摘要：語(yǔ)文是中職學(xué)校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。本文從中職語(yǔ)文的實(shí)用性及趣味性?xún)煞矫孢M(jìn)行論述，改變學(xué)生不能適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到即將走入職場(chǎng)生活所運(yùn)用到的語(yǔ)文知識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；實(shí)用性；趣味性

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）01-0109-03

多數(shù)進(jìn)入中職的初中畢業(yè)生是選拔考試的失敗者，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有太多的興趣。但是學(xué)生也不是一味地反感排斥學(xué)習(xí)，我們要注意轉(zhuǎn)換角度，從學(xué)生出發(fā)，想一想需要的是什么樣的語(yǔ)文課。筆者在進(jìn)行了一些相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上，并結(jié)合自身所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生對(duì)于他們需要的東西還是愿意接受甚至主動(dòng)接受的?？偟恼f(shuō)來(lái)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)及技能無(wú)非兩類(lèi)：一是有用的，二是有趣的。中職語(yǔ)文課程應(yīng)與學(xué)生為中心，圍繞“有用”及“有趣”來(lái)做文章。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)中職語(yǔ)文課程的實(shí)用性

有的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有用。筆者在從教的職業(yè)生涯中經(jīng)常被問(wèn)到的一個(gè)問(wèn)題就是“學(xué)這個(gè)有什么用嗎”，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的實(shí)用性人才，他們畢業(yè)后將直接面向工作崗位，從事具體工作。他們掌握的語(yǔ)文知識(shí)和能力要能夠滿足工作的需要，并給他們今后職業(yè)生涯的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課既要讓他們掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)和能力，又要非常適合他們的學(xué)習(xí)實(shí)際和接受程度。2009年教育部新修的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)也明確提出了中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程要“適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要”，“把握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)要突出自己鮮明的職教特色，就必須緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要，緊緊圍繞日常生活和職業(yè)崗位的需要安排教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教學(xué)工作。語(yǔ)文課要突出實(shí)用性，筆者認(rèn)為要注意以下三個(gè)方面。

1.語(yǔ)文課程要加強(qiáng)基本功建設(shè)

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，按照中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程的性質(zhì)和目標(biāo)，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力和文化素質(zhì)。但是，現(xiàn)在中職學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和文化素質(zhì)很多都達(dá)不到要求。據(jù)報(bào)載，某合資企業(yè)要招招聘400名職工，報(bào)名者達(dá)2000人。在報(bào)名者（ 內(nèi)有職教一中專(zhuān)、 技校、 職校生） 所填履歷表中，因錯(cuò)別字、書(shū)寫(xiě)不合格式等問(wèn)題而被淘汰者達(dá)三分之二以上。中職語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，要求學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字及使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，做到語(yǔ)句通順，條理清楚，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。但是中職學(xué)生在校期間往往認(rèn)為語(yǔ)文沒(méi)用，待踏入社會(huì)想要提升語(yǔ)文基本功又為時(shí)已晚。我校計(jì)算機(jī)科利用晚修時(shí)間讓學(xué)生練字，然后開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽。既讓學(xué)生忙起來(lái)有事可做，又在潛移默化中提高了學(xué)生的語(yǔ)文基本功。獲獎(jiǎng)的書(shū)法作品進(jìn)行成果展示，讓學(xué)生體會(huì)了成功的快樂(lè)。

2.大膽對(duì)中職語(yǔ)文教材的課文進(jìn)行篩選和補(bǔ)充

由于多方面的原因，現(xiàn)行的中職語(yǔ)文教材所選的課文有的并不適合中職學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)要求等原教材課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和補(bǔ)充。每一個(gè)學(xué)期之初，筆者就會(huì)布置學(xué)生翻閱語(yǔ)文教材，然后再進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查：你最喜歡的課文和最不喜歡的課文有哪些？再根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行適當(dāng)改變。

有的文章和學(xué)生的思想行為相去甚遠(yuǎn)，他們往往對(duì)這些課文有抵觸情緒，如謝冕的《讀書(shū)人是幸福人》。有的文章明顯難度偏大，學(xué)生很難靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)去掌握，如蒲松齡的《促織》。對(duì)于學(xué)生不感興趣不易接受的文章，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)大膽刪除。對(duì)于中職生而言，要適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，要加強(qiáng)口語(yǔ)交際與應(yīng)用文寫(xiě)作。而正常生活和職業(yè)崗位需要的寫(xiě)作能力，正是各類(lèi)應(yīng)用文的寫(xiě)作能力。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)就必須重視口語(yǔ)交際與應(yīng)用文寫(xiě)作。我校正在開(kāi)展課程改革，校本教材就加入了適合學(xué)生的口語(yǔ)交際與應(yīng)用文寫(xiě)作。

