摘要：中職學(xué)校語文教學(xué)無論是在教學(xué)管理、教材、質(zhì)量評估上，還是教學(xué)方法都存在諸多的問題，制約了中職語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)、職業(yè)能力的提高。本文將結(jié)合目前中職語文教育及中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從教材教法上進行大膽的革新，將中職語文教學(xué)與專業(yè)知識技能培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來，突出實用性，探索出一條適應(yīng)新形勢發(fā)展的中職語文教學(xué)新路。

關(guān)鍵詞：中職；語文教材；實用性；專業(yè)性

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）01-0112-03

語文是中職生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科。目前，中職語文教學(xué)無論是在教學(xué)管理、教材、質(zhì)量評估上，還是教學(xué)方法都存在諸多的問題，嚴重制約了中職語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)、職業(yè)能力的提高。中職生中多數(shù)為中考落榜者，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，對語文課學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)活動難以開展已成為許多職業(yè)學(xué)校語文教師的共識。如何突破這個瓶頸？是每一位中職語文教師都必須思考的問題。中職語文教學(xué)應(yīng)依照中職學(xué)校辦學(xué)方針，打破傳統(tǒng)觀念上的教學(xué)理念和模式，從教材教法上進行大膽的革新，將中職語文教學(xué)與專業(yè)知識技能培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來，探索出一條適應(yīng)新形勢發(fā)展的中職語文教學(xué)新路。

一、現(xiàn)狀分析

1.中職語文教材現(xiàn)狀分析

本學(xué)期筆者擔(dān)任中專第二冊的語文教學(xué)工作。本版教材由江蘇教育出版社出版，主要分為現(xiàn)代閱讀、文言文閱讀、文學(xué)作品欣賞、寫作訓(xùn)練和口語交際五個序列設(shè)計和編排教學(xué)內(nèi)容。教材以促進人的全面發(fā)展為宗旨，突出語文學(xué)科人文性和工具性相結(jié)合的特點，充分體現(xiàn)語文課程的基礎(chǔ)性、實用性和發(fā)展性功能。但在教學(xué)過程中筆者也發(fā)現(xiàn)了幾點不足。首先是教材編排上，本教材將現(xiàn)代文、文言文分別編排在不同的單元，這有利于學(xué)生知識的積累，但是在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。例如本冊的文言文單元，包括《鴻門宴》、《屈原列傳》、《蘭亭集序》、《詩四首》等課文，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，對文言文知之甚少，讓他們在兩三個星期內(nèi)一直學(xué)《屈原列傳》這樣艱澀的文言文，就很容易對學(xué)習(xí)甚至對語文這門課程產(chǎn)生厭煩情緒。另外，筆者認為教材在必學(xué)課文、必選課文和自選課文的選擇、安排上也欠妥當(dāng)。以第五小說單元為例，必學(xué)課文有《林黛玉進賈府》、《荷花淀》，必選課文是《邊城》，自選課文有《最后一片葉子》、《老人與?！罚ü?jié)選）、《受戒》、《哦，香雪》等幾篇?！读主煊襁M賈府》節(jié)選自《紅樓夢》第三回。《紅樓夢》是我國四大名著之一，它標志著我國古典小說藝術(shù)的最高水平，學(xué)生應(yīng)該也必須了解這部經(jīng)典著作，《紅樓夢》是部巨著，即使是放在課文里的這篇節(jié)選內(nèi)容都非常豐富，教學(xué)過程中學(xué)生反應(yīng)普遍不高，筆者認為像這樣的課文可以放在必選課文中去，教師可以加以提示，讓學(xué)生自己課后去查閱資料，這更有利于學(xué)生加深對名著的了解，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力?！杜叮阊?、《最后一片葉子》這樣的小說則可以放進必學(xué)課文里。

