摘 要： 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技術(shù)。在當(dāng)前的教學(xué)模式下，課堂仍以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，本文倡導(dǎo)“生本教學(xué)”在中職計(jì)算機(jī)課程中的運(yùn)用，促使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，解決教學(xué)管理與效果一般化的難題。

關(guān)鍵詞： 中職計(jì)算機(jī)課程 生本教育 教學(xué)應(yīng)用

計(jì)算機(jī)的普及促使了計(jì)算機(jī)技能知識(shí)與專業(yè)技能的教學(xué)課程的普及，計(jì)算機(jī)課程也就成了學(xué)校教學(xué)中的一門重要課程，中職教育也不例外。隨著計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的更新，當(dāng)前中職院校的計(jì)算機(jī)課程采取了機(jī)房一體化的教學(xué)模式，既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又提高了學(xué)生的實(shí)際操作水平。

一、“生本教學(xué)”模式的內(nèi)涵

生本教學(xué)，即以學(xué)生為主的教學(xué)模式，是針對(duì)“師本教學(xué)”而言的，它是對(duì)師本教學(xué)的傳承與發(fā)展。生本教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，教師的作用更重要。生本教學(xué)具體來說就是指學(xué)生在教師的幫助下，在各個(gè)領(lǐng)域主動(dòng)獲取最優(yōu)發(fā)展的教學(xué)模式。

二、中職計(jì)算機(jī)課程中“生本教學(xué)”的意義

在傳統(tǒng)師本教學(xué)模式下，教師是課堂的主宰，“滿堂灌”與“一言堂”的現(xiàn)象屢見不鮮。在這種模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這使得教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。筆者通過在中職計(jì)算機(jī)教育中生本思想的應(yīng)用，學(xué)生掌握課堂主動(dòng)權(quán)，成為課堂主體，變被動(dòng)認(rèn)知為主動(dòng)探知，提高學(xué)生在教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、中職計(jì)算機(jī)課程中“生本教學(xué)”的應(yīng)用

1.分析計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀，樹立“生本教學(xué)”思想。

從教學(xué)環(huán)境看，當(dāng)前中職職業(yè)院校的課程主要是以實(shí)際操作性內(nèi)容為主，尤其是計(jì)算機(jī)課程。在這樣的課程環(huán)境下，教師可以集中教學(xué)，鎖定學(xué)生操作步驟，很好地提高教學(xué)質(zhì)量。但是這種師本模式對(duì)不想學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有任何意義。所以，教師要改變教學(xué)思想，明確生本觀念，以學(xué)生為主導(dǎo)，改善教學(xué)管理，使教學(xué)效果更顯著。

從教學(xué)對(duì)象說，高中教育的普及使中職教育的生源受到了很大的影響，這就造成中職學(xué)院在生源質(zhì)量上大幅度下降，基礎(chǔ)差，自制能力弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣與信心。面對(duì)如此境況，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立生本思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程中的主動(dòng)性與積極性，加快高效課堂的建立。

2.結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“教師幫助下的生本管理”的具體應(yīng)用。

在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師很難顧及所有學(xué)生，有些學(xué)生因?yàn)闆]有被顧及而失去學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂中利用計(jì)算機(jī)玩游戲，脫離教學(xué)內(nèi)容。而在生本教學(xué)中，課堂回歸到以學(xué)生為主的模式，老師只起輔助作用，幫助學(xué)生解決課堂上遇到的問題與困難。在生本教學(xué)模式下，教師可以顧及不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于優(yōu)等生，由于其學(xué)習(xí)效率較高的關(guān)系，教師要有針對(duì)性地對(duì)其更高層次的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，提高其掌握課堂知識(shí)的程度與深度；對(duì)于慢生來說，教師要進(jìn)行有針對(duì)性的基礎(chǔ)知識(shí)教育，盡可能地考慮到學(xué)生不敢請(qǐng)教老師的心理，做到一對(duì)一的幫助，而且可以通過學(xué)生自主幫助模式，讓同學(xué)之間加強(qiáng)交流，探討學(xué)習(xí)成果，加深對(duì)課程知識(shí)的印象。經(jīng)過生本教學(xué)模式的應(yīng)用，中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程逐漸感興趣，增強(qiáng)自我效能感，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)高效課堂的良性循環(huán)。

3.明確思路，設(shè)計(jì)合理的“生本教學(xué)”模式。

在中職計(jì)算機(jī)課堂中，教師要落實(shí)生本教學(xué)模式，實(shí)行高效的課程流程與教學(xué)安排。

（1）在備課環(huán)節(jié)中加入生本教學(xué)思想。古人云：“凡事預(yù)而立，不預(yù)則廢。”“有備而來，方能胸有成竹。”對(duì)于教學(xué)來說，備課環(huán)節(jié)是建立高效課堂的基礎(chǔ)，對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果起到關(guān)鍵性作用。備課了不一定會(huì)上好課，但不備課一定不會(huì)上好課。在觀摩教學(xué)中，課堂教學(xué)效果一般會(huì)比平常好，這是因?yàn)樵谡n前做了精心的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，備課效果直接直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。在生本教學(xué)思想的指導(dǎo)下，如果要取得顯著的教學(xué)效果，那教師就應(yīng)該為學(xué)生備好每一節(jié)課。

（2）針對(duì)學(xué)生，進(jìn)行合理的課堂設(shè)計(jì)。在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，引入生本教學(xué)思想，就要將課堂的主體地位還給學(xué)生。設(shè)計(jì)出合理的課堂模式，豐富課堂內(nèi)容。比如，可以進(jìn)行如下嘗試：第一種模式，在課堂中加入問答環(huán)節(jié)，教師提出問題，學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)展開討論，解答問題；學(xué)生提出知識(shí)中的疑難點(diǎn)，教師根據(jù)問題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。第二種模式，在課堂教學(xué)中引入競賽機(jī)制，如辯論賽或技能大賽，通過競賽中的獎(jiǎng)罰機(jī)制，提高學(xué)生運(yùn)用與掌握知識(shí)的能力。第三種模式，將影視資料教學(xué)法引入中職計(jì)算機(jī)課程，在實(shí)際教學(xué)模式中，可以播放與課程內(nèi)容有關(guān)的影視資料豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

“教無定法”，上述舉出的模式只是其中的一部分。但教一定要用對(duì)方法，根據(jù)學(xué)生的需要與課程教學(xué)安排，融入生本觀念，豐富課堂內(nèi)容，構(gòu)建高效的中職計(jì)算機(jī)課堂。

四、結(jié)語

新教學(xué)理念的提出與使用都是建立在學(xué)生主體地位基礎(chǔ)上的。根據(jù)中職院校學(xué)生與計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，引入生本教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維，指引學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中掌握所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成探索式學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高效課堂的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秋香.“教師主導(dǎo)，生本管理”教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)用探究[J].信息與電腦，2013，12（10）：200-201.

[2]祝國英.生本教育在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐與探討[J].華章，2011（34）：240.

[3]朱芹芳.生本教學(xué)在高中信息技術(shù)課的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2013.