摘要：本文從學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面探討了中職學(xué)校心理健康教育教學(xué)模式的運(yùn)用。提出教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探索多元化的更加適合中職學(xué)生身心發(fā)展的心理健康教育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：中職生；心理健康教育；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）01-0075-03

21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)轉(zhuǎn)型期的到來(lái)和中職院校的招生與就業(yè)政策的改革，中職學(xué)生面臨的就業(yè)等方面的壓力不斷增大，心理問(wèn)題層出不窮。而中職學(xué)生是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，他們的心理健康狀況不僅對(duì)本人、家庭有重要的影響，也關(guān)系到我國(guó)現(xiàn)代化的發(fā)展，所以通過(guò)探討心理健康教育教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)中職生心理健康發(fā)展有著重要的意義。

一、中職生的生源特點(diǎn)與心理特點(diǎn)

1989年聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康作了新的定義，即“健康不僅是沒(méi)有疾病，而是包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”。中職學(xué)生是一個(gè)特殊群體，他們普遍是被中考淘汰下來(lái)的“學(xué)困生”，特別是實(shí)行中職學(xué)生免學(xué)費(fèi)政策以及國(guó)家擴(kuò)大高等院校的招生規(guī)模后，對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源影響巨大。同時(shí)，中職學(xué)生正處于青春期，身心發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，人際關(guān)系敏感，需要克服自卑心理、厭學(xué)情緒，面對(duì)社會(huì)、家庭異樣的眼光以及殘酷的就業(yè)壓力。另外，由于他們尚未形成自我世界觀、人生觀和價(jià)值觀，容易受到外界各種因素的影響。在中職學(xué)校教育中要提倡的健康概念是重在從整體上把握、強(qiáng)調(diào)完整意義上的健康。開(kāi)展心理健康教育也必須依托于中職生的心理特點(diǎn)。

二、確立具有中職特色的心理健康教育目標(biāo)體系

任何教學(xué)模式都指向和完成一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)中教學(xué)目標(biāo)處于核心地位，并對(duì)構(gòu)成教學(xué)模式的其他因素起著制約作用，它決定著教學(xué)模式的操作程序和師生在教學(xué)活動(dòng)中的組合關(guān)系，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。

心理健康教育課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有別于其他學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)自己的學(xué)科特色。心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有健全的心理素質(zhì)，具體來(lái)說(shuō)就是要使學(xué)生的人格不斷完善，幫助他們正確地認(rèn)識(shí)自己、接納自己，充分發(fā)揮個(gè)人潛能；幫助他們確立符合自身發(fā)展的積極的生活目標(biāo)，培養(yǎng)責(zé)任感、義務(wù)感和創(chuàng)新精神；學(xué)會(huì)正確處理各種人際關(guān)系，更好、更快地適應(yīng)生活、工作和學(xué)習(xí)環(huán)境；掌握社會(huì)規(guī)范，形成良好的道德品質(zhì)、積極的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)積極的情緒情感、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。心理學(xué)研究者發(fā)現(xiàn)，人類自身存在著可以抵御心理疾病的力量，這些力量元素包括勇氣、樂(lè)觀、人際和諧、信仰、道德、希望、毅力和自信等。因而，學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。

三、中職心理健康教育教學(xué)內(nèi)容的選擇

近年來(lái)，學(xué)生的心理健康教育得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，但是通常關(guān)注到的只是心理不健康的個(gè)體，把注意力集中在心理問(wèn)題方面。教育家杜威曾經(jīng)提出關(guān)于學(xué)校教育與訓(xùn)練的觀點(diǎn)：“當(dāng)重點(diǎn)放在矯正錯(cuò)誤行為而不是放在養(yǎng)成積極有用的習(xí)慣時(shí)，訓(xùn)練就是病態(tài)的?！敝新殞W(xué)校心理健康教育內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)是學(xué)生實(shí)際生活中普遍關(guān)心的問(wèn)題，聯(lián)系緊密的話題。教師應(yīng)當(dāng)深入了解所教授學(xué)生的心理健康狀況以及所關(guān)心的心理上需要解決的問(wèn)題。只有充分了解學(xué)生才能做到箭不虛發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)，有效地開(kāi)展教學(xué)工作。教學(xué)內(nèi)容至少應(yīng)當(dāng)包括以下九個(gè)方面：（1）適應(yīng)性教育；（2）自我意識(shí)教育；（3）挫折教育；（4）情緒情感教育；（5）青春期生理心理教育；（6）學(xué)習(xí)心理教育；（7）生命教育；（8）人際交往教育；（9）擇業(yè)心理教育；等等。

四、增加靈活多樣的活動(dòng)環(huán)節(jié)，注意教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

心理健康教育課不單要讓學(xué)生掌握基本的心理常識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成是教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在展開(kāi)邏輯，教學(xué)活動(dòng)要發(fā)揮其發(fā)展學(xué)生的功能，就必須借助主體參與這一有效機(jī)制。心理健康教育教學(xué)內(nèi)容的突出特點(diǎn)是具有較強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)踐性，如果教師能靈活運(yùn)用教育技術(shù)手段，增加相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，便能使課堂變得生動(dòng)有活力，增強(qiáng)教學(xué)效果。通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心理問(wèn)題，消除負(fù)面情緒帶來(lái)的心理困惑，提高人際交往能力，促進(jìn)人格的不斷完善。