3.結(jié)合專(zhuān)業(yè)，把握“語(yǔ)”與“專(zhuān)”的關(guān)系

教師要把握“語(yǔ)”與“專(zhuān)”的關(guān)系，不能離開(kāi)專(zhuān)業(yè)談?wù)Z文，也不能讓“專(zhuān)業(yè)”壓倒“語(yǔ)文”。一位教師上《雨霖鈴》一課時(shí)，把重點(diǎn)放在了學(xué)生用畫(huà)筆描繪詩(shī)詞情境上，師生依次分析、比較每一位學(xué)生的畫(huà)面效果，這樣上課就偏離了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的軌道。語(yǔ)文課和專(zhuān)業(yè)課的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是不同的。如在教授廣告時(shí)，專(zhuān)業(yè)課是講廣告的分類(lèi)、各類(lèi)廣告的優(yōu)缺點(diǎn)等，而語(yǔ)文課應(yīng)該把重點(diǎn)放在廣告詞上面?？梢越M織學(xué)生開(kāi)展收集廣告詞活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)電視、報(bào)紙、街頭廣告詞的精彩創(chuàng)意。學(xué)生不僅能受到啟發(fā)，還能學(xué)會(huì)語(yǔ)義中雙關(guān)、疊詞、排比、諧音及其他修辭手法的應(yīng)用。

二、想方設(shè)法增加語(yǔ)文課的趣味性，讓語(yǔ)文課堂充滿魅力

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課教學(xué)模式單一、封閉、趨同，讓學(xué)生沒(méi)有興趣。美國(guó)教育理論家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”因此，要改進(jìn)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就必須致力于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。下面筆者從四個(gè)方面談一談?dòng)嘘P(guān)增強(qiáng)語(yǔ)文課趣味的建議。

1.教師要提高自身能力，豐富自身文化底蘊(yùn)

教師要廣泛閱讀各種專(zhuān)業(yè)書(shū)籍及與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的理論書(shū)籍，要讀學(xué)術(shù)研討、讀課堂實(shí)錄、讀教學(xué)設(shè)計(jì)、讀教學(xué)反思，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。同時(shí)也要當(dāng)一個(gè)雜家，讀流行作品，也看一看學(xué)生讀的書(shū)，如郭敬明、饒雪漫等80后、90后作家的作品。廣泛閱讀，博采雜收，才能夯實(shí)自身文化底蘊(yùn)。如我校劉光耀老師在教授《木蘭詩(shī)》時(shí)，他說(shuō)詩(shī)歌里其實(shí)有反戰(zhàn)的思想。這種另辟新徑的解讀立刻吸引了學(xué)生，劉光耀老師從詩(shī)中找到證據(jù)證明?！皷|市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。正是不想去打仗，所以才磨磨蹭蹭地買(mǎi)東西。而可以用很多筆墨的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面僅僅是兩句“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”就概括完了。也許有的人會(huì)質(zhì)疑解讀的正確性，但要對(duì)于文章的理解，本來(lái)就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。很多學(xué)生都對(duì)作者感興趣，尤其對(duì)作者的身世、愛(ài)情等很感興趣，這些都對(duì)教師素質(zhì)提出了要求。

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，教師以?xún)?yōu)雅自信的氣度，以凝練、簡(jiǎn)單而又文采飛揚(yáng)的語(yǔ)言去感染學(xué)生。語(yǔ)言要豐富，情感要投入，姿態(tài)要大方，手勢(shì)要得體，眼神要傳情，做到聲情并茂，這樣的教師及這樣的課堂才會(huì)讓學(xué)生心馳神往。學(xué)生都喜歡具有幽默感的教師，所以?xún)?chǔ)存點(diǎn)笑語(yǔ)也是一個(gè)調(diào)節(jié)課堂氣氛的好辦法。

2.語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活，注意把握時(shí)機(jī)

語(yǔ)文科目有自己的特點(diǎn)，并不如數(shù)學(xué)環(huán)環(huán)相扣。教師對(duì)于教材可以靈活處理，并不需要按編寫(xiě)的順序按部就班地進(jìn)行。中職語(yǔ)文教學(xué)由于不受高考指揮棒的限制， 教師沒(méi)有必要死摳教學(xué)大綱，教得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向。母親節(jié)來(lái)了，筆者會(huì)講授老舍《我的母親》，再補(bǔ)充雨菲云寫(xiě)的《我最恨的那個(gè)人去了》，讓學(xué)生們感知到為人父母的艱辛， 教育學(xué)生應(yīng)感恩圖報(bào)，努力讀書(shū)，珍惜眼前人。2010年元旦時(shí)，馮小剛的《非誠(chéng)勿擾2》正在熱映，結(jié)尾時(shí)倉(cāng)央嘉措《見(jiàn)與不見(jiàn)》這首詩(shī)歌打動(dòng)了許多人。在這一段時(shí)間，筆者就加入了詩(shī)歌環(huán)節(jié)，介紹了詩(shī)人倉(cāng)央嘉措，他傳奇的一生讓大家印象深刻。所謂教無(wú)定法，語(yǔ)文課本來(lái)就是靈活生動(dòng)且富有魅力的。中職語(yǔ)文沒(méi)有考試的壓力，更應(yīng)該把語(yǔ)文課上得“活色生香”。

