摘 要： 語(yǔ)文課程重視培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)他們德、智、體、美和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文審美教育 剖析形象 激發(fā)想象 引導(dǎo)交流 朗讀體驗(yàn)

新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多課文是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，具有很高的審美價(jià)值。教學(xué)中發(fā)掘教材中的美學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展?！苯?jīng)過初步的探索，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文審美教學(xué)可從以下四方面著手實(shí)施。

一、剖析形象，鑒賞美

審美的主體是學(xué)生個(gè)體，審美的對(duì)象是形象。小學(xué)語(yǔ)文中的大多數(shù)作品是藝術(shù)經(jīng)典，用語(yǔ)言刻畫作為社會(huì)主體的人及人與人之間的具體的生活場(chǎng)景，它所呈現(xiàn)的形象是活靈活現(xiàn)、豐富多彩的。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力讓形象在學(xué)生心目中鮮活起來(lái)，把課本語(yǔ)言內(nèi)化成學(xué)生語(yǔ)言，使學(xué)生與作品中的人物產(chǎn)生共鳴，強(qiáng)化藝術(shù)感受。要使學(xué)生提高對(duì)形象的鑒賞能力，可從哲學(xué)角度出發(fā)。

1.聯(lián)系的角度。教師和學(xué)生解讀文本時(shí)，若孤立理解人物形象，只能是片面的。必須全面理解人物形象，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景進(jìn)行解讀，則更有利于學(xué)生感悟人物性格。課堂教學(xué)時(shí)要從聯(lián)系的角度，對(duì)課文寫作背景進(jìn)行相應(yīng)介紹，有助于激發(fā)學(xué)生情感，理解形象。如在學(xué)習(xí)《詹天佑》前，我先讓學(xué)生查找詹天佑和當(dāng)時(shí)的歷史背景，課上讓學(xué)生交流，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文。很多學(xué)生能搜集到以下材料：“清末，帝國(guó)主義瘋狂爭(zhēng)奪中國(guó)鐵路建筑權(quán)。居重要戰(zhàn)略地位的京張鐵路（北京-張家口）建筑權(quán)，更是英國(guó)和沙俄激烈爭(zhēng)奪的目標(biāo)。英俄各自向清朝提出威脅：中國(guó)若不能用自己的錢和工程師來(lái)建筑京張鐵路，就必須由他們來(lái)修筑。在這重重壓力下，1905年詹天伯承擔(dān)了修筑京張鐵路的任務(wù)，這是中國(guó)人第一次用自己的錢和工程師修建的艱苦的工程。接受任務(wù)后，他排除萬(wàn)難，頗多建樹。尤其是與工人并肩戰(zhàn)斗，打通了長(zhǎng)達(dá)1091米的聞名世界的八達(dá)嶺隧道，更為人所贊譽(yù)?！?/p>

2.突出重點(diǎn)。文學(xué)作品歷來(lái)以塑造典型人物為己任，最逼真，最能打動(dòng)人。教學(xué)時(shí)可抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等重點(diǎn)突破。在感受人物形象的教學(xué)中，可通過包含圖片、音像等情境、激情朗讀等現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課《少年閏土》，課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最后寫兩人的分別和友誼。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)一是抓住對(duì)閏土外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我充分利用作者與閏土相識(shí)、相處過程中的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，對(duì)讀、分角色讀，從而讓學(xué)生在讀中體會(huì)閏土的形象：見識(shí)豐富而活潑可愛的農(nóng)村少年；而在“雪地捕鳥”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀讀畫畫，找出描寫閏土捕鳥時(shí)動(dòng)作的詞，領(lǐng)會(huì)閏土的聰明能干。

3.注重細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生緊扣細(xì)節(jié)，一點(diǎn)突破，由點(diǎn)及面，既可教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又能凸顯文章主旨，提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。細(xì)節(jié)教學(xué)給我們的啟迪是多方面的?，F(xiàn)實(shí)生活中，大起大落，大悲大喜的事情固然能打動(dòng)人，給人以美感。而那些不起眼的小事同樣能打動(dòng)人，正如美的范疇一樣，除了崇高之美外，還有和諧之美。血戰(zhàn)沙場(chǎng)、英勇獻(xiàn)身是一種崇高的美，而生活中的一顰一笑有時(shí)也會(huì)令人銘刻在心，因此引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行閱讀，十分有利于對(duì)人物形象的理解。如《一夜的工作》講述的是我們敬愛的周恩來(lái)總理每夜工作的縮影，他生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦。作者在起身告別時(shí)，把小轉(zhuǎn)椅上面的部分帶歪了，總理“過來(lái)把我的轉(zhuǎn)椅扶正”。我引導(dǎo)學(xué)生：通過周總理這么一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作你能體會(huì)到什么？從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到：總理是那么細(xì)心，那么一絲不茍，而又多么質(zhì)樸，多么平易近人。

