摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能將教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)、真實(shí)的英語(yǔ)交談環(huán)境，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的積極性，能達(dá)到很好的教學(xué)效果。本文倡導(dǎo)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)要客觀、理性地分析其優(yōu)缺點(diǎn)，趨利避弊，合理利用多媒體教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：多媒體；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)手段；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）01-0120-02

當(dāng)今社會(huì)，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，它在提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率等方面，均起到了積極作用。能將教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)、真實(shí)的英語(yǔ)交談環(huán)境，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的積極性，能達(dá)到很好的教學(xué)效果。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教師對(duì)多媒體教學(xué)缺乏研究，致使多媒體教學(xué)存在較多問題。

一、多媒體的利弊分析

1.多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

多媒體教學(xué)是集圖、文、聲、像于一體的立體式教學(xué)，能形象、生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的感官刺激更為強(qiáng)烈，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。因此，大部分教師熱衷于利用多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)能收到事半功倍的效果。筆者在講授商務(wù)英語(yǔ)班的《英語(yǔ)聽力》課時(shí)，有一段錄音是描述到Judo這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的，很多學(xué)生在聽完錄音后對(duì)這一連串的動(dòng)作描述無(wú)法理解，難以完成聽力任務(wù)。于是，筆者把為拓展訓(xùn)練準(zhǔn)備的一些體育競(jìng)技視頻打開讓學(xué)生觀看，當(dāng)學(xué)生看完Judo這一比賽視頻后，個(gè)個(gè)臉上露出恍然領(lǐng)悟的表情。當(dāng)再聽錄音時(shí)，自然也更容易理解了，聽力任務(wù)也能順利完成了。可見，在授課過(guò)程中，利用多媒體播放一些與授課內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片，可以讓授課內(nèi)容更加生動(dòng)形象，學(xué)生更容易理解。但是也正是由于多媒體能通過(guò)圖片、視頻等直接呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容這一便利因素，學(xué)生在課堂上長(zhǎng)期接受直觀刺激，使其對(duì)過(guò)程、圖形、形象等信息過(guò)分依賴多媒體的真實(shí)再現(xiàn)，逐漸形成思考惰性，影響其抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力和習(xí)慣。

2.多媒體教學(xué)有利于提高教學(xué)效率，但容易使課堂演變成新型的填鴨式教學(xué)

多媒體教學(xué)利用高科技手段使教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化、有趣化，大大縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難達(dá)到的教學(xué)效果。例如，筆者在講授《汽車專業(yè)英語(yǔ)》這門課時(shí)，課中出現(xiàn)了大量的機(jī)械構(gòu)件名稱，在講解這些構(gòu)件的英文名稱時(shí)顯得相當(dāng)枯燥，所以，筆者利用多媒體在機(jī)械圖片的相應(yīng)位置標(biāo)出其英文名稱，學(xué)生說(shuō)：“這樣記單詞容易多了”。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教師不恰當(dāng)使用多媒體，使得教學(xué)偏離其最終目的，未能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果的現(xiàn)象也十分普遍。有的教師喜歡將多媒體課件設(shè)計(jì)得過(guò)于花哨，這里插入一個(gè)圖片，那里加一個(gè)鏈接，屏幕角落里還加個(gè)動(dòng)畫借以增色幾分，而對(duì)學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容卻是平平無(wú)奇的幾行文字。這樣的課件實(shí)際上是喧賓奪主、華而不實(shí)的。試想當(dāng)屏幕上的內(nèi)容一幕幕一閃而過(guò)時(shí)，最終留在學(xué)生腦海里的是什么？學(xué)生可能是被華麗有趣的圖片吸引了，對(duì)教師的講解未能深入領(lǐng)會(huì)。所以整堂課下來(lái)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受了大量的信息，課堂上來(lái)不及消化而課后又難以消化，這可謂是新時(shí)代的填鴨式教學(xué)。

