目前，高職教育發(fā)展普遍存在一個非常緊迫的問題，即高職學(xué)生普遍存在缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，主觀能動性不強(qiáng)的問題，主要表現(xiàn)為沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃；學(xué)習(xí)行為具有較強(qiáng)的從眾性與依附性；精神狀態(tài)懶惰松懈，滿足于一知半解；缺乏求知欲、上進(jìn)心，感受不到學(xué)習(xí)壓力和社會責(zé)任等。這些問題將嚴(yán)重影響高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才，也將制約高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，需要予以高度重視。根據(jù)平時對自考學(xué)生的了解，現(xiàn)我結(jié)合自身的教學(xué)體會，就如何提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，談?wù)勛约旱母邢肱c體會。

一、五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性的原因

（一）對學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)。首先高職高專的學(xué)生，在中學(xué)階段普遍存在學(xué)科不全面發(fā)展，或是沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法的問題；其次中學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要以教師為主體，而高職專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)和輔助作用。面對學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變及深度、廣度都有較大提高的專業(yè)學(xué)習(xí)，他們在知識、能力及心理上準(zhǔn)備不足，難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)積極性、主動性差的問題也就隨之突現(xiàn)。隨著年級的升高，學(xué)生的遲到、早退及曠課現(xiàn)象從無到有，由少到多。同時，上課的學(xué)生也不同程度地存在學(xué)習(xí)上的一些困難和問題。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。很多學(xué)生就讀高職，并不是因為自身渴望學(xué)習(xí)，而是無可奈何或出于應(yīng)付家長。他們對所學(xué)的專業(yè)并沒有太多了解，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。同時，他們對社會對其的容納持懷疑的態(tài)度，這種懷疑直接導(dǎo)致自信心不足，由此影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)改革和對學(xué)生監(jiān)管的力度不夠。一方面教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式的改革還不夠深入，另一方面有關(guān)教學(xué)管理和學(xué)生管理的各項規(guī)章制度都有，但對學(xué)生缺乏有效的監(jiān)管，執(zhí)行不嚴(yán)格，尤其是對多門課程不及格的學(xué)生處理不嚴(yán)肅，缺乏升留級的激勵機(jī)制，讓學(xué)生覺得只要不犯大錯誤，就可以順利畢業(yè)。沒有了后顧之憂，學(xué)習(xí)便沒有了動力。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施

（一）加強(qiáng)德育，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。針對社會和高職學(xué)生對高職院校的偏見，學(xué)校應(yīng)及時加強(qiáng)對高職學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們打消對就讀學(xué)校和專業(yè)的種種疑慮與不滿，牢固樹立就讀高職院校同樣可以成才的新觀念，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，學(xué)校要通過經(jīng)常性的思想政治教育，無論學(xué)生基于何種原因選擇了職校，既然已經(jīng)進(jìn)校，就應(yīng)該明確正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己、家庭和社會負(fù)責(zé)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，就會主動學(xué)。在新生入學(xué)后，要給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)學(xué)教育，讓學(xué)生明確需要掌握哪些知識和技能，在校期間的基礎(chǔ)課是什么、主干課是什么、專業(yè)技能課是什么，畢業(yè)之后有可能勝任什么工作崗位。這樣學(xué)生就能很快地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，對自己的學(xué)習(xí)有初步的認(rèn)識。另外，通過去公司、工廠參觀實習(xí)，請專家或已畢業(yè)的本專業(yè)學(xué)生舉辦講座或座談會，也可以使學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，并學(xué)以致用。

（三）加強(qiáng)就業(yè)教育與指導(dǎo)。首先，在對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的同時，要適當(dāng)對低年級學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，讓學(xué)生一方面看到就業(yè)的嚴(yán)峻性，另一方面看到希望，變壓力為動力，找準(zhǔn)自己的職業(yè)通道。其次，利用求職練習(xí)、求職競賽或組織參觀畢業(yè)生招聘會的形式，讓他們更早感覺到就業(yè)競爭的壓力。再次，請一些已就業(yè)的畢業(yè)生回校和在校生進(jìn)行交流，讓他們把自己對社會壓力和競爭的親身體會告訴在校生，促使在校生產(chǎn)生危機(jī)意識，用壓力督促他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性。

（四）靈活運用教學(xué)方法。課堂教學(xué)方法很多，教師在課堂教學(xué)中要靈活運用，避免千“課”一律，善于提高教學(xué)方法的多樣性。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，將多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生達(dá)到先想學(xué)、繼而會學(xué)的境界，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓每個學(xué)生的思維都處于積極狀態(tài)，使教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。另外，教師在教學(xué)過程中還要做到理論與實踐相結(jié)合，抓好實驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）完善各項管理制度。學(xué)校管理中存在的許多問題都制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完善管理制度顯得尤為迫切和重要。應(yīng)經(jīng)常交流及總結(jié)教學(xué)和學(xué)生管理的手段與方法，合理的做法應(yīng)規(guī)范化和制度化；對學(xué)生出現(xiàn)的問題應(yīng)及時進(jìn)行處理。還要加強(qiáng)師生間的溝通，做到了解學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心。

隨著我國教育模式的加快和改革，針對高職院校學(xué)生這樣一個特殊的群體，高職院校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性成為時代的需要，也成為提高高職教學(xué)質(zhì)量水平的保障。面對目前高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的問題，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不僅需要學(xué)生的正確心態(tài)和配合理解，還需要高職教師在教學(xué)中起到率先垂范的作用，從學(xué)校因素和學(xué)生因素兩個方面改革課程模式，改善課外實踐活動，并努力為高職學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，才能提高學(xué)生的自信心和責(zé)任感，才能不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識技能，才能培養(yǎng)出新一代的社會棟梁。

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