摘要：會(huì)計(jì)專業(yè)課具有強(qiáng)烈的專業(yè)性，在實(shí)踐中以專業(yè)技能體現(xiàn)。培養(yǎng)中職生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能，課堂訓(xùn)練必不可少。在會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練課堂中，實(shí)用性是最終目標(biāo)。本文主要講述在訓(xùn)練技巧方面通過(guò)“二心一準(zhǔn)”來(lái)達(dá)成課堂目標(biāo)的實(shí)用性設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練；課堂；實(shí)用性；訓(xùn)練技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）01-0130-02

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“可以把所有的教學(xué)方法歸為兩類(lèi)：一類(lèi)是使學(xué)生初次感知知識(shí)和技能的方法；另一類(lèi)是使知識(shí)得到進(jìn)一步理解、發(fā)展和深化的方法?！?“使知識(shí)得到進(jìn)一步理解、發(fā)展和深化”筆者將其理解為要進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐，也就是體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用性。在會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，需要專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的感知與學(xué)習(xí)，也需要把基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深化的理解與發(fā)展，會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練課正是使知識(shí)得到進(jìn)一步理解、發(fā)展和深化的方法與途徑。會(huì)計(jì)實(shí)操技能訓(xùn)練課堂的實(shí)用性設(shè)計(jì)，包括訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法及訓(xùn)練技巧等方面，本文側(cè)重于訓(xùn)練技巧方面的實(shí)用性設(shè)計(jì)。

一、會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的實(shí)用性設(shè)計(jì)原則

作為一項(xiàng)專業(yè)技能，會(huì)計(jì)技能的掌握必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程中的會(huì)計(jì)實(shí)操技能訓(xùn)練正是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能實(shí)用性的有效途徑。

筆者擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)操技能訓(xùn)練課堂教學(xué)已有多年，經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐所得，“二心一準(zhǔn)”是進(jìn)行課堂技能訓(xùn)練實(shí)用性設(shè)計(jì)的基本原則?！岸摹笔侵讣?xì)心與耐心，“一準(zhǔn)”是指準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確性是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)據(jù)的要求，細(xì)心是對(duì)學(xué)生在技能訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)業(yè)務(wù)處理的態(tài)度，耐心是要求學(xué)生在處理業(yè)務(wù)當(dāng)中始終要保有一種韌性。會(huì)計(jì)資料的基本要求是“真實(shí)性、完整性”，在真實(shí)的前提下，如何讓會(huì)計(jì)資料完整，主要是靠會(huì)計(jì)工作人員的品質(zhì)來(lái)決定的。在會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練課堂中，學(xué)生做到“二心一準(zhǔn)”是使資料達(dá)到完整性的基本要求。當(dāng)課堂訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐相符合，才能體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的社會(huì)實(shí)踐性，才真正實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵱眯浴?/p>

二、如何實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的實(shí)用性

1.準(zhǔn)確是基本要求

會(huì)計(jì)資料要求真實(shí)，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確。準(zhǔn)確性的訓(xùn)練是會(huì)計(jì)實(shí)操技能訓(xùn)練課堂中對(duì)學(xué)生的基本要求。

會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性包括看、算、記等方面，如果在當(dāng)中的某一方面出現(xiàn)了不準(zhǔn)確，則會(huì)影響到其他方面的不準(zhǔn)確；同時(shí)，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)具有傳遞性，前面一個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)出現(xiàn)不準(zhǔn)確，后面所有環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)將是不準(zhǔn)確，最終結(jié)果必然是不準(zhǔn)確的。因此，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，需要從多方面、連環(huán)性來(lái)進(jìn)行。

