摘 要： 樂曲講究好的“引子”，文章講究好的“開頭”，講課同樣講究好的“導(dǎo)語(yǔ)”。任何一門課程，都應(yīng)該講究新課的導(dǎo)入技巧，因?yàn)楹玫膶?dǎo)入技巧，能夠讓學(xué)生更快進(jìn)入角色，更快掌握新的知識(shí)。精彩的導(dǎo)語(yǔ)不僅能扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 課堂導(dǎo)入 導(dǎo)入技巧

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入是小學(xué)語(yǔ)文教師采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉開一堂課的序幕的教學(xué)策略，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的第一個(gè)閃光點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一定要講究導(dǎo)入技巧。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既能使學(xué)生情趣盎然，又可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，只有學(xué)生傾心于此，才會(huì)積極主動(dòng)地樂于受教，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)收到良好的效果，最大限度地提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量。

一、直接導(dǎo)入法

這種開門見山的導(dǎo)入方式，通過簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)，把所要學(xué)習(xí)的課題一下子展示給學(xué)生，使學(xué)生在接觸課題后迅速轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，加快教學(xué)節(jié)奏，而且有一定的新鮮感。這種方法適用于高年級(jí)，且課文寫的是學(xué)生比較熟悉的生活。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》的導(dǎo)入，圍繞邱少云來寫，用的是第一人稱。作者是邱少云生前所在班的班長(zhǎng)，叫李興元，這篇文章是他在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上奪取“三九一高地”時(shí)親眼看到、親耳聽到的感人事跡。

二、故事導(dǎo)入法

心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！碧岬街v故事、聽故事，沒有一個(gè)小孩子是不感興趣的。教師在授課前，花極短的時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言，講述一則引人入勝的小故事，顯得親切自然，課堂上一定鴉雀無聲，學(xué)生的注意力一下子全部集中起來，同時(shí)縮短師生之間的心理距離。

例如教《桂林山水》一課，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的奇山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡，那里的山石河流、小橋樹木幾乎都流傳著一段動(dòng)人的神話故事。如父子巖，據(jù)說古時(shí)候有父子倆，姓龍，他們的造船手藝非常高。造的船不但糧食裝得多，行起來也非?？?，不料，一個(gè)姓萬的員外看中了他們，死逼著父子倆連夜趕造一條大船。準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米，好獻(xiàn)給皇帝買官做。糧米被他們搜刮完了，不要鬧饑荒，餓死老百姓嗎？龍家父子不肯干，藏在這里的巖洞里，因沒有吃的，最后餓死了，父子巖就這樣得名。另外，桂林山水的綺麗景色中，還有象鼻山，斗雞山，麼密山，望夫石……同學(xué)們，有沒有興趣去欣賞呢？喜歡聽聽那神奇的故事嗎？現(xiàn)在老師就和大家一起學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課。”

三、懸念導(dǎo)入

借鑒說書人“且聽下回分解”的妙術(shù)，講到最扣人心弦的時(shí)候，有意避而不講，吸引聽眾“且聽下回分解”，將這種技巧運(yùn)用于新課的導(dǎo)入之中，以懸念作為激發(fā)學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生弄個(gè)水落石出的想法。在技巧上必須發(fā)人深省，留有無窮余味，引人入勝。如講《草船借箭》一文時(shí)，我在課堂初始扮演說書人，來了一段說書：“話說東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立。當(dāng)時(shí)，曹操剛剛把劉備打敗，又要進(jìn)攻孫權(quán)。這時(shí)的孫權(quán)、劉備都像熱鍋上的螞蟻，唯恐曹操一下子吃掉自己，于是這兩家就商議聯(lián)合起來對(duì)付曹操，先下手為強(qiáng)。劉備就派遣自己的軍師諸葛亮到孫權(quán)那協(xié)助作戰(zhàn)。孫權(quán)的手下有一員大將，名字叫周瑜。他很嫉妒諸葛亮的才能，于是暗地里盤算，企圖整治和加害諸葛亮。他假借商議軍事為名，叫諸葛亮三天之內(nèi)必須造十萬支箭。在這僅僅三天的時(shí)間里，周瑜又設(shè)置了種種障礙，不但不給諸葛亮造箭所用的材料，而且讓諸葛亮立下軍令狀，如果三天之內(nèi)造不出十萬支箭，就會(huì)被就地正法。欲知諸葛亮如何三天之內(nèi)造十萬支箭，他的‘高招’如何，請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真讀課文《草船借箭》。”