3.適當(dāng)利用多媒體資源，吸引學(xué)生的注意

心理學(xué)家認(rèn)為，“學(xué)生智力的發(fā)展是由多種因素決定的，其中認(rèn)識(shí)因素、情感因素是最重要的因素?！比说拇竽X中存在優(yōu)勢(shì)興奮中心，只有引起學(xué)生的注意，才能觸動(dòng)優(yōu)勢(shì)中心，使之達(dá)到興奮狀態(tài)。這時(shí)新的知識(shí)容易記住，舊的知識(shí)容易恢復(fù)，留下的印象也最深刻，上課才能認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)觀察。

在教授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，學(xué)生觀看了這一視頻片段。在觀看之前，筆者特意提出了幾個(gè)問(wèn)題：（1）林黛玉第一次進(jìn)賈府，見(jiàn)到哪些人？（2）你覺(jué)得這些演員人選得怎么樣？演得怎么樣？帶著問(wèn)題看視頻，視頻結(jié)束兩個(gè)問(wèn)題都順利完成了。尤其第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生非常積極地表達(dá)了自己的意見(jiàn)。在教授《士兵突擊》時(shí)，伴隨著催人奮進(jìn)的音樂(lè)再讀課文，讓學(xué)生深刻體會(huì)了許三多在特種兵選拔賽中“不拋棄、不放棄”的精神。像《雷雨》、《竇娥冤》、《歌詞兩首》、《雨巷》等課文，都可以用動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、五彩斑斕的圖畫(huà)，吸引學(xué)生的注意力。多媒體課件集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)和數(shù)值于一體，能將相關(guān)內(nèi)容綜合地展現(xiàn)在屏幕上，給學(xué)生多種感官的刺激，使教學(xué)內(nèi)容跳出了文字表達(dá)的局限，變得更主動(dòng)豐富。能激發(fā)文化課基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的好奇心，幫助他們樹(shù)立學(xué)好文化課的自信心。

4.語(yǔ)文課可開(kāi)展各種活動(dòng)，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)展生動(dòng)活潑、豐富多彩、時(shí)尚動(dòng)感的語(yǔ)文活動(dòng)，可以激發(fā)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，搞“活”中職語(yǔ)文教學(xué)。

競(jìng)賽是用來(lái)鼓勵(lì)進(jìn)取，戰(zhàn)勝懈怠，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和獲取良好成績(jī)的一種學(xué)習(xí)組織方法。 國(guó)外許多心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)研究表明：同等條件的兩組學(xué)生，在相同時(shí)間內(nèi)進(jìn)行同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，結(jié)果競(jìng)賽組的成績(jī)優(yōu)于無(wú)競(jìng)賽組。競(jìng)賽有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可引進(jìn)競(jìng)賽機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。如學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)單元的時(shí)候，對(duì)于一些較短的詩(shī)篇，教師可以在課堂上要求學(xué)生當(dāng)堂背誦，找出全班背記速度最快的前幾名，給他們封個(gè)類(lèi)似“背誦冠軍、亞軍、季軍”的頭銜。又如教授《中秋月》時(shí)，筆者把知識(shí)點(diǎn)串成了一個(gè)一個(gè)題目讓學(xué)生分小組進(jìn)行搶答，最后表?yè)P(yáng)獲勝的小組，幫助學(xué)生樹(shù)立自豪感和自信心。除了競(jìng)賽之外，猜謎、唱歌、做游戲、模擬場(chǎng)景等也可以活躍課堂氣氛，取得良好效果。

如果學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文知識(shí)及技能既有用又有趣，那么教學(xué)目標(biāo)就容易達(dá)成，課堂管理難度也相應(yīng)降低。作為一名中職語(yǔ)文教師，筆者認(rèn)為，結(jié)合中職語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀離理想狀態(tài)還有一定距離。任重而道遠(yuǎn)，我們要改變我們能改變的方面，為中職語(yǔ)文教學(xué)一直努力。

（作者單位：中山市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）

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責(zé)任編輯 何麗華