筆者在會(huì)計(jì)實(shí)操技能訓(xùn)練課堂中，精心設(shè)計(jì)，采取“定位目標(biāo)、專注訓(xùn)練”的方法。比如，為了訓(xùn)練學(xué)生看數(shù)的準(zhǔn)確性，課堂中專門(mén)安排某一時(shí)間段是進(jìn)行準(zhǔn)確看數(shù)的訓(xùn)練，并在訓(xùn)練過(guò)程中不斷總結(jié)出錯(cuò)之處，讓學(xué)生親身領(lǐng)悟看數(shù)錯(cuò)誤所造成的后果嚴(yán)重性。一次訓(xùn)練不達(dá)目標(biāo)，筆者會(huì)安排多次反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生真正懂得準(zhǔn)確傳遞數(shù)據(jù)。

2.細(xì)心是必要品質(zhì)

準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)需要經(jīng)過(guò)看、算、記等方面，更需要經(jīng)過(guò)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等環(huán)節(jié)，在這諸多的歷程中，要求最終形成的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠，細(xì)心的處理必不可少，細(xì)心是會(huì)計(jì)人員的必要品質(zhì)。在會(huì)計(jì)實(shí)操技能訓(xùn)練課堂中讓學(xué)生做到細(xì)心應(yīng)對(duì)、細(xì)致處理是非常重要的。

細(xì)心，先從每一個(gè)細(xì)微的數(shù)字開(kāi)始，訓(xùn)練學(xué)生的讀數(shù)、算數(shù)、記數(shù)的準(zhǔn)確性。同時(shí)，注重連貫性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字前后連接中的細(xì)致性。細(xì)心品質(zhì)的訓(xùn)練與準(zhǔn)確性的訓(xùn)練可同時(shí)進(jìn)行，筆者同樣安排學(xué)生分階段、定內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練中除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須做到細(xì)心、細(xì)致之外，還專門(mén)設(shè)置錯(cuò)誤反饋環(huán)節(jié)，通過(guò)分析錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的形成原因，讓學(xué)生找到錯(cuò)誤的源由，由此領(lǐng)悟在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程中細(xì)心的重要性。訓(xùn)練中曾有一名學(xué)生特別粗心大意，為了讓其養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣，筆者這樣設(shè)計(jì)訓(xùn)練：先是同樣一個(gè)數(shù)據(jù)放在不同業(yè)務(wù)當(dāng)中，讓其找出并區(qū)別；然后是類(lèi)似業(yè)務(wù)中用不同的數(shù)字讓學(xué)生進(jìn)行處理，看結(jié)果是否相同；最后是綜合性訓(xùn)練，既有相同數(shù)字在不同業(yè)務(wù)也有相同業(yè)務(wù)用不同數(shù)字。如此循環(huán)訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生由粗心慢慢地變成了細(xì)心，業(yè)務(wù)處理技能日漸提高，在中山市2013年中職生技能競(jìng)賽中獲得了個(gè)人二等獎(jiǎng)。

3.耐心是成功的關(guān)鍵

由0至9組成的一系列阿拉伯?dāng)?shù)字是枯燥的，在不同時(shí)刻、不同環(huán)節(jié)均面對(duì)著如此枯燥的數(shù)字，學(xué)生很容易產(chǎn)生煩躁情緒、失去耐性。而在會(huì)計(jì)工作中，一旦沒(méi)法持之以恒地把一個(gè)期間的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)以最后形式體現(xiàn)，則前面所有工作均以無(wú)意義而結(jié)束。

在會(huì)計(jì)實(shí)操技能訓(xùn)練課堂中，由于訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)、訓(xùn)練內(nèi)容前后有連貫性，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榍懊娴囊粋€(gè)錯(cuò)誤而導(dǎo)致后面沒(méi)法繼續(xù)而需從頭開(kāi)始時(shí)而放棄。為此，在進(jìn)行實(shí)用性設(shè)計(jì)時(shí)筆者考慮此實(shí)際因素而采取了“先逐個(gè)擊破、后綜合匯總”的方法。會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練是分階段進(jìn)行的，在前面階段，訓(xùn)練所安排的內(nèi)容相對(duì)較易、較少，學(xué)生完成所需的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，此時(shí)，教師有意識(shí)地要求學(xué)生要靜心處理，給予足夠的耐性來(lái)完成訓(xùn)練，并在學(xué)生完成訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)教師特意對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，突出體現(xiàn)最終完成任務(wù)、享受成果時(shí)的樂(lè)趣。當(dāng)前面階段訓(xùn)練漸見(jiàn)成效時(shí)則安排學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，逐漸增加內(nèi)容、加大難度，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生的要求也應(yīng)逐漸提高。

