摘 要： 對人的管理需要技巧和藝術(shù)，對群體的管理更是一個復(fù)雜的課題，本文多方面地分析了學(xué)生課堂違紀的原因及處理的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生課堂違紀 原因 對策

對人的管理需要技巧和藝術(shù)，對群體的管理更是一個復(fù)雜的課題。面對課堂違紀的學(xué)生，上課教師到底應(yīng)該怎樣處理呢？我認為，首先應(yīng)該對學(xué)生違紀的原因進行深刻的分析，從而“對癥下藥”。學(xué)生課堂違紀的原因是多方面的、多層次的，較為復(fù)雜，但主要包括以下幾方面：

學(xué)生個人行為習(xí)慣差，紀律意識淡薄。這類學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣，紀律意識不強，上課隨心所欲，對課堂學(xué)習(xí)的重要性認識不夠，精力不集中。

學(xué)生個人品性障礙。這類學(xué)生見班主任或厲害的老師就守紀，反之則隨他所欲，想聽課就聽，不想聽則隨意違紀，毫不畏懼，不但影響他人，更影響整個班級的上課秩序。

學(xué)生個人注意力障礙。這類學(xué)生自身注意力不集中，是先天性的毛病，如多動癥，需要進行治療。

老師講得不好。老師的業(yè)務(wù)水平、講課方法和講課內(nèi)容都直接影響學(xué)生聽課的態(tài)度、上課的紀律，如果老師講課注重藝術(shù)，形象動人，語言優(yōu)美，栩栩如生，自然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，因而不會違紀。如果老師的課充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，讓學(xué)生動起來，給學(xué)生提出啟發(fā)性的問題，多為學(xué)生組織討論探究式的活動。小組討論有不同，成員有分工，自然少了思想開小差的時間，違紀的動作。

外部環(huán)境。如老師聲音太小學(xué)生聽不清、學(xué)生的座位編排不合理、愛講話的幾個學(xué)生挨在一起、學(xué)生基礎(chǔ)差喪失學(xué)習(xí)的興趣等。

對課堂違紀學(xué)生的處理，當然要根據(jù)原因，做到具體問題具體分析，個別問題個別處理，實現(xiàn)“對癥下藥”、因材施教。對于哪種原因?qū)е逻`紀的區(qū)分是比較容易的，只要老師留意觀察就不難發(fā)現(xiàn)，個人注意力障礙類的學(xué)生是極為少見的，是個體無法控制的，是每位科任老師的課上都會出現(xiàn)的。對此建議先治療，如無法治療，老師則應(yīng)特殊處理區(qū)別對待，同時對其他學(xué)生進行必要的說明。

對于行為習(xí)慣差、紀律意識淡薄類的學(xué)生，只要老師有意無意地加以提醒，他們就會立刻意識到，從而收斂、逐漸改正。老師觀察好之后，要對這類學(xué)生的上課提出要求，加強管理，并進行一段時間的訓(xùn)練，如正確的坐姿；課堂上時間的重要性及學(xué)習(xí)的方法也都要進行必要的指導(dǎo)、教育，做到曉之以理，動之以情。個別學(xué)生還需要課下個別輔導(dǎo)、教育，發(fā)現(xiàn)問題及時處理、糾正。

針對品行障礙類學(xué)生，科任老師首先應(yīng)想辦法樹立自己的威信，讓學(xué)生明白你是嚴厲的，明白你是一位很有管理方法的老師，明白你是在為他好；其次教育處理時應(yīng)做到因人而異，多思考、多反思，找到學(xué)生害怕的懲戒方法，找到適合教育個體的方法，堅決避免盲目、草率、極端。同時對這一類學(xué)生，老師在課上、課下還應(yīng)多關(guān)注，多鼓勵他們，多讓他們發(fā)言，多給他們參與活動的機會，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂、成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)該活到老學(xué)到老，把提高自己的業(yè)務(wù)水平、素質(zhì)作為終生目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作為評價一堂課的標準之一。教學(xué)時必須牢固樹立學(xué)生的主人翁意識，在老師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性。這樣既能增強學(xué)生的參與意識、實踐能力，又能增強學(xué)習(xí)效果，從而降低違紀的發(fā)生率。

總之，社會在變，環(huán)境在變，學(xué)生也在變，我們必須與時俱進，研究學(xué)生，開展和諧教育。

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