(kāi)發(fā)的一款在線溝通軟件，因其簡(jiǎn)便操作及功能強(qiáng)大而受大眾喜歡，用戶群體龐大，QQ群平臺(tái)為網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了教學(xué)課堂，將QQ群運(yùn)用于遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的網(wǎng)上教學(xué)，大大提升了網(wǎng)上教學(xué)的魅力，這種形式多樣、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)模式為抽象、枯燥、乏味的專業(yè)課程教學(xué)注入了更多的生機(jī)與活力。筆者根據(jù)個(gè)人在基于QQ群的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》網(wǎng)上教學(xué)的所得，對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的網(wǎng)上教學(xué)進(jìn)行探索，努力形成基于QQ群平臺(tái)的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)上教學(xué)新模式。

一、基于QQ群平臺(tái)的網(wǎng)上教學(xué)在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中的優(yōu)勢(shì)

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的開(kāi)展是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為指導(dǎo)依據(jù)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為一種學(xué)習(xí)、教學(xué)理論被看做對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與教學(xué)理論的一場(chǎng)革命，正愈來(lái)愈顯示出其強(qiáng)大的生命力，并在世界范圍內(nèi)日益擴(kuò)大其影響?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多種特性特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是QQ群以其大眾性可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，基于QQ群平臺(tái)的網(wǎng)上教學(xué)在遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

（一）拓寬課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師授課受到教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間的限制，主要講授教學(xué)大綱中的重點(diǎn)及核心內(nèi)容，很少有時(shí)間延伸和擴(kuò)展所講的知識(shí)，更沒(méi)有時(shí)間將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用充分結(jié)合，而基于QQ群的網(wǎng)上教學(xué)很好地解決這一教學(xué)欠缺。

基于QQ群的教學(xué)，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是空間的解放，寬松的學(xué)習(xí)氛圍更讓師生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到啟發(fā)。這種學(xué)習(xí)是一種多向的信息交流活動(dòng)，群里的學(xué)生在獲取不同的學(xué)習(xí)信息時(shí)可進(jìn)行比較，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既能深入理解和消化所學(xué)的知識(shí)，也能解決實(shí)際工作中存在的問(wèn)題。

（二）拉近師生距離

在學(xué)生學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)體系過(guò)程中，教師是幫助者、促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演好幫助者、促進(jìn)者角色的關(guān)鍵是拉近師生距離。開(kāi)放教育的學(xué)生都是成年人，師生間的距離是難免的。只有與學(xué)生成為朋友，才能讓師生之間的對(duì)話交流變得更為自然和有效。筆者認(rèn)為，QQ群構(gòu)建了師生交流平臺(tái)，通過(guò)QQ教師與學(xué)生在網(wǎng)上像朋友一樣聊天，可以避免平日學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理。在這樣一個(gè)虛擬的空間里，師生之間可以談工作、談生活、談學(xué)習(xí)，拉近彼此之間的距離，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而達(dá)成共識(shí)。

（三）組織教學(xué)討論

教學(xué)討論是電大教學(xué)的有效組織形式，教師可通過(guò)QQ群組織學(xué)生討論、交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，形成一種共同探討的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上通過(guò)激烈的對(duì)話和爭(zhēng)論獲取所需知識(shí)。在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)中，我們定期在群上開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專題”討論課，教師給出一些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)例方案，由學(xué)生擔(dān)任施工者，對(duì)方案的實(shí)際操作和存在問(wèn)題進(jìn)行討論，在這樣一種輕松愉悅的環(huán)境下，學(xué)生可以向教師大膽提出自己在學(xué)習(xí)方面的疑問(wèn)、見(jiàn)解及建議，也可以圍繞討論主題發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，從而領(lǐng)會(huì)課程的知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（四）實(shí)現(xiàn)個(gè)體輔導(dǎo)

參加QQ群教學(xué)的學(xué)習(xí)者可以隨意通過(guò)不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)同一事物或同一問(wèn)題的多方面的認(rèn)識(shí)與理解。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)生來(lái)自不同的行業(yè)，個(gè)體差異使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到不同的問(wèn)題，通過(guò)QQ群教師可以實(shí)現(xiàn)與某個(gè)學(xué)生的單獨(dú)教學(xué)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的單獨(dú)輔導(dǎo)，學(xué)生的問(wèn)題可以直接在網(wǎng)上解決，更方便、更快捷，這一基于QQ群的個(gè)體化教學(xué)輔導(dǎo)目前在筆者所在學(xué)校成為最受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，也成為教師常用的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)手段。

（五）豐富教學(xué)內(nèi)容

QQ提供的強(qiáng)大功能使網(wǎng)上教學(xué)更生動(dòng)，內(nèi)容更豐富，更具趣味性，比起傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)教學(xué)模式，基于QQ群的網(wǎng)上教學(xué)模式更容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴。比如在講授計(jì)算機(jī)本科專業(yè)課程《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》中的“開(kāi)放系統(tǒng)互連參考模型簡(jiǎn)介”這一節(jié)，可以截取一些實(shí)際的模型圖，通過(guò)動(dòng)態(tài)視覺(jué)效果來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于教學(xué)教程中學(xué)生正確的觀點(diǎn)，可以用一些表示夸獎(jiǎng)的QQ表情圖標(biāo)進(jìn)行互動(dòng)，QQ群強(qiáng)大的功能豐富教學(xué)內(nèi)容和營(yíng)造和諧愉悅的網(wǎng)上學(xué)習(xí)氛圍非常有效。