三、進(jìn)行實(shí)用性設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

1.課堂的實(shí)用性設(shè)計(jì)應(yīng)因地制宜

會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的實(shí)用性最終是面向社會(huì)就業(yè)，但畢竟課程安排是在學(xué)校期間，會(huì)有諸多的制約，所以任課教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)考慮實(shí)際情況，做到因地制宜。社會(huì)實(shí)踐中，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是隨著時(shí)間動(dòng)態(tài)變化的，課堂中沒(méi)法完全依照企業(yè)實(shí)踐，但可以模擬企業(yè)一個(gè)期間內(nèi)的業(yè)務(wù)進(jìn)行處理訓(xùn)練，即使是過(guò)去式的業(yè)務(wù)但也能通過(guò)日期的不同來(lái)體現(xiàn)。社會(huì)實(shí)踐中，企業(yè)的會(huì)計(jì)工作會(huì)劃分為不同崗位進(jìn)行處理，在課堂訓(xùn)練不能完全參照，但筆者通過(guò)把學(xué)生分組、運(yùn)用情景模擬法，也能在一定程度上讓學(xué)生掌握相關(guān)各崗位的會(huì)計(jì)技能。

2.技能訓(xùn)練的難度宜分層

在社會(huì)崗位中，會(huì)計(jì)工作的難易程度因企業(yè)的性質(zhì)不同、業(yè)務(wù)不同會(huì)有區(qū)別，而學(xué)生的處理能力也各有差別。要讓課堂更有實(shí)用性，那么在安排訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)結(jié)合實(shí)際，區(qū)分難易不同業(yè)務(wù)對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。能力相對(duì)較好的學(xué)生可以安排相對(duì)復(fù)雜的業(yè)務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，以掌握更高層次的專業(yè)技能；而能力相對(duì)較弱的學(xué)生則安排簡(jiǎn)單一些的業(yè)務(wù)，以掌握基本的業(yè)務(wù)技能為目標(biāo)。只是，訓(xùn)練原則仍然是“二心一準(zhǔn)”。如此訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生，將來(lái)走上社會(huì)工作崗位時(shí)能夠依據(jù)各自的能力范圍找到自己的崗位。

3.教師也需要“二心一準(zhǔn)”

教師的“一準(zhǔn)”是指課前的準(zhǔn)備要充分，在內(nèi)容的安排、難易的選擇、環(huán)節(jié)的連續(xù)性安排等方面教師必須做好充分的準(zhǔn)備；“二心”是指課堂訓(xùn)練中教師要做到用心設(shè)計(jì)、耐心輔導(dǎo)，開(kāi)學(xué)第一課到最后一課，教師應(yīng)做好漸進(jìn)性、連貫性的設(shè)計(jì)，對(duì)課堂中學(xué)生所出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，要給予充足的耐心，以教師的耐心輔導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的耐心實(shí)操。

課堂上教師的表現(xiàn)就是學(xué)生最好的榜樣，榜樣是最大的力量，除了要做好教師的“二心一準(zhǔn)”，在進(jìn)行業(yè)務(wù)示范時(shí)，教師也應(yīng)把會(huì)計(jì)技能中數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、細(xì)心處理、耐心應(yīng)對(duì)的品質(zhì)充分體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直觀感受“二心一準(zhǔn)”在會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練課堂中的重要性與實(shí)用性。

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責(zé)任編輯何麗華