摘 要： 文章分析了高職高專院校舉辦英語(yǔ)角活動(dòng)的現(xiàn)狀，如學(xué)生參與熱情不高、缺乏固定場(chǎng)所和有效的組織管理、內(nèi)容和舉辦形式單一及中國(guó)老師對(duì)英語(yǔ)角的理解誤區(qū)等，探討了有效開(kāi)展高職高專英語(yǔ)角活動(dòng)的對(duì)策，包括積極宣傳，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性；學(xué)校為英語(yǔ)角的開(kāi)展提供必要的保障；精心挑選，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容及引入考核機(jī)制，充分激發(fā)老師的參與熱情。

關(guān)鍵詞： 高職高專院校 英語(yǔ)角 活動(dòng)現(xiàn)狀 開(kāi)展對(duì)策

1.引言

高職高專的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與本科院校的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不同，它以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。2000年10月，《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（簡(jiǎn)稱《基本要求》）的出臺(tái)對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)提出了明確的教學(xué)目標(biāo)和要求?！痘疽蟆访鞔_指出：高職高專教育的英語(yǔ)課程要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，突出英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性；強(qiáng)調(diào)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)雖是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，但要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”、“學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，用一點(diǎn)”的教學(xué)原則。要落實(shí)《基本要求》，僅僅依靠課堂英語(yǔ)教學(xué)是不夠的。高職高專院校校園英語(yǔ)角活動(dòng)的開(kāi)展，正是課堂英語(yǔ)教學(xué)的拓展與延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“第二課堂”；同時(shí)，校園英語(yǔ)角也是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)的平臺(tái)不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

但是，當(dāng)前高職高專院校開(kāi)展的校園英語(yǔ)角活動(dòng)還存在一些問(wèn)題。筆者以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦英語(yǔ)角活動(dòng)為例，探討了高職高專院校開(kāi)展校園英語(yǔ)角活動(dòng)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

2.高職高專院校英語(yǔ)角活動(dòng)的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生參與熱情不高。

高職高專學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，口語(yǔ)表達(dá)能力差，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏信心，參加英語(yǔ)角活動(dòng)的熱情不高。而英語(yǔ)角活動(dòng)需要用英語(yǔ)交流，很多東西是不能提前準(zhǔn)備的，對(duì)參加者的英語(yǔ)綜合性用能力要求比較高。某些學(xué)生參加過(guò)幾次英語(yǔ)角活動(dòng)后，發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常出錯(cuò)，于是產(chǎn)生挫折感，容易打退堂鼓，這使得英語(yǔ)角活動(dòng)出現(xiàn)開(kāi)學(xué)的時(shí)候參加者比較多，到后面參加的人會(huì)越來(lái)越少的現(xiàn)象。[1]

2.2缺乏固定場(chǎng)所和有效的組織管理。

英語(yǔ)角活動(dòng)一般一周舉辦一兩次，某些學(xué)校認(rèn)為沒(méi)有必要專門(mén)為英語(yǔ)角提供固定的舉辦場(chǎng)所，某些學(xué)校利用教室開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，但是由于教室條件的限制，很難營(yíng)造輕松的、面對(duì)面交流的氛圍。

英語(yǔ)角主要是由各個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)協(xié)會(huì)或?qū)W生會(huì)組織管理，每次確定一個(gè)話題，大家自由交談，不能突出高職院校實(shí)踐性強(qiáng)的特色，沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)特色很好地結(jié)合。

2.3內(nèi)容和舉辦形式單一。

很多學(xué)生反映，英語(yǔ)角的話題和舉辦形式缺乏新意。舉辦者在初期可能會(huì)大張旗鼓地宣傳、納新，設(shè)計(jì)一些新穎的活動(dòng)和有趣的話題，但隨著時(shí)間的推移，就難免回到主題陳舊、形式單一的模式中。因此，很多學(xué)生一開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)角感到很新奇，去過(guò)幾次之后，發(fā)現(xiàn)每次舉辦的活動(dòng)大同小異，漸漸失去興趣，導(dǎo)致開(kāi)學(xué)初的時(shí)候英語(yǔ)角人頭攢動(dòng)，學(xué)期末的時(shí)候門(mén)可羅雀。

2.4中國(guó)老師對(duì)英語(yǔ)角的理解誤區(qū)。

某些中國(guó)老師認(rèn)為英語(yǔ)角是學(xué)生鍛煉口語(yǔ)的場(chǎng)所，老師的作用僅僅是輔助他們，幫助他們糾錯(cuò)。[2]在參加英語(yǔ)角時(shí)，他們只是四處走動(dòng)，并沒(méi)有真正地參與到英語(yǔ)角活動(dòng)中。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)角不僅是學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的場(chǎng)所，而且是英語(yǔ)老師提高自身口語(yǔ)的一種途徑。很多英語(yǔ)老師，除了上課之外，幾乎不用英語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力自然會(huì)衰退。在英語(yǔ)角活動(dòng)中，英語(yǔ)教師的實(shí)際參與不僅能給學(xué)生起到示范作用，還能提升自己的口語(yǔ)能力。

