摘 要： 文章對高中新課程實施中出現(xiàn)的問題進行了分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)新課程教學(xué) 問題 對策

1.引言

隨著高中化學(xué)新課程的改革與實施，高中化學(xué)教師與學(xué)生正在積極轉(zhuǎn)變思維，教師努力工作，學(xué)生認真學(xué)習(xí)，逐步適應(yīng)新課程改革，情緒日益高漲，并且取得了相應(yīng)的成果[1]。但是，這畢竟是一次新的課程改革，相對于以前的課程變化很大，教師和學(xué)生難免會出現(xiàn)一些錯誤的理解。

2.高中化學(xué)新課程實施中存在的問題

2.1教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變緩慢，存在明顯的不適應(yīng)。

新課程的教材注重與實際相結(jié)合，從學(xué)生的生活經(jīng)驗著手，以學(xué)生常見的物質(zhì)為例，注重結(jié)合物質(zhì)的性質(zhì)結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)有所用，具有較強的應(yīng)用性。實用的新教材在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)上有很大變化，更有利于開發(fā)學(xué)生的化學(xué)潛能，這就要求教師轉(zhuǎn)變思維，注重人文教學(xué)。但是部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，以自己的教學(xué)經(jīng)驗為中心，受傳統(tǒng)的束縛較重，思維轉(zhuǎn)變較慢。

2.2化學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容不易把握。

新課程的教材與以前的教材相比，內(nèi)容變化很大，必修課涉及的有機部分的內(nèi)容過于簡單，而且和以后的選修內(nèi)容相重復(fù)，對于很多重要的關(guān)于有機物的知識點沒有涉及，但是有的知識點卻在必修與選修中重復(fù)出現(xiàn)，表面上看，側(cè)重點略有不同，實質(zhì)上要傳授給學(xué)生的知識都是一樣的，這與現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)的迅速發(fā)現(xiàn)不相適應(yīng)[2]。

2.3新課程的教材注重激發(fā)學(xué)生潛能，不以考試為目的。

新形勢下，學(xué)生必須通過高考才能進入高等學(xué)府，在教師和學(xué)生心目中，在高考中獲勝才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，但是新教材每個模塊的內(nèi)容知識點的設(shè)計過于簡單或者重復(fù)、不全面，化學(xué)實驗的安排沒有統(tǒng)一性，有的教師認為，這套教材不利于學(xué)生高三的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不能適應(yīng)目前高考考試的要求，因此，化學(xué)新課程在高考的制約下，難以真正得到實施。

2.4沒有考慮到學(xué)生的可接受性，內(nèi)容安排與進展不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

高中化學(xué)新課程教材中，涉及的難掌握、討論性、探究性等需要消耗大量時間的內(nèi)容過多，如果要想使教學(xué)順利進行下去，就必須安排大量課時。其結(jié)果是，導(dǎo)致學(xué)生沒有更多的時間梳理系統(tǒng)知識，掌握的知識點不牢固，所學(xué)知識不會運用，使學(xué)生的成績落后。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生通過做實驗觀察化學(xué)反應(yīng)，加深對知識點的理解，同學(xué)之間進行交流，學(xué)生能夠才能夠更好地運用所學(xué)知識。

2.5教學(xué)評價改革不及時，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

新的課程改革方案已經(jīng)實施，但是高考仍然采用以前的模式，與現(xiàn)有的課程不適應(yīng)，這也是導(dǎo)致諸多問題的根源?，F(xiàn)在的高考是以試卷的形式考查學(xué)生掌握知識點的能力，而新課程的目標(biāo)是加強學(xué)生技能的培養(yǎng)，注重開發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)潛能。有的教師對新課程的理解不到位，受傳統(tǒng)經(jīng)驗的影響嚴(yán)重，只是在課堂上對學(xué)生進行講解，甚至為學(xué)生補充很多課外的“考試”知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，忽略學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，對學(xué)生未來的發(fā)展不利。

3.高中化學(xué)新課程實施的對策

3.1教師應(yīng)該解放思想，更新觀念，打破傳統(tǒng)。

教師在化學(xué)新課程中，要鼓勵學(xué)生動手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，開發(fā)學(xué)生潛能。因此，教師應(yīng)該對新課程的教材進行多方面的研究，理解新課程的真正目的，聯(lián)系已有的教學(xué)經(jīng)驗，棄其糟粕，取其精華，激發(fā)學(xué)生的探究精神。教師應(yīng)該增強群體意識，交流經(jīng)驗，做好備課，相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，真正做到對學(xué)生學(xué)習(xí)有利。

3.2根據(jù)學(xué)生特點，制定多樣化評價方式。

每個學(xué)生的具體情況不一樣，對知識的掌握能力也不一樣，因此，對學(xué)生的評價不能僅僅局限于書面考試，還要綜合考慮到課堂表現(xiàn)、作業(yè)考查等，做到因人而異。這樣既可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識，又可以激發(fā)學(xué)生的探究精神和實踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，關(guān)注學(xué)生的價值取向與發(fā)展，促進學(xué)生健康發(fā)展。

3.3上課時靈活多變，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識。

新課程中的探究型和開放型問題增多，學(xué)生如果對已有的化學(xué)知識掌握不牢固，理解不透徹，課程教學(xué)就很難按照教學(xué)計劃進行下去，甚至?xí)霈F(xiàn)教師不經(jīng)過學(xué)生討論，直接“滿堂灌”的現(xiàn)象，那么，新課程也就沒有任何意義。因此，教師應(yīng)該鼓勵并督促學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，梳理好腦海中已經(jīng)形成的知識點，能夠?qū)W有所用，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。在學(xué)生討論過程中，教師要靈活多變，善于抓住學(xué)生的各種想法，耐心解答，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣[3]。

3.4改變習(xí)題處理方式。

教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生選擇難度適中的題目讓學(xué)生練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)，題目在于“精”而不在于“多”，要使學(xué)生既有興趣學(xué)習(xí)，又有興趣做題鞏固知識。

4.結(jié)語

高中化學(xué)新課程的實施雖然存在很多問題，但是其取得的效果大家有目共睹。我們要及時發(fā)現(xiàn)并改正問題，提高新課程下化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]孫鴻，杜永權(quán)，梁永平，等.高中化學(xué)新課程實施的問題與對策[J].化學(xué)教育，2011，32（4）：13-17，23.

[2]楊柏利.高中化學(xué)新課程實施的問題與對策分析[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新，2012（10）：167.

[3]周改英.新課程實施中教材資源處理存在的問題與對策[J].實驗教學(xué)與儀器，2010，27（3）：5-7.