二、激發(fā)想象，感悟美

黑格爾說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！痹趯徝阑顒?dòng)中，想象力是必不可少的，創(chuàng)作如此，欣賞亦如此。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)意義和意境的把握，從而使學(xué)生獲得最大限度的審美愉悅。吟誦李白的不朽詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)”，出現(xiàn)在人腦海里的何止黃河呢？也許是浩瀚無(wú)際的大海，也許是一瀉千里的黃果樹瀑布，也許是滾滾東去的長(zhǎng)江……想象在人們頭腦中迭現(xiàn)出許多波瀾的畫面，使審美感受更豐富。如教學(xué)《四季》時(shí)，在學(xué)生掌握了課文后，我進(jìn)行拓展：學(xué)習(xí)完課文后，你心目中的四季是怎樣的呢？你能用手中的彩筆畫出來(lái)嗎？然后播放音樂，讓學(xué)生畫畫，并利用時(shí)間展示優(yōu)秀的學(xué)生作品。

三、引導(dǎo)交流，體會(huì)美

利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，舉辦辯論比賽、口語(yǔ)交際活動(dòng)等，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，熟悉完備的陳詞，展開激烈的辯論，使學(xué)生的思維插上翅膀，肆意馳騁飛翔，這一過程既啟發(fā)了學(xué)生思維，又提高了學(xué)生語(yǔ)言能力。在活動(dòng)中，讓學(xué)生交流好詞好句，開展評(píng)論，既能培養(yǎng)學(xué)生交流能力，又能促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)效率的作用。如教學(xué)《鯨》一課，在學(xué)生了解鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化及分類后，我巧妙運(yùn)用故事“北京奧運(yùn)會(huì)”導(dǎo)入，魚兒們決定在太平洋海域也舉行一次特殊的魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)，比比誰(shuí)最大，誰(shuí)最會(huì)游泳……消息一傳出，各海域都組成了強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)來(lái)到這里，并順利進(jìn)入了比賽場(chǎng)。鯨聽到這個(gè)消息，更是欣喜萬(wàn)分，他想：“我一定可以?shī)Z取一塊金牌！”正當(dāng)他滿心歡喜想要進(jìn)場(chǎng)時(shí)，蝦將軍突然站了出來(lái)，大聲說(shuō)道：“你不能參加比賽！”這樣一來(lái)在班級(jí)里進(jìn)行一場(chǎng)特別的“小辯論”：哪些材料可以證明鯨是哺乳動(dòng)物？鯨是憑借自己的什么特點(diǎn)奪取這塊金牌的？學(xué)生分組進(jìn)行辯論，紛紛找材料證明自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛異?；钴S，效果顯著。

四、朗讀體驗(yàn)，探究美

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視朗讀，在朗讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。如詩(shī)歌《瀑布》最后一節(jié)，描繪了瀑布的形態(tài)：“好偉大啊，一座珍珠的屏！時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙、如霧、如塵?！边@是作者對(duì)瀑布的由衷贊美。教學(xué)時(shí)，首先，我讓孩子們從欣賞畫面入手，一下子把孩子們帶入奇妙世界中，并讓他們喜愛朗讀作品，同時(shí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)適時(shí)引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀。在此基礎(chǔ)上，孩子們很快進(jìn)入了教師創(chuàng)設(shè)的夢(mèng)幻世界之中，達(dá)到了文與情的交融，激發(fā)了讀書熱情。然后我用輕柔、緩慢的語(yǔ)調(diào)、贊美的語(yǔ)氣范讀，風(fēng)中瀑布輕煙裊裊上升的情景，迷霧朦朧、細(xì)塵飄灑的姿態(tài)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在范讀中，學(xué)生感受到了瀑布的形象美，教師融情的范讀，景隨聲出，創(chuàng)造了學(xué)生心中“珍珠屏”美的形象。