2.中職學(xué)生現(xiàn)狀分析

目前我院中專中技學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，對語文的學(xué)習(xí)興趣不濃，尤其少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，行為散漫，在語文等基礎(chǔ)課上違反課堂紀律的現(xiàn)象時有發(fā)生。究其原因主要有以下幾點：（1）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。大多學(xué)生表示讀中學(xué)時即存在語文偏科現(xiàn)象，對語文學(xué)習(xí)興趣不高。（2）重視程度不夠。不少學(xué)生認為，他們到學(xué)校來是學(xué)技能的，從而忽視學(xué)習(xí)語文。（3）缺乏正確認識。學(xué)生厭學(xué)語文，從根本上講是因為缺乏對語文的正確認識，沒有正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

3.教學(xué)方法的分析

很多的中職語文教師都是年輕教師，缺乏一定教學(xué)經(jīng)驗，駕馭課堂能力還有待培養(yǎng)。教學(xué)過程中難免存在方法、形式單一，不能很好地將語文教學(xué)與相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、如何提高中職語文教育的實用性

1.加大口語實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的“動口”能力

中職生在校學(xué)習(xí)兩年后必將面臨就業(yè)的選擇，如何在激烈的就業(yè)競爭中搶占先機，學(xué)會推銷自己，在面試的第一關(guān)就給用人單位留下深刻的印象，是其社交能力強弱的充分體現(xiàn)，而良好社交能力的基礎(chǔ)是語言。目前大多數(shù)的中職學(xué)校的語文教學(xué)課堂仍延續(xù)著教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生很少有甚至幾乎沒有時間“講”，畢業(yè)后不少學(xué)生在人稍多的場合就產(chǎn)生懼怕心理，不敢發(fā)言，或者不能準確順暢地表達自己的思想。今天我們有必要改變傳統(tǒng)的“灌輸”模式，把更多的時間留給學(xué)生。不管學(xué)生講得如何，總之，可以通過講來鍛煉學(xué)生的膽量和口才。尤其是對那些來自農(nóng)村邊遠山區(qū)，性格內(nèi)向且又少言寡語的學(xué)生來說，讓他們能夠開口大聲說話，學(xué)會自如地表達內(nèi)心所想，也是培養(yǎng)和提高其語文能力的一條重要通道。表面看來“說話”很簡單，但實際卻包含邏輯思維、判斷理解、臨場應(yīng)變等諸多因素，因此，在中職語文教學(xué)中，有必要加大口語實訓(xùn)。

2.加強學(xué)生實際“動手”能力的訓(xùn)練

“語文教學(xué)的目的，一是教會學(xué)生自己能看書讀書，不斷汲取精神養(yǎng)料；二是要教會學(xué)生把所想的東西用嘴用筆表達出來?！崩碚摶A(chǔ)偏低、實際操作能力較差是目前中職語文教學(xué)中普遍存在的問題，尤為表現(xiàn)明顯的是一年的語文課程學(xué)習(xí)后學(xué)生對動筆寫作仍是望而生畏。導(dǎo)致這一現(xiàn)象長期存在的根源還是傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于理論知識的講解，輕實際動手能力，即寫作能力的訓(xùn)練。如《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，過去教師只注重對學(xué)生進行一些寫作方法和要求的理論講解，忽略了對學(xué)生進行實際的寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，從學(xué)生交上來的作業(yè)看，除常見的寫作問題外，更多的是文體格式的不規(guī)范，這說明還是練習(xí)不夠。因此，在中職語文教學(xué)中，不需要對學(xué)生灌輸太多高深的理論知識，重要的是教會學(xué)生怎樣寫。在“講”的同時，多花一些時間指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些范文，再讓學(xué)生動手寫作，那怕是先“照葫蘆畫瓢”的仿寫也可以，目的是讓學(xué)生從動筆開始學(xué)起。

3.注重學(xué)生“聽力”培養(yǎng)

“接受和發(fā)表，表現(xiàn)在是聽和說，表現(xiàn)在書面上是讀和寫。在接受方面，聽和讀同樣重要。所以，聽說讀寫缺一不可，這是生活的需要也是工作的需要。”可見，在讓學(xué)生靈活運用語文技能的過程中，不可忽視其聽力培養(yǎng)，要重點培養(yǎng)他們的接受能力。對于經(jīng)過兩年職業(yè)培訓(xùn)后踏入社會的中職生來說，“聽力”不僅是指聽到與否，更重要的是聽懂與否。為此，教師可以多開展對話、演講、解說、討論、答辯等口語訓(xùn)練活動，強化“聽力”訓(xùn)練。