（六）共享教學(xué)資源

QQ群為教師上傳一些教學(xué)資源提供空間，教師可以將對(duì)學(xué)生有輔導(dǎo)作用的課件、視頻、練習(xí)題、期末復(fù)習(xí)題等上傳到群共享，以便于學(xué)生瀏覽或下載在群內(nèi)實(shí)現(xiàn)課程資源的共享。教師也可以將課堂實(shí)錄存放于空間，讓沒(méi)辦法在上課時(shí)間來(lái)群中聽(tīng)課的學(xué)生自行下載，從而滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

二、基于QQ群平臺(tái)的開(kāi)放教育網(wǎng)上教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。基于QQ群的網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)施，對(duì)授課者的要求比較高，其教學(xué)方案的設(shè)計(jì)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，要從“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”去設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

（一）創(chuàng)設(shè)“情境”

學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，也就是說(shuō)，在基于QQ群的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。

（二）注重“協(xié)作”

“協(xié)作”發(fā)生在網(wǎng)上教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程的始終?！皡f(xié)作”對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。因而，教師在教案設(shè)計(jì)中要將“協(xié)作”這一主題貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上讓學(xué)生達(dá)到對(duì)當(dāng)前所授知識(shí)點(diǎn)比較全面、正確的理解，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

（三）強(qiáng)調(diào)“會(huì)話”

會(huì)話是基于QQ群網(wǎng)上教學(xué)中不可缺少環(huán)節(jié)。QQ群的教學(xué)讓成員之間能夠通過(guò)會(huì)話商討完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃；教師是教學(xué)的組織者，其教案一定要強(qiáng)調(diào)課堂的“會(huì)話”設(shè)計(jì)，把握“會(huì)話”的“度”，避免出現(xiàn)跑題的局面。同時(shí)，會(huì)話過(guò)程也是協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程，在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。

（四）“意義建構(gòu)”

“意義建構(gòu)”這是整個(gè)教與學(xué)過(guò)程的最終目標(biāo)。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。QQ群的強(qiáng)大功能為實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”，提供了有關(guān)效的、可實(shí)現(xiàn)的保證。基于此，實(shí)施QQ群教學(xué)的教師在教案的準(zhǔn)備中必須自始至終體現(xiàn)這一理念。

三、基于QQ群的網(wǎng)上教學(xué)方案的實(shí)施

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，因而必然要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)?；?QQ群的網(wǎng)上教學(xué)為這一全新模式提供實(shí)驗(yàn)和實(shí)施的場(chǎng)長(zhǎng)地。如何有效地開(kāi)展與新的學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新一代教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，筆者認(rèn)為為師者必須做到：

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者朝著目標(biāo)所規(guī)定的方向產(chǎn)生變化的過(guò)程，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。網(wǎng)上教學(xué)與面授教學(xué)一樣，教學(xué)目標(biāo)一定要明確。教學(xué)目標(biāo)一般包括知識(shí)、技能、情感三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。教師和學(xué)生的一切活動(dòng)都應(yīng)始終圍繞這三類教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。教案設(shè)計(jì)中闡述教學(xué)內(nèi)容要做到確切、清晰、正確無(wú)誤，對(duì)重難點(diǎn)做深入分析，既突出重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)，教案的書(shū)面要適應(yīng)基于QQ群的聊天方式，避免出現(xiàn)流于形式化的傳統(tǒng)教案書(shū)寫(xiě)。

（二）精通教學(xué)內(nèi)容

作為網(wǎng)上教學(xué)的授課教師，必須精通所授課程，網(wǎng)上授課過(guò)程要設(shè)計(jì)合理，與學(xué)生的互動(dòng)把握到位，過(guò)程掌控有度，授課目的清楚，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面對(duì)每一次課程專題的文字教案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做到心中有數(shù)，教學(xué)過(guò)程得心應(yīng)手，游刃有余。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

基于QQ群的方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。在方法的選擇應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，服從于教學(xué)的目的、任務(wù)，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及基本條件，并努力在方法上有所創(chuàng)新。 比如圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架；也可以將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境；或是在群中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生自己去分析，但是，在探索過(guò)程中教師要在群中適時(shí)提示，幫助學(xué)生逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

（四）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

基于QQ群的網(wǎng)上教學(xué)還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就是學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要依據(jù)客觀的教學(xué)目標(biāo)，但這不能是評(píng)價(jià)的全部，更多的應(yīng)該包括學(xué)習(xí)任務(wù)的整體性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)參與度的評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)通常包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，它們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中起著不同的作用。

形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題，因而可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)又稱“事后評(píng)價(jià)”，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)重視的是結(jié)果，借以對(duì)被評(píng)價(jià)者作出全面鑒定，區(qū)分出等級(jí)并對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果作出評(píng)定。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息，為網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐提供導(dǎo)向和監(jiān)控作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于QQ群的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)上教學(xué)模式是近幾年才逐漸發(fā)展起來(lái)的，在這種模式中，教師、學(xué)生、教材、媒體等四要素各自的作用清楚，彼此之間的關(guān)系明確，從而成為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，即教學(xué)模式。目前，尚未形成具有較完整、嚴(yán)密的理論體系和可操作性很強(qiáng)的模式，本文嘗試性地提出一種可實(shí)際操作的網(wǎng)上教學(xué)模式，希望起到拋磚引玉的作用，促進(jìn)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)上教學(xué)模式設(shè)計(jì)的發(fā)展。

責(zé)任編輯 何麗華