摘 要： 高中生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。如果教師采用正確的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就容易得到提升，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本文針對高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提出幾點措施。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)模式 教具 教學(xué)評價

引言

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使自身發(fā)展的動力，一旦學(xué)生對某學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再加上教師的指導(dǎo)，其學(xué)習(xí)水平就容易提高。那么，針對生物教學(xué)的特點，教師應(yīng)該如何提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣呢？本文對此進行探討。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)模式

首先，教師可以使用自主探究的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，這種模式下的學(xué)生是教學(xué)活動的積極參與者，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易得到提高[1]。例如“分子與細(xì)胞”一文，教師先讓各小組討論細(xì)胞的組成，然后引導(dǎo)學(xué)生進入主題。學(xué)生經(jīng)過獨立思考后，對所學(xué)知識就會記憶深刻。

其次，教師可以通過辯論的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于教學(xué)內(nèi)容中有分歧的觀點，教師可以將學(xué)生分為正方和反方兩組進行辯論。例如教師在教學(xué)《基因》時，可以以克隆是否有利為題，讓學(xué)生進行討論。在辯論過程中，學(xué)生的注意力完全放在教師的問題上，學(xué)會對問題的思考就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，如此一來，學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣就會得到提高。

再次，教師可以采取詩歌或者順口溜的方式，突破高中生物學(xué)習(xí)中的重點、難點問題。比如教師在對“性別決定和伙伴遺傳”中遺傳病的判斷方法進行講解時，遺傳病有較多的類型、較多的判定方法，為學(xué)生歸納總結(jié)常染色體中，隱性遺傳病的判斷方式，如“父正女病”等，通過上述這些口訣學(xué)生能夠快速正確地判斷出遺傳病的具體類型。這不但幫助學(xué)生突破重、難點，而且強化學(xué)生對知識的認(rèn)識與理解。

最后，教師可以給學(xué)生演示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對生物課充滿期待。生物學(xué)科涉及的實驗有很多，教師可以把實驗作為深化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的工具。通過教師和學(xué)生共同實驗，把教學(xué)內(nèi)容融入到實驗中，讓學(xué)生在實驗中獲取知識。實驗教學(xué)不僅可以讓學(xué)生直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

2.教具的使用

對直觀教具加以充分運用，能夠幫助學(xué)生更好、更透徹地理解知識，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授DNA分子空間結(jié)構(gòu)時，可以運用教學(xué)模型展開教學(xué)，以便使學(xué)生更容易地認(rèn)識并掌握雙螺旋結(jié)構(gòu)；在向?qū)W生講解葉的形態(tài)時，帶領(lǐng)學(xué)生到生物園地觀賞，使學(xué)生在觀看的同時聽教師講解，獲得理想的教學(xué)效果；在進行植物細(xì)胞有絲分裂實驗以前，播放一段錄像給學(xué)生觀看，使學(xué)生清楚掌握有絲分裂實驗的操作流程，以便有效激發(fā)學(xué)生做實驗的興趣。

3.設(shè)置問題

在生物課堂上，教師應(yīng)該和學(xué)生積極互動，最好的和最常用的互動方法就是問題的設(shè)置。教師在教學(xué)前為學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生進行思考，好的問題能夠激勵學(xué)生自主探索答案。例如教師在進行食物鏈教學(xué)時，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，認(rèn)為食物鏈上應(yīng)該有什么。教師設(shè)置問題要巧妙，問題要有吸引力，要能夠引起學(xué)生的探索欲望。例如細(xì)胞學(xué)中，教師問：學(xué)生細(xì)胞是什么，它到底有多小，它是怎么在我們體內(nèi)生存的？通過設(shè)置有意思的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

4.理論聯(lián)系實際

生物教學(xué)的實踐性很強，它所涉及的內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)[2]。通過學(xué)習(xí)生物知識，學(xué)生可以明白很多現(xiàn)實現(xiàn)象。高中生物教師聯(lián)系現(xiàn)實情況進行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如為什么人類有男女之分，這是由什么導(dǎo)致的。學(xué)生面對這樣的情況也會進行思考：為什么我是男生，她是女生呢？進而引入主題：這是由染色體導(dǎo)致的。因為染色體的不同，所有有男女之分。理論是指導(dǎo)實踐的，而實踐是檢驗真理的。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識只有在實踐中得到檢驗，才能印象深刻。

5.創(chuàng)新教學(xué)評價

教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢驗。在創(chuàng)新教學(xué)評價中，學(xué)生和教師是評價的共同主體。學(xué)生和教師共同評價才能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價是為了讓學(xué)生知道自己的不足然后加以改正，同時教師運用獎勵的評價方法激勵學(xué)生不斷進步。

結(jié)語

本文提出了幾點提高高中生生物學(xué)習(xí)興趣的措施，希望教師能夠繼續(xù)探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和策略，促進學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平和生物教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。不足之處，敬請批評指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]王進.廣州市高中生生物實驗學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀及對策研究[D].廣州大學(xué)，2011（02）.

[2]王麗.淺談如何激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣[J].陜西教育（高教版），2008（07）：96.