3.多媒體教學(xué)有利于教學(xué)資源保存與共享，但共享過(guò)度會(huì)造成課件內(nèi)容缺乏個(gè)性

多媒體課件能大容量、長(zhǎng)期地保存，又可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他通訊手段傳播，實(shí)現(xiàn)了多媒體信息的傳遞和資源的共享，提高了教學(xué)資源的利用率，有利于教師之間相互交流學(xué)習(xí)。教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)下載優(yōu)秀的教學(xué)課件，交流各自的教學(xué)體會(huì)，共享教學(xué)資源，共同提高教學(xué)質(zhì)量，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。但是，正是由于現(xiàn)在教師能夠方便快捷地獲取各種優(yōu)秀課件，造成了一些教師形成了坐享其成的心態(tài)，過(guò)分依賴其他教師的課件，甚至完全省略了備課這一環(huán)節(jié)。拷貝了別人的課件，走進(jìn)教室，將知識(shí)一屏一屏地播放過(guò)去，這可以說(shuō)是另一種形式的照本宣科。這種現(xiàn)象在一些公共課顯得尤為突出。筆者曾經(jīng)到過(guò)某中學(xué)聽了兩位教師對(duì)同一科目的授課，但發(fā)現(xiàn)他們使用的課件是一模一樣的，一樣的板式，一樣的圖片，一樣的例句。他們將教學(xué)中所涉及的詞匯、例句、問答及練習(xí)材料全部展現(xiàn)在課件中，課堂上無(wú)需太多的語(yǔ)言，只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，所需的內(nèi)容就躍然于屏幕之上，教師則照課件宣讀了事。但是整堂課下來(lái)，筆者認(rèn)為，課堂上教師的角色已是一個(gè)課件的播放者，缺乏個(gè)性，沒有展現(xiàn)出教師自己獨(dú)特的知識(shí)面與個(gè)人魅力。

二、如何有效運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

針對(duì)上述情況，要讓多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓每一節(jié)課都能在學(xué)生心中留下美好的印象，筆者認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題。

1.尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

多媒體只是屬于輔助教學(xué)的一種手段，起到增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生思路、形象展示教學(xué)內(nèi)容的作用。但課堂的主角永遠(yuǎn)是學(xué)生，不是教師，不是多媒體，所以教師在教學(xué)中必須要注意避免多媒體的過(guò)多運(yùn)用而占用了學(xué)生思考、分析問題的時(shí)間。應(yīng)該巧用多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、回答問題，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)讷@取知識(shí)的過(guò)程中適當(dāng)親力親為，這樣的教與學(xué)才能高度統(tǒng)一，獲得理想的效果。特別是英語(yǔ)教學(xué)，只有讓學(xué)生在課堂上適當(dāng)?shù)貐⑴c聽、說(shuō)訓(xùn)練，才能更好地提高其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

2.課件制作要充分展現(xiàn)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

雖然資源共享、集體備課能集眾人智慧，采眾家之長(zhǎng)，但過(guò)多的“共享”必定會(huì)讓你的教學(xué)失去了自己的特色。所以在課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)自己動(dòng)手創(chuàng)作，自然地把個(gè)人教學(xué)風(fēng)格融入其中，體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，充分展現(xiàn)自己獨(dú)特的知識(shí)面與個(gè)人魅力。而且在設(shè)計(jì)課件時(shí)還要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異因素。不同的班級(jí)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不同，表現(xiàn)出來(lái)的課堂氣氛也不同，這往往會(huì)導(dǎo)致各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配也不同。例如，課堂氣氛活躍的班級(jí)，常常是口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)學(xué)生非常積極，能順利地完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)；而課堂氣氛相對(duì)較沉悶的班級(jí)，則需要教師多花時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)。所以，教師要想做到因“材”施教，課件真的不能完全“共享”。

3.讓多媒體與常規(guī)手段有效地結(jié)合起來(lái)

盡管多媒體教學(xué)能集萬(wàn)千優(yōu)點(diǎn)于一身，但請(qǐng)切記，多媒體教學(xué)手段只能是一種輔助教學(xué)手段，不是唯一的教學(xué)手段?！罢n堂可以沒有多媒體，但千萬(wàn)不能沒有教師”。教學(xué)過(guò)程是個(gè)十分復(fù)雜、微妙的過(guò)程，課堂上教師的肢體語(yǔ)言、以及精美的黑板板書都在向?qū)W生展示著教師的人格魅力和親和力，對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的感染力，它是師生之間一種潛移默化的交流。對(duì)提高教學(xué)效果有著不容忽視的作用。教師如果過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，那么也就少了粉筆板書的隨心所欲、得心應(yīng)手，也就不可避免地產(chǎn)生壓制教師和學(xué)生的一些突發(fā)靈感和創(chuàng)造，限制教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，使教師不能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)程序和教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)是時(shí)代發(fā)展，科技進(jìn)步的體現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有不可代替的優(yōu)勢(shì)，但也具有其自身的局限性。教師只有在科學(xué)認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，客觀、理性地分析其優(yōu)缺點(diǎn)，趨利避弊才能找到合理利用多媒體教學(xué)的對(duì)策，從而把多媒體教學(xué)手段和其他教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用，才能更加有效地提高教學(xué)效能和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹剛，陳靜波.給英語(yǔ)教師的101條建議[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2004.

[2]Jeremy Harmer.How to Teach English[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.

[3]楊揚(yáng).多媒體輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].上海教育，2000（4）.

責(zé)任編輯何麗華