數學學習應作為一種樂趣、一種享受、一種數學奇境的探索與渴望，讓學生在奇妙的數學情境中成為具有“創(chuàng)新意識與實踐能力”的探索者、體驗者，用自己的策略探索解決數學問題，體驗數學的神奇與價值，徜徉于生活數學、活動數學、探索數學的快樂生活之中。在新課程理念的指導下，作為數學教學的核心部分，課堂教學的不斷改進提升起著至關重要的作用。初中數學教師必須遵照新課標要求，結合教學實際，用心建構“教得稱心，學得開心”的快樂教學模式，讓學生感受到數學學習的樂趣，從而快樂地學習數學。

一、建立融洽和諧的師生關系

和諧融洽的師生關系是學生學好數學的前提和基礎。師生關系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科；師生關系好，學生對老師的信任度高，就會尊重老師，產生“尊其師信其道”的效應，教師教給學生的各種信息就會在學生頭腦里出現一種“易接受”的心理優(yōu)勢；師生關系好，學生的崇拜度高，教師的模范言行、治學精神都給學生以感染。

在教學中教師應尊重學生人格，尊重學生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個學生。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。我國著名的教育改革家魏書生指出：每堂課都應充滿學生的笑聲。良好的課堂氣氛不是鴉雀無聲，而應該是充滿笑聲；學生在一堂課中感受的不是壓抑和沉悶，而應該是輕松和愉快。培養(yǎng)學生學習數學的興趣，數學教師要改變過去那種板起臉孔說話，語言呆板枯燥的陋習，充分發(fā)揮語言的作用，語言既要準確嚴密，又要力求聲情并茂、幽默風趣，使學生聽起來輕松而又發(fā)人深省。在教學中適當采用典故、成語、俗語、順口溜等話語都會給學生帶來良好的心境和強烈的求知欲，自覺實現教學過程中默契配合的最優(yōu)化。使學生在心里產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這對以后的學習和工作都有巨大的推動作用。

二、設計新奇的導語，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。所以每堂課的開始就應設計一個好的導語，引起學生的注意和興趣。例如：在七年級《平方差》這一節(jié)，我做了這樣的設計：同學們，你能在半分鐘內口算出下列兩個代數式的值嗎？①48×52②103×97同學們屏住了呼吸，目不轉睛地盯著這兩個式子，想口算出結果，也有的同學在努力尋找其中的規(guī)律。但半分鐘過去了，沒有學生口算出來。這時我說：“我可以在半分鐘內口算出來，這兩個代數式的值：第一個是2496，第二個是9991。我是如何算出來的？是不是老師聰明些呢？這時同學們爭著回答：“不是，你肯定用了什么方法！”我接著說：“對，這節(jié)課我們就來看看用了什么方法？”這時學生產生了渴望掌握這種方法的強烈愿望，自覺主動的學習要求，以及濃厚的學習興趣。

三、從典型事例中創(chuàng)設經典情境，激發(fā)學生好奇心

“等量代換思想”是數學中最重要、最基本的思想，但同學們對它的認知往往不夠深刻，從而很難理解它們在數學領域中的變化和作用。我以《曹沖稱象》為例，引入課題，讓同學們既了解古人的智慧，又能明白“等量代換思想”：它不僅用相等的量去換，而且隱含著在形態(tài)上的一個變化，所以它是數學里最常用的法寶。在介紹分類討論思想時，我先問學生：“四減去一，等于多少？”同學們齊聲回答：“等于三?！蔽翼槃輪枺骸八膫€角減去一個角，等于多少個角？”學生有所動搖，然后讓他們進行討論，最后得出三種結果，從而引出分類討論思想。

數學典故不僅趣味性強，而且能使學生產生強烈的好奇心和豐富的想象力，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能令學生產生愉快的學習心理，學生自然意興盎然，其樂無窮，樂于學習。

四、讓學生參與，提高學習興趣

我們要改變過去的“我講你聽”的上課模式，這樣的模式易讓學生厭煩，我們可以采用“學生講學生聽”的方法。在做一些習題時，可以先讓學生進行討論，如仍有學生弄不明白，可請一些已經弄明白的學生上臺為大家講解，學生覺得：自己講給自己聽，要特別認真講，也要特別認真聽。這跟老師講的意義不一樣，同時也滿足了學生的表現欲。這種方式極大地調動了學生的積極性，使他們品嘗到了參與的快樂，提高了學習興趣。

五、引入激勵評價，提高學習興趣

人人都希望被別人賞識，對于學生來說更是如此。課堂上，我把學生當做平等的朋友對待，熱情關心、循循善誘，最大限度地挖掘學生的優(yōu)點，進行“激勵式”的評價?！澳銈兟牐@位同學說得多完整??！老師真佩服他！”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他！”“你答得非常好，請其他同學為他鼓掌”。

在教學中改革評價機制，如對成績好的學生給高分，讓他們學習勁頭更足。而對“差生”則應予以優(yōu)待，當他們能獨立完成基礎部分時，將評分偏向基礎，從而給他們打出一個適當的高分，使他們覺得有奔頭。從而起到激勵后進的作用。在組織學生進行趣味競賽的過程中，應打破少數尖子學生長期壟斷得獎的情況，想辦法讓好、中、差各個層次的學生都有獲獎的機會?！安钌庇捎跉v來與獲獎無緣，因此對得獎非常珍惜，備受鼓勵。

總之，教師若能采取各種各樣的教學方法，如：設計一些新奇有趣的問題，隨機應變地進行創(chuàng)造性教學，鼓勵學生進行一題多解、一圖多解、一圖多題等探究活動，結合實際生活探究，激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣，則不僅能減輕負擔、提高質量，更能讓學生在快樂中學到有價值的數學知識，打造快樂課堂。