心理健康教育課可以運(yùn)用的活動(dòng)形式豐富多樣，如小品表演、辯論、角色扮演、心理劇、心理測(cè)驗(yàn)、自我白描、心理電影欣賞等。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以將客觀知識(shí)與主觀體驗(yàn)相結(jié)合，從感性上升到理性，印象更加深刻。心理健康教育課也可以采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式?？梢葬槍?duì)有相似心理問(wèn)題的學(xué)生，組織人際交往、競(jìng)爭(zhēng)合作、情緒控制、意志責(zé)任、心靈成長(zhǎng)等團(tuán)體心理輔導(dǎo)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的互動(dòng)交流，幫助個(gè)體獲得成長(zhǎng)和適應(yīng)。同時(shí)，在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在一定程度的心理問(wèn)題。這就需要教師針對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)心理輔導(dǎo)。

在靈活多樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，逐步建立自信、消除自卑。在教學(xué)過(guò)程中，教師可借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)注意各種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。

（1）講授教學(xué)法。教師通過(guò)講解等方式向?qū)W生傳遞相關(guān)理論和概念，讓學(xué)生掌握基本的心理知識(shí)，形成正確的健康觀念。

（2）討論交流法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行交流探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。

（3）活動(dòng)教學(xué)法。教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在參與閱讀、討論、游戲等活動(dòng)中獲得體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。

（4）演示教學(xué)法。教師通過(guò)展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段（如幻燈、錄像、教學(xué)電影），使學(xué)生獲取知識(shí)，減少學(xué)習(xí)中的困難。

（5）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是倡導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，指導(dǎo)學(xué)生在教師提供的問(wèn)題情境中進(jìn)行探索和研究，使學(xué)生靈活運(yùn)用自己學(xué)到的心理健康知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中真實(shí)存在的問(wèn)題。案例教學(xué)法是建立在真實(shí)典型的事實(shí)基礎(chǔ)之上，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

現(xiàn)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康給予了極大的關(guān)注，但是不少中職教師在心理健康教育的課堂上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的凱洛夫傳授知識(shí)的教學(xué)模式：從復(fù)習(xí)先前所學(xué)知識(shí)開(kāi)始，然后講授新課，接下來(lái)就是指導(dǎo)性的練習(xí)。教師一人獨(dú)占講臺(tái)，填鴨式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)起不到積極的作用，教學(xué)效果更無(wú)從談起。相對(duì)于傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，現(xiàn)在的學(xué)生心理健康教育應(yīng)當(dāng)采用更多新型教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的不斷提高。教學(xué)地點(diǎn)也不必拘泥于教室，可以把課堂設(shè)在室外或者團(tuán)體活動(dòng)室。在教室的桌椅擺放也不需按照呆板的形式，可以將桌椅設(shè)計(jì)成U形、矩形、圓形、三角形，等等。

教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意以下的幾個(gè)問(wèn)題：

第一，心理健康教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身素質(zhì)與能力，促進(jìn)人格的完善。

提高中職生心理健康教育質(zhì)量的首要條件是必須具有素質(zhì)較高的專業(yè)心理健康師資隊(duì)伍。根據(jù)海外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，心理健康教師應(yīng)該像醫(yī)生一樣，必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)化訓(xùn)練，否則可能導(dǎo)致誤診、誤導(dǎo)、誤人子弟。心理教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自身人格、保持心理健康，才能更好地做好本職工作。

教師要培養(yǎng)自己換位思考的能力，進(jìn)入學(xué)生的精神世界，站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，這樣能進(jìn)一步減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，拉近與學(xué)生的心理距離。在課堂上，教師可以利用自我開(kāi)放技術(shù)，經(jīng)常使用“我在你們這個(gè)年齡段的時(shí)候也遇到過(guò)這類問(wèn)題”，“我以前也這樣想過(guò)、做過(guò)”，“如果我是你，我也許會(huì)這樣做”等語(yǔ)言。通過(guò)這些語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)更愿意表達(dá)自己內(nèi)心的想法，師生進(jìn)一步建立信任關(guān)系，有利于教師對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)和教育。與此同時(shí)，學(xué)生身上存在的焦慮、緊張、自卑、不信任等消極面在不知不覺(jué)中得到改善。

社會(huì)心理學(xué)家貝克曼（C.Backman）和西科德（P.Secord）通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)人際吸引相互性原則，即是我們喜歡那些喜歡我們的人，我們不喜歡那些不喜歡我們的人。教師的熱情、友善、耐心、尊重、理解、幽默、真誠(chéng)等個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而影響教學(xué)效果。

第二，注意營(yíng)造心理健康教育課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系。

你可以牽馬到河邊，但是不可能強(qiáng)迫它喝水。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，只有學(xué)生以主體的身份積極加入各種活動(dòng)與體驗(yàn)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到。因此教師要始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、民主平等的課堂氛圍?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：民主平等的師生關(guān)系不僅有利于傳授知識(shí)，而且本身也能起到心理健康的教育作用。良好的師生關(guān)系和輕松和諧的教學(xué)氛圍能讓學(xué)生保持健康愉悅的心境，主動(dòng)參與課堂，自覺(jué)地接受心理健康教育。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要耐心傾聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生不知如何表達(dá)時(shí)要給予積極引導(dǎo)，充分肯定并欣賞學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，一些不良風(fēng)氣影響了中職學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致學(xué)生心理健康問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮。心理健康教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為能夠適應(yīng)變化、主宰自己命運(yùn)的“自由人”，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到幸福和成就感。課程的特殊性決定了心理健康課教師不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)對(duì)心理健康教育教學(xué)模式的探索和改進(jìn)，將進(jìn)一步提高心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生心理健康發(fā)展和人格的完善。

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責(zé)任編輯 何麗華