摘 要： 小學(xué)音樂教學(xué)是一個由淺入深、逐步提高的過程。教師應(yīng)該營造輕松愉快的欣賞氛圍，讓學(xué)生充分融入這個體驗過程之中，感受音樂的情緒，發(fā)揮想象空間，能說則說，能舞則舞，能奏則奏……使學(xué)生真正成為欣賞課的小主人。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂教學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)策略

音樂是一門實踐性很強的課程，音樂教育是小學(xué)教育的重要組成部分，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的感受力、鑒賞力、分析力和審美能力，又能開闊學(xué)生的視野，陶冶情操。小學(xué)音樂教育包括課堂教學(xué)和課外活動兩個方面，前者是實施音樂教育的主要途徑，后者則是前者的延續(xù)、擴大、補充和提高。抓好小學(xué)音樂課堂教學(xué)和課外活動，不但能幫助學(xué)生掌握音樂的基本知識、技能和技巧，促使他們熱愛祖國的音樂藝術(shù)，熟悉民間音樂，了解國外音樂，提高對音樂的感受力和審美力。還能發(fā)展學(xué)生的智力，有利于學(xué)生嗓音的保護和轉(zhuǎn)換他們大腦中的興奮中心，使學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活得到適當(dāng)調(diào)節(jié)，促使他們的身心得到健康發(fā)展。還可以啟發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，陶冶和培養(yǎng)他們具有優(yōu)良的品格和高尚的情操。

一、用少年兒童喜愛的形式，吸引學(xué)生進行個性體驗

借助講故事、猜謎語、拼圖形、游戲等活動寓教于樂，在教學(xué)《歡樂頌》一課時，把全班同學(xué)分成6組，部分同學(xué)使用樂器，其他同學(xué)拍手或用嘴發(fā)聲，隨著老師指點的順序進行音響游戲活動。這個游戲十分有趣，能讓學(xué)生養(yǎng)成聽從指揮、團結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，活動中提醒學(xué)生文明游戲，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力。在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生扮演某種角色，并用不同語言、動作進行表演，配有簡單道具、頭飾，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，如上《十只小豬過河》一課時，在學(xué)生自由表演、即興發(fā)揮的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生做橫步跨的笨拙樣子，大八字半蹲慢走，拉手正步走，并讓學(xué)生自由表演中的優(yōu)秀動作展開表演競賽，比一比哪一組表演得最好，哪一只“小豬”、“大豬”表演得最出色，發(fā)給表演者小小的紀(jì)念品給予鼓勵。

二、自主性音樂實踐活動

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，音樂課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和音樂學(xué)習(xí)特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！痹谝魳方虒W(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，以學(xué)生為中心，開展多元化教學(xué)活動，給予學(xué)生直接參與教學(xué)的機會，以實現(xiàn)學(xué)生自主地學(xué)、主動地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人，成為音樂課堂的主人。

三、調(diào)動學(xué)生積極性主動參與，強調(diào)發(fā)揮創(chuàng)造性

讓學(xué)生自主感受、自主參與。在音樂課堂上，學(xué)生可以傾聽、可以歌唱、可以演奏、可以寫畫。在各個環(huán)節(jié)中，教師都要注重調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，讓孩子自己去尋找，感受音樂，創(chuàng)造音樂，這是非常重要的。傳統(tǒng)音樂課只是識譜、唱歌，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的機會，束縛能力。音樂課應(yīng)該是孩子的世界，音樂課堂應(yīng)該是孩子自主學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生應(yīng)該成為主動參與者，而不僅僅是聆聽者。教師的課堂教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注音樂知識技能的傳授，還應(yīng)注重音樂實踐，關(guān)注音樂技能以外的藝術(shù)實踐。例如：在小學(xué)六年級中有這樣一節(jié)音樂活動課：“奔向2008?！痹谶@一課中，我課前把學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生自主搜集有關(guān)2008年奧運會的材料，學(xué)生通過上網(wǎng)、看報、看電視等多種手段獲取信息，課堂上，貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮五個小組的同學(xué)分別展示了自己的成果：有的演唱了歌曲《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時候》，有的給大家?guī)砹烁枨栋唾惲_那》、《手拉手》，有的展示了以“奔向2008”為主題的手抄報，課后，在老師的倡議下，同學(xué)們走出校門、走進社區(qū)，向市民們宣傳奧運知識，做奧運文化的傳播者。這一堂音樂實踐課異彩紛呈，同學(xué)們在自主參與中感受到了快樂，各方面能力都得到了發(fā)展。

四、角色體驗

角色體驗就是創(chuàng)設(shè)具體相應(yīng)的場景情境，讓每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂，讓每個學(xué)生充當(dāng)角色主體，充分在場景中進行個性體驗。激活學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生人人參與。人人參與才是成功，特別要吸引學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生參與教學(xué)過程，最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機會，增強其自信心和學(xué)習(xí)興趣。他們成功的表現(xiàn)不僅可以改變他們的性格和在老師心目中的印象，還可以滿足他們渴望成功的心理需要，因此教師應(yīng)當(dāng)為他們提供盡可能多的表現(xiàn)自己不斷成功的機會。例如，在課堂上努力做到因材施教，難度大的問題讓能力強的同學(xué)回答，難度較小的問題盡量讓能力一般的同學(xué)回答，每個回答正確的同學(xué)都有機會成為音樂課代表，實行班委輪流制，盡量公平、公正地對待每一個同學(xué)，盡量讓每個同學(xué)都能體會到成功的快樂，并用成功激勵、強化其學(xué)習(xí)動力，使教學(xué)形成良性循環(huán)。

五、開展有游戲傾向的藝術(shù)活動

興趣是最好的老師?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂，用音樂美化人生的前提?！?/p>

從“游戲”入手，開展有游戲傾向的藝術(shù)活動，讓枯燥的樂理知識的學(xué)習(xí)在不經(jīng)意的游戲中，植入孩子們的心田，從而掌握音樂知識。

音樂教師應(yīng)該精心設(shè)計具有創(chuàng)造性、探索性的活動，讓學(xué)生參與到各種活動中，并在實踐活動中學(xué)習(xí)、掌握音樂。如二年級有一課《螢火蟲》，描寫螢火蟲打著小燈籠快樂地飛來飛去的情景。歌詞簡單、易懂，課前，老師先讓學(xué)生了解螢火蟲，請學(xué)生自制能表現(xiàn)螢火蟲發(fā)光的教具教學(xué)，在教學(xué)時，老師采用游戲的教學(xué)方法，當(dāng)老師提問學(xué)生：“螢火蟲像什么？”“請你來做一只螢火蟲”時，學(xué)生紛紛拿出事先準(zhǔn)備好的教具（有熒光棒、小電珠、小燈籠等）模仿螢火蟲飛來飛去，這時，老師拿出事先準(zhǔn)備好的小氣球當(dāng)成小燈籠，與學(xué)生一起表演，唱到“螢火蟲，螢火蟲，點起一盞小燈籠”時，學(xué)生就可以舉起自制的教具，唱到“飛到東，飛到西”時，向不同方向飛去。唱到“好像星星滿天空”時，學(xué)生就舉起教具，特別好看。在小朋友們興奮表演時老師把歌詞有節(jié)奏地朗讀出來，同學(xué)們很快就記住了。再加上旋律，這樣一首歌就在同學(xué)們做游戲的過程中學(xué)會了，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也就順利完成了。同學(xué)們在快樂的游戲中學(xué)到了音樂知識，增強了對音樂的興趣。