3.有效開(kāi)展高職高專院校英語(yǔ)角活動(dòng)的對(duì)策

3.1積極宣傳，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

在英語(yǔ)角舉辦之前，可以通過(guò)各種途徑宣傳，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。[3]筆者負(fù)責(zé)指導(dǎo)江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)角多年，主要采用以下幾種手段宣傳英語(yǔ)角的，取得了一定的成效：由直接負(fù)責(zé)組織英語(yǔ)角的學(xué)生張貼宣傳海報(bào)進(jìn)行宣傳；通過(guò)系部和學(xué)院兩級(jí)學(xué)生會(huì)進(jìn)行宣傳；英語(yǔ)教師在各自班級(jí)上宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生參加；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)宣傳，例如在系部網(wǎng)站公告欄公布每次英語(yǔ)角的主題，舉辦時(shí)間和場(chǎng)所，也可以通過(guò)QQ群宣傳；最后，通過(guò)與自己的老鄉(xiāng)和同學(xué)的練習(xí)，吸引外校的學(xué)生參與。

3.2學(xué)校為英語(yǔ)角的開(kāi)展提供必要的保障。

學(xué)校應(yīng)該為英語(yǔ)角的開(kāi)展提供必要的后勤保障，包括活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)備。以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，為了解決英語(yǔ)角舉辦場(chǎng)所的問(wèn)題，學(xué)院專門(mén)召開(kāi)了協(xié)調(diào)會(huì)，決定將舉辦場(chǎng)所定在圖書(shū)館大廳，配備便攜式的投影儀、話筒及音響，取得了良好的效果。

在英語(yǔ)角組織管理方面，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院專門(mén)成立英語(yǔ)愛(ài)好者協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)英語(yǔ)角的日常管理工作，由外籍教師和中方的英語(yǔ)教師共同指導(dǎo)。每次主題及活動(dòng)形式的確定，都是由學(xué)生、外籍教師和中方的英語(yǔ)教師共同確定，使每次的主題及活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生都有吸引力。同時(shí)，也可以結(jié)合本校學(xué)生的專業(yè)特色，開(kāi)展一些特色英語(yǔ)角活動(dòng)。

3.3精心挑選，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。

組織英語(yǔ)角的成員應(yīng)該挑選些特別喜歡英語(yǔ)的學(xué)生骨干，讓他們提前搜集好每期英語(yǔ)角的資料，確定話題。通過(guò)各種形式豐富英語(yǔ)角的活動(dòng)方式，不僅僅限于自由交談、主題交談及跟老師、外教交談等，還可以適時(shí)開(kāi)展一些小型的英語(yǔ)歌曲比賽、辯論賽、英文話劇表演比賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)角的積極性。主題的內(nèi)容可以讓參與者自己提供，組織者從中遴選，也可以適當(dāng)拓展更多的相關(guān)的知識(shí)，如英語(yǔ)考試、考級(jí)，國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外新聞消息、英語(yǔ)背景知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，四六級(jí)考試經(jīng)驗(yàn)交流等。

3.4引入考核機(jī)制，充分激發(fā)老師的參與熱情。

讓老師意識(shí)到參加英語(yǔ)角不僅是幫助學(xué)生、監(jiān)督學(xué)生，而且是提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)的手段。鼓勵(lì)英語(yǔ)老師參加英語(yǔ)角活動(dòng)，將其納入英語(yǔ)教師的考核體系中，每學(xué)期末，讓參加英語(yǔ)角的學(xué)生給參與的老師打分，系部將打分結(jié)果作為年終考核的依據(jù)之一。[4]

4.結(jié)語(yǔ)

校園英語(yǔ)角作為英語(yǔ)課堂的延伸和補(bǔ)充，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的作用是顯而易見(jiàn)的。只要積極宣傳，學(xué)校大力支持，有效組織、管理英語(yǔ)角，豐富英語(yǔ)角的內(nèi)容和形式，英語(yǔ)教師充分融入英語(yǔ)角中，就可以在校園內(nèi)營(yíng)造一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及參加英語(yǔ)角的積極性，從而提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力，特別是口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Krashen，S.Principle and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxfod：pergamon，1982.

[2]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2001.

[3]李洪.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)角在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用[J].西華大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004，1.

[4]趙冬梅.英語(yǔ)角——發(fā)展英語(yǔ)口語(yǔ)的第二“課堂”.中國(guó)校外教育（理論），2008，2.

基金項(xiàng)目：2012年江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校英語(yǔ)角的構(gòu)建”（ 2012JSSPITP3768）階段性成果。