4.引導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)外閱讀，加強理解能力的培養(yǎng)

古人云：“讀萬卷書，行萬里路”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只有大量的閱讀，才會見多識廣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)按部就班，拘泥于教材上有限的篇目，不曾想到也不敢去增添新的內(nèi)容，擔(dān)心擅自改動教材后帶來的教學(xué)任務(wù)上的完成問題。一本教材，教師對其中的一些篇章爛熟于心，而學(xué)生卻又能從中獲得多少的知識積累呢？眾所周知，語文教學(xué)中最重要的是語言感受能力的培養(yǎng)，而語感的形成，又必須靠多讀典范作品來實現(xiàn)。讀得多，對語言的感受性、領(lǐng)悟力就強。因此，教師有必要調(diào)整過去的一些教學(xué)形式。比如一篇文章，過去要四課時才能上完的，現(xiàn)在能不能少一些時間，用一兩個課時或更短一點的時間完成，只講重點、精妙之處，點到為止，余下的時間留給學(xué)生來閱讀。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計開放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個性閱讀能力。除了閱讀教材上的文章，教師還可以找一些報刊雜志上的好文章印發(fā)給學(xué)生閱讀，或者組織學(xué)生進行網(wǎng)上閱讀，借助課外閱讀視野和知識面的拓寬，采取小短文復(fù)述、故事情節(jié)概括陳述、用自己的話轉(zhuǎn)換表述等方式進行訓(xùn)練。通過廣泛的閱讀和訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生了解和接受大量的知識信息，而且還可以提高學(xué)生的理解能力。

三、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)中職語文教學(xué)的專業(yè)化

1.教材的改進

為了適應(yīng)我校中職學(xué)生的基礎(chǔ)，以及學(xué)生的培養(yǎng)方向、就業(yè)方向，教師們應(yīng)該采取一套適用于本校學(xué)生使用的語文教材，就是一套與專業(yè)結(jié)合比較密切的教材。具體課文內(nèi)容的選擇以及編排可以視具體情況而定。例如，要顧及中職階段時間短、課程多、實踐活動占用教與學(xué)雙方大量精力的實際，合理設(shè)置語文學(xué)科課文總量，精簡必學(xué)篇目，以現(xiàn)代文、實用文（記敘文、說明文、議論文）為主，適當(dāng)配給自讀內(nèi)容，較長的文學(xué)作品和較深奧的文言著作可安排在這一部分。這樣，既能減輕語文教學(xué)負擔(dān)，為培養(yǎng)職業(yè)技能讓路，又保護了部分學(xué)生鉆研文學(xué)藝術(shù)、提高人文素養(yǎng)的興趣，有利于學(xué)生朝不同方向發(fā)展。

2.教學(xué)方法的多樣性及針對性

（1）全面實施多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)這種直觀的教學(xué)可以節(jié)約教師的板書時間，使多種先進教學(xué)方法的實施成為可能，而且聲音、頭像的視覺刺激，能激發(fā)學(xué)生的興趣，理應(yīng)大力推廣。

（2）多種教學(xué)方法綜合運用。綜合運用討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愛上語文，并在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，進而掌握學(xué)習(xí)的方法。

四、總結(jié)

我們的教材、教學(xué)方法的選擇都應(yīng)該為體現(xiàn)中職語文教育的實用性服務(wù)，歸根結(jié)底是要為學(xué)生的能力提升、就業(yè)水平服務(wù)。因此，中職語文教學(xué)既要著眼于學(xué)生語文水平和人文素養(yǎng)的提高，又要從學(xué)生的特點與社會的需要出發(fā)，在職教語文教學(xué)中，運用更多種恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑥母鱾€方面去感染學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)語文教育的實用性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，把語文教學(xué)與對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相連，使他們適應(yīng)市場人才競爭需求，在工作中能更好地發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造出更大的社會價值。這樣我們的語文教學(xué)才有其社會現(xiàn)實意義并真正達到教書育人的效果。

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責(zé)任編輯 何麗華