摘 要： 有效溝通，創(chuàng)造和諧課堂。歷來(lái)，師生間的溝通并不常見(jiàn)，溝通的內(nèi)容大多涉及教學(xué)內(nèi)容，興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等較少涉及。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師多嚴(yán)肅、古板，實(shí)現(xiàn)有效的師生溝通難上加難。以溝通的方式構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂是諸多教育方式的一種，還需教師多多研究。

關(guān)鍵詞： 師生溝通 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 高效課堂

一、師生溝通在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

首先，師生溝通是建立和諧師生關(guān)系的有力保證。如果學(xué)生與教師間存在隔閡，開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)成為夢(mèng)想，那么教育將成為空談。無(wú)溝通，即無(wú)了解。溝通是良好關(guān)系的橋梁，在溝通下，教學(xué)相長(zhǎng)、和諧親密與尊師愛(ài)生的師生關(guān)系方可建立。在融洽的師生關(guān)系下，可順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

其次，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。有的教師付出辛勤勞動(dòng)之后，教學(xué)成效仍不高。課堂上諄諄告誡，反復(fù)講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生還是聽(tīng)不進(jìn)去，這主要是因?yàn)槿狈贤āＦ鋵?shí)，教師應(yīng)該注意，溝通不只是課堂上關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的溝通，而應(yīng)該有更廣闊的交流面，如興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、生活等，只有在全面溝通的基礎(chǔ)上，拉近師生距離， 才能打造高效小學(xué)語(yǔ)文課堂。

最后，提高教師的專業(yè)素質(zhì)還應(yīng)從溝通上得到補(bǔ)充，專業(yè)情意、技能與知識(shí)是教師的基本專業(yè)素質(zhì)。溝通能力是屬于專業(yè)技能方面，做好溝通，也是教師自身素質(zhì)補(bǔ)充的需要。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高效溝通

（一）“時(shí)空溝通”

時(shí)空溝通主要包括時(shí)間與空間兩個(gè)方面。

首先，時(shí)間溝通。教師有必要提前到教室，有效利用課前珍貴時(shí)間和學(xué)生談?wù)?、聊天。詢?wèn)學(xué)生上節(jié)課的內(nèi)容是否記得，是否預(yù)習(xí)了這堂課的內(nèi)容，是否做家庭作業(yè)，等等。短短的課前溝通在于掌握學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的情況，如果教師事前備好的課程與實(shí)際有出入，那么可根據(jù)這幾分鐘的情況調(diào)整重心，提高教學(xué)針對(duì)性、有效性，以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，保證教學(xué)有效。課上，教師不能忘記與學(xué)生間的溝通，切忌“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)，否則，學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，很難發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師不妨就某個(gè)問(wèn)題與學(xué)生交流看法，并將社會(huì)現(xiàn)象充分融入課程中，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)能力。比如，關(guān)于和陌生人談話內(nèi)容、自我保護(hù)意識(shí)、遵守紀(jì)律等。高效課堂不只是成績(jī)上有所提高，更要讓學(xué)生全方位發(fā)展。課結(jié)束后詢問(wèn)學(xué)生是否還有疑問(wèn)、希望下節(jié)課的內(nèi)容以怎樣的方式進(jìn)行等。課后溝通可讓學(xué)生了解自身的需要與不足，是教師督促學(xué)生反思的好方法。

其次，空間溝通。教室是師生間接觸機(jī)會(huì)最多的場(chǎng)所，是師生溝通的最佳地點(diǎn)。在空間固定之后，課堂時(shí)間是溝通最多的時(shí)間。對(duì)于某些教師而言，上課即教師的表演，學(xué)生僅為觀眾。忽視了學(xué)生的參與，教學(xué)不能稱作活動(dòng)，而只是單打獨(dú)斗。教師應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)，無(wú)論是生字詞朗讀，還是課文對(duì)話，都可以邀請(qǐng)學(xué)生完成，鍛煉學(xué)生膽量，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)參與的樂(lè)趣，并對(duì)此樂(lè)此不疲。例如，在教學(xué)北師大版的小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，我講述了宇宙中地球的模樣、地球的資源狀況，并最終轉(zhuǎn)移到“生態(tài)已經(jīng)失去平衡”，需要“精心地保護(hù)地球”，“造福我們的子孫后代”。這篇文章以環(huán)保為主題，與現(xiàn)代社會(huì)中的環(huán)境污染、環(huán)境破壞現(xiàn)象關(guān)系密切。我組織學(xué)生討論課后兩道小問(wèn)題：“地球面臨著什么樣的危害？”、“只有一個(gè)地球”的含義。以小學(xué)生的年齡、智力，很難回答上述問(wèn)題，發(fā)言不積極。我自行設(shè)計(jì)討論話題，以生活中的點(diǎn)滴提示他們保護(hù)地球就是由身邊小事組成的，比如節(jié)約用水、用電等，學(xué)生豁然開(kāi)朗，茅塞頓開(kāi)，爭(zhēng)相發(fā)言。以教室為場(chǎng)所的課堂溝通要求教師落實(shí)學(xué)生的主體地位，不能“一言堂”。

（二）溝通的內(nèi)容

首先，教材知識(shí)的溝通。作為重要的啟蒙讀物，小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容安排有其合理性，師生間的溝通應(yīng)該重點(diǎn)在教材溝通上。這是因?yàn)?，以教材為重點(diǎn)的交流，有利于提高學(xué)生成績(jī)，高分是學(xué)生夢(mèng)寐以求的，可提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。在講述教材知識(shí)時(shí)，要考慮自身的語(yǔ)言表達(dá)，能否讓學(xué)生聽(tīng)明白，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，等等。要留足一定的時(shí)間讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、闡述意見(jiàn)，鼓勵(lì)其多發(fā)言，切勿悶頭看書。例如，北師大版的《金錢》一文，闡述了金錢應(yīng)該通過(guò)自身努力得來(lái)方得光榮，不勞而獲就可恥的道理。學(xué)生對(duì)“金錢”與“勞動(dòng)”二者關(guān)系進(jìn)行討論，教師總結(jié)“怎樣看待金錢”，讓學(xué)生明白拜金主義是人格的缺失。在相互交流中，可鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，活躍課堂氛圍。

其次，情感交流。情感交流是教材知識(shí)交流的一種補(bǔ)充，其非常重要，因?yàn)槿羟楦虚g沒(méi)有達(dá)到共鳴，學(xué)生可能出現(xiàn)厭學(xué)心理。例如，某些學(xué)生愛(ài)好逃學(xué)、打架，教師要耐心地與他們進(jìn)行心靈溝通，切勿直接打罵，以兇橫的態(tài)度壓制學(xué)生的倔傲不遜。

三、結(jié)語(yǔ)

師生溝通意在填補(bǔ)師生情感交流的空白，是建立友好師生關(guān)系的契機(jī)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮課堂教學(xué)應(yīng)有的作用，離不開(kāi)溝通，離不開(kāi)師生間的密切交流。

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