摘要：矢量圖分析是近年來(lái)逐步普及的用以分析自動(dòng)變速器構(gòu)造和動(dòng)力傳遞的有效方法。本文以奔馳722.9自動(dòng)變速器教學(xué)為例，介紹教學(xué)過(guò)程中如何教會(huì)學(xué)生應(yīng)用這項(xiàng)方法學(xué)習(xí)自動(dòng)變速器。

關(guān)鍵詞：矢量圖；自動(dòng)變速器動(dòng)力流；奔馳722.9自動(dòng)變速器

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）01-0132-03

一、矢量圖分析法的實(shí)用價(jià)值

為了使維修人員對(duì)自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)、原理以及動(dòng)力傳遞等關(guān)鍵內(nèi)容透徹地理解，現(xiàn)代的企業(yè)中逐步推行一種能簡(jiǎn)單、明了地分析自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)和動(dòng)力傳遞路線的方法——矢量法。這種方法能夠使維修人員快速地理解一款不熟悉的自動(dòng)變速器的結(jié)構(gòu)和動(dòng)力傳遞路線，進(jìn)而方便的對(duì)自動(dòng)變速器動(dòng)力流故障進(jìn)行分析與判斷。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自動(dòng)變速器是汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)難點(diǎn)，如果能教會(huì)他們利用這項(xiàng)方法，對(duì)攻克這項(xiàng)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣有事半功倍的效果。

二、矢量圖分析法對(duì)單排行星齒輪機(jī)構(gòu)的分析

單排行星齒輪運(yùn)動(dòng)性質(zhì)如圖1所示矢量分析圖的基本框架，再根據(jù)不同齒輪的運(yùn)行狀態(tài)，可推導(dǎo)出整個(gè)行星輪系的傳動(dòng)情況。圖中S代表太陽(yáng)輪轉(zhuǎn)速，位于最左端；R代表內(nèi)齒圈轉(zhuǎn)速，位于最右端；C代表行星架；位于S和R之間某個(gè)位置，C點(diǎn)左右線段長(zhǎng)度之比是α∶1。α=齒圈齒數(shù)/太陽(yáng)輪齒數(shù)，故α>1。以齒圈固定為例，可以畫(huà)出太陽(yáng)輪與行星架轉(zhuǎn)速比例及方向，行星齒輪機(jī)構(gòu)的各種運(yùn)動(dòng)性質(zhì)都可以用矢量圖表示。對(duì)于剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生，教學(xué)中可結(jié)合單排行星排教具演示行星齒輪機(jī)構(gòu)各種工作狀態(tài)，同時(shí)結(jié)合矢量圖進(jìn)行講解，這樣可將較難理解的周轉(zhuǎn)輪系工作原理轉(zhuǎn)變成較容易理解的圖形。

三、奔馳722.9自動(dòng)變速器動(dòng)力流矢量圖分析

（1）奔馳722.9自動(dòng)變速器于2003年9月上市，首先使用在奔馳W211（E500）、215（CL500）、220（S500）、230（SL500）等車(chē)型，目前已得到廣泛應(yīng)用。722.9自動(dòng)變速器有7個(gè)前進(jìn)檔與2個(gè)倒檔，由一個(gè)拉維納爾赫行星齒輪機(jī)構(gòu)和兩個(gè)單排行星齒輪機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

自動(dòng)變速器機(jī)械結(jié)構(gòu)對(duì)于初學(xué)者是具有較大難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，奔馳自動(dòng)變速器更為復(fù)雜。此時(shí)應(yīng)采取一體化教學(xué)的形式，提供實(shí)物（如圖3）供學(xué)生進(jìn)行拆裝和構(gòu)造認(rèn)識(shí)，采用行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)法，讓學(xué)生邊做邊學(xué)。在看到實(shí)物構(gòu)造的時(shí)候，學(xué)生心中將產(chǎn)生進(jìn)一步理解其工作過(guò)程的愿望和動(dòng)機(jī)，同時(shí)，面對(duì)如此復(fù)雜的構(gòu)造，將覺(jué)得非常困難，產(chǎn)生很多的疑問(wèn)。教師適時(shí)引入矢量法，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

（二）教師的作用

對(duì)于大部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生或初級(jí)汽車(chē)技術(shù)員而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡主動(dòng)學(xué)習(xí)，排斥被動(dòng)的知識(shí)灌輸，喜歡動(dòng)手實(shí)操而不喜歡理論總結(jié)。作為教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的特點(diǎn)并加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。自動(dòng)變速器機(jī)械結(jié)構(gòu)對(duì)于初學(xué)者是具有較大難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，奔馳自動(dòng)變速器更為復(fù)雜，在教學(xué)中，應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和想象力，教師的角色應(yīng)當(dāng)作為方法的介紹者、學(xué)習(xí)資料的提供者，并且促使學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生遇到無(wú)法解答的困難時(shí)適時(shí)介入。這樣，本文介紹的方法才能達(dá)到最佳的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

本文重點(diǎn)介紹了矢量圖分析在自動(dòng)變速器構(gòu)造和動(dòng)力流的應(yīng)用，實(shí)踐證明，這種方法對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的先進(jìn)的自動(dòng)變速器也同樣適用。在這種方法出現(xiàn)以前，很多學(xué)生通過(guò)在實(shí)物摸索或者閱讀文字資料理解自動(dòng)變速器都有很大的難度，很多學(xué)生應(yīng)此產(chǎn)生了畏難情緒，甚至失去了學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在，這種方法為學(xué)生理解和學(xué)習(xí)自動(dòng)變速器提供了一種前所未有的便利條件。

參考文獻(xiàn)：

趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009 .

責(zé)任編輯朱守鋰