摘 要： 批注式閱讀最能體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，組織學(xué)生閱讀文本，學(xué)生將自己的所思、所感、所惑以符號(hào)和文字的形式，在文中及文章空白處進(jìn)行標(biāo)記和書寫，用來幫助理解和深入思考。這種讀書方式對提高學(xué)生的閱讀能力有很大幫助。

關(guān)鍵詞： 語文課堂教學(xué) 閱讀教學(xué) 批注式

讀書看報(bào)離不開閱讀，學(xué)習(xí)語文更離不開閱讀，從某種意義上講，閱讀將伴隨人的一生，批注式閱讀是一種高效實(shí)用的閱讀方法。當(dāng)批注式閱讀的春風(fēng)染綠校園，也讓每位語文教師在閱讀教學(xué)中初綻奇葩。

一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，要以生為本，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出看法，并運(yùn)用探究方式分析，解決疑難問題。我覺得批注式閱讀更能細(xì)膩地展示《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀的要求。雖然在閱讀教學(xué)中我不能完美地詮釋課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀的要求，但也是展示其最好的捷徑。例如我在教學(xué)《羚羊木雕》時(shí)，引導(dǎo)和組織學(xué)生充分閱讀，用自己喜歡的方式去讀、理解，并把自己的見解與疑難邊讀邊做好批注。只要是真情實(shí)感，是自己的收獲與感悟，經(jīng)過不同方式的閱讀，學(xué)生就會(huì)感慨頗豐。也許是這篇文章比較接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，也許是道出了學(xué)生的心聲，也許是學(xué)生看到了自己生活中的縮影，學(xué)生從不同的角度發(fā)表了觀點(diǎn)和看法。有的學(xué)生覺得文本中的父母過于重財(cái)輕義，毫不顧及孩子的感受，有的學(xué)生認(rèn)為文中的“我”做事太自主，不會(huì)三思而行，還有的學(xué)生能一分為二地看待問題，指出了家長的欠缺，同時(shí)說出了孩子的不足，并通過這件事從中受到了啟示，以后做事要學(xué)會(huì)溝通，不一意孤行。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章，通過閱讀有了自己的感悟和見解，也從中學(xué)會(huì)了做人的道理。批注式閱讀真正給學(xué)生提供了與文本、作者對話的平臺(tái)，拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

二

在指導(dǎo)學(xué)生批注文本的過程中，我重視引導(dǎo)學(xué)生賞析作品的主題、語言及表達(dá)。在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，同學(xué)們會(huì)質(zhì)疑，一個(gè)像孔乙己這樣窮困潦倒的人，為什么還要穿著長衫？從文中插圖可見他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉但還是掩蓋不住善良慈祥之心。通過這些質(zhì)疑和感悟，同學(xué)們研討了文本主旨：把對社會(huì)的批判融進(jìn)了不動(dòng)聲色的敘述之中。通過孔乙己與孩子們的對話，主人公孔乙己滿口也許“之”“乎”“者”“也”，也許滿腹經(jīng)綸，但是最終還是成為別人的笑料，小說幾處寫到眾人的哄笑，這些細(xì)節(jié)都引起了學(xué)生的注意，學(xué)生都一一圈畫。重要的是，同學(xué)們通過這“笑”深刻認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷酷無情。有一名同學(xué)是這樣批注的：在萬惡的舊社會(huì)，一定會(huì)有千千萬萬個(gè)孔乙己，他們悲慘地淪為科舉制度犧牲品。雖然這篇文本沒有散文的優(yōu)美意境，讀起來也不是朗朗上口、合轍押韻的，但是同學(xué)們還是會(huì)用欣賞的眼光品味文本，體會(huì)字的準(zhǔn)確，詞的靈動(dòng)形象，句的修辭運(yùn)用，段的構(gòu)成方式。例如：“便排出九文大錢的”“排”字；“他從衣袋里摸出四文大錢”的“摸”，這些字靈動(dòng)形象地刻畫出孔乙己的性格，反映出他的內(nèi)心世界。又如，“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了”的“大約”“的確”看似矛盾，實(shí)際上是個(gè)正確的句子，結(jié)構(gòu)是完整的，也是對當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷漠的一種描述。文本中說：“孔乙己是這樣使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！边@句話在文中起著承上啟下的作用。當(dāng)然，同學(xué)們自覺走進(jìn)文本的同時(shí)，通過匯報(bào)交流的方式，既體會(huì)了文章的主旨，又恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表達(dá)方法、技巧做批注，讓自己的內(nèi)心情感流露于紙上，達(dá)到文人合一。

通過讀書、批注，讓學(xué)生相互溝通，有了更多的交流與對話的機(jī)會(huì)。老師在其中只是起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。我認(rèn)為只要老師適時(shí)點(diǎn)撥，正確引導(dǎo)，給學(xué)生營造良好的讀書氛圍，為學(xué)生交流、展示搭建平臺(tái)，就會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。批注式閱讀提高了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主讀書的習(xí)慣，也為語文開拓了一條寬闊的道路。

當(dāng)然，因?yàn)閭€(gè)人組織不當(dāng)，閱歷淺，教學(xué)中存在這樣那樣的問題，例如點(diǎn)撥不到位而使個(gè)別學(xué)生喧賓奪主，給教學(xué)帶來困擾。我相信，通過不懈努力，精心準(zhǔn)備，批注式閱讀教學(xué)會(huì)深入到每位教師、學(xué)生的心中，扎根，開花，結(jié)出豐碩果實(shí)。