四、圖畫導(dǎo)入法

這是低年級(jí)教學(xué)中常用的一種方法，借助教材中的插圖掛圖，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，有意識(shí)地將圖文結(jié)合起來，愉快地接觸課文。如《誠(chéng)實(shí)的孩子》可利用書中插圖導(dǎo)入：“圖中畫了幾個(gè)人？他們?cè)谕裁礀|西？那里到底發(fā)生了什么事情？結(jié)果又怎樣呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文?！边@種導(dǎo)入法具有直觀性，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

五、歌唱導(dǎo)入法

貝多芬說：“音樂能使人類的精神爆出火花?！币魳纷鳛楸砬樗囆g(shù)，能動(dòng)之以情，體現(xiàn)最深刻的主體內(nèi)心生活。音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對(duì)心情。因此，我在某些課的開頭，總是千方百計(jì)地把學(xué)生熟悉的喜歡的或者傳統(tǒng)的歌曲與課文的主題或情節(jié)聯(lián)系起來，讓學(xué)生唱這些歌，自然地導(dǎo)入新課。例如教《景陽(yáng)岡》這篇課文時(shí)，正好中央電視臺(tái)剛剛播放過電視連續(xù)劇《水滸傳》，學(xué)生對(duì)劇情基本了解，尤其對(duì)主題曲《好漢歌》更是情有獨(dú)鐘，都能把這首激烈跳躍直抒胸臆的主題曲唱得很好。我緊扣學(xué)生的這個(gè)興奮點(diǎn)，在板書課題后，讓學(xué)生把這首歌大膽地齊唱了兩遍，學(xué)生興趣盎然，都想早些知道課文是怎樣深入細(xì)致地描繪他們心目中的好漢的。

六、新舊知識(shí)導(dǎo)入

帶著舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，再通過比較、體會(huì)和摸索找出普遍性的知識(shí)規(guī)律，這是一種行之有效的方法。如《刻舟求劍》我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這個(gè)成語(yǔ)故事，一個(gè)學(xué)期以來同學(xué)們一定讀了不少的成語(yǔ)故事。誰(shuí)能說說你讀過哪些成語(yǔ)故事？”舊知識(shí)導(dǎo)入法：學(xué)生說成語(yǔ)故事的名字，或找一個(gè)學(xué)生說一個(gè)成語(yǔ)故事。講故事導(dǎo)入法：同學(xué)們剛才說得非常好，有機(jī)會(huì)我們開一個(gè)成語(yǔ)故事會(huì)，好不好？生：好?！懊總€(gè)成語(yǔ)都是一個(gè)故事，每個(gè)成語(yǔ)都告訴人們一個(gè)道理。今天我們?cè)賹W(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事《刻舟求劍》（板書課題）?！薄翱纯础犊讨矍髣Α分v了什么樣的故事，告訴我們什么道理”。

“教無定法，貴在得法”。課堂導(dǎo)入法還有很多，只要老師認(rèn)真總結(jié)分析，并且靈活運(yùn)用，那么應(yīng)用任何導(dǎo)入法都可以讓課堂變得生動(dòng)有趣。要得法，就要針對(duì)不同的課文、不同的情景精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法，巧妙導(dǎo)入新課，從各方面刺激學(xué)生，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課的興趣和欲望，然后主動(dòng)地、全身心地投入新課學(xué)習(xí)。