摘 要： 在新課程標準的背景下，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神已成為地理課教學(xué)的首要重任。案例教學(xué)法在真正意義上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向，將地理課的理論性和實踐性有機結(jié)合起來，從而提高課堂效率，實現(xiàn)打造地理高效課堂的目標。

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 高效課堂 地理教學(xué)

一、什么是案例教學(xué)

案例教學(xué)早在1870年首先在美國哈佛大學(xué)法學(xué)院興起，其目的是通過對典型案例的剖析，達到對法律規(guī)則理解的目的，從而掌握法學(xué)的基本知識和理論。目前，這種教學(xué)方法仍在商業(yè)教育領(lǐng)域中占據(jù)重要地位。案例教法運用于普通教育學(xué)是20世紀70年代以后隨著教師職業(yè)教育中嘗試案例教學(xué)的日漸增多，在普通教育教學(xué)中進行案例探索正方興未艾?！陡咧械乩碚n程標準》積極倡導(dǎo)案例教學(xué)，在所有必修和選修模塊中都要求有分量不同的教學(xué)案例，特別在有關(guān)區(qū)域地理的內(nèi)容標準中更是如此。

二、高效課堂提出的背景

高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果相當(dāng)高地達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

當(dāng)代教學(xué)對教師提出了更高要求，教師要根據(jù)教學(xué)目標，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，精選教學(xué)資源；要針對學(xué)生實際，著眼于知識拓展，整合教學(xué)資源；要遵循適度原則，對教材進行再加工和知識重組；要依據(jù)教學(xué)實際，根據(jù)不同課型選擇教學(xué)資源。但無論教學(xué)如何發(fā)展，課堂教學(xué)始終是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。教育要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作能力。這就要求教師的教學(xué)有助于每個學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。然而課堂教學(xué)時間是有限的，這就要求課堂教學(xué)實現(xiàn)用最少時間使學(xué)生獲得最大進步與發(fā)展，使課堂教學(xué)效益最大化，即高效課堂目標。可見，高效課堂的提出是教學(xué)發(fā)展的必然和必要。

二、案例教學(xué)在打造高效課堂中的作用

傳統(tǒng)高中地理教學(xué)注重講授系統(tǒng)的地理知識。案例教學(xué)并不著眼于講授系統(tǒng)的地理知識，而是強調(diào)通過對一個具體的地理教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行觀察、調(diào)查、分析、討論、實踐、思考和歸納，使學(xué)生逐步深入了解地理知識，理解地理思想，學(xué)會發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理認知能力。其實質(zhì)就是在教學(xué)中貫徹“地理教學(xué)不只是傳授地理知識，更重要的是幫助學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)地理，同時向?qū)W生傳授地理學(xué)習(xí)方法”的教育理念。

案例教學(xué)打造地理高效課堂的作用主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.案例教學(xué)有利于增強高中地理課的魅力，使學(xué)生的有意注意增強，從而提高課堂教學(xué)效率。

把生活素材、鄉(xiāng)土素材搬進課堂，使枯燥的理論知識附著在真實的生活場景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。學(xué)生會饒有興致地積極參與，積極思考和討論，并能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)知識和技能的目標，在輕松的活動氛圍中潛移默化地滲透地理學(xué)習(xí)方法，從而實現(xiàn)地理教學(xué)目標。

2.案例教學(xué)有利于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，縮短理論和現(xiàn)實的差距，從而提高課堂教學(xué)效率。

在高中地理模塊中，不論是自然地理還是人文地理部分都存在很多抽象的、學(xué)生難于理解的地理原理和地理規(guī)律。引進地理案例輔助傳授知識，可以大大縮短教科書和實際地理情境的距離。學(xué)生可以從這些具體情境出發(fā)，設(shè)身處地地認識自然或人文地理的基本原理和規(guī)律，認識研究地理的基本方法，達到授之以“漁”的目的。

3.案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的探究性，使學(xué)生積極主動地探索知識的奧秘，從而提高課堂教學(xué)效率。

案例教學(xué)把教學(xué)變成了一種特殊的探究活動，師生共同對來源于現(xiàn)實生活中的地理問題的案例進行討論分析，探究整個案例的核心問題和所要解決的問題，是師生之間、同學(xué)之間相互合作、相互交流的過程。整個過程是學(xué)生動腦筋，積極思維，發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，積極尋求解決問題的方法，最終得到結(jié)論的探究過程。探究有利于學(xué)生思維的深化和細化，學(xué)生不僅在課堂上高效地學(xué)習(xí)，而且會終身受益。

四、案例教學(xué)在高效課堂實施中存在的主要問題和建議

案例教學(xué)中存在一些問題，如學(xué)生差異性大；學(xué)生參與課堂探究活動的積極性低；學(xué)生自學(xué)能力比較差；案例不夠典型等，這些問題都需要認真研究，加以解決。下面我就教師編制案例方面談?wù)効捶ā?/p>

1.自編案例必須是真實事件。因為案例教學(xué)法就是創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生從中體會和領(lǐng)悟地理知識和地理原理，有時還讓學(xué)生親自參與進來。所以案例必須真實可靠、有理有據(jù)。

2.自編案例最好貼近學(xué)生生活實際，所選事件是他們看得見摸得著的、還要和學(xué)生自己有點關(guān)系的。這會吸引、激發(fā)他們的興趣，促使他們深入探究。

3.所選案例不要太多、太大、太復(fù)雜。因為案例不是現(xiàn)成的，需要老師和學(xué)生事先做大量準備，稍不充分或有遺漏，就不會收到應(yīng)有的效果。案例教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生興趣，吸引他們參與，促使他們探究，達到會學(xué)會用。案例只要合適，無所謂大小、多少、簡單與復(fù)雜。

4.自編案例還要符合課標要求。每一節(jié)課都有要解決的問題和要達到的目的，案例作為基本素材創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)然要為這一目的服務(wù)。所以案例必須與課標要求呼應(yīng)，案例教學(xué)固然有效，但不應(yīng)千篇一律，教師還應(yīng)靈活運用，才能促進學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神，符合新課程標準對地理課教學(xué)的要求。

總之，案例教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，它不同于傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生聽的注入式教學(xué)，案例教學(xué)能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。當(dāng)然，這樣比較絕不意味著對課堂講授的全盤否定，也不意味在一切教學(xué)中都要推廣案例教學(xué)法。但巧用案例教學(xué)法，無疑是打造地理高效課堂的重要途徑。