摘 要： 學(xué)前教育專業(yè)是針對(duì)學(xué)齡前幼兒而設(shè)置的專業(yè)教育形式，是國內(nèi)剛開始發(fā)展的教育模式。英語與漢語都是重要的交流工具，對(duì)于學(xué)前教育英語專業(yè)的學(xué)生而言，只有具備一定的專業(yè)能力，才能更好地迎合社會(huì)發(fā)展與未來的職業(yè)需求。學(xué)前教育英語專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)是教育的一個(gè)重點(diǎn)，關(guān)乎教育成效，是大學(xué)學(xué)前教育研究的一個(gè)新方向。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 英語專業(yè) 能力培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)、能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師、學(xué)前教育行政人員及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。因此，學(xué)前教育擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)幼兒師資和幼教管理人才的任務(wù)。兒童是祖國的未來，是人類的希望，英語與漢語都是交流的工具，特別是作為一門國際語言，英語在全球一體化的高速發(fā)展中的地位與作用日漸突出，幼兒英語啟蒙教育亦成為熱門。

一、學(xué)前英語教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職高專三年制學(xué)前教育英語專業(yè)招收高中畢業(yè)生，以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的、能夠適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要的、有英語教育專長的、有學(xué)前教育大學(xué)?？扑降挠變簣@教師為目標(biāo)。根據(jù)此目標(biāo)，該專業(yè)在教學(xué)上要求其設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括職業(yè)與崗位分析、培養(yǎng)目標(biāo)與要求、知識(shí)與能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置與學(xué)時(shí)安排等，充分體現(xiàn)以教育實(shí)踐能力為培養(yǎng)中心、以培養(yǎng)掌握本專業(yè)基本理論、基本知識(shí)與技能為導(dǎo)向的實(shí)踐性教學(xué)宗旨。

學(xué)前英語教育專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容：1.知識(shí)能力。該知識(shí)能力包括教育專業(yè)知識(shí)、學(xué)前兒童保健知識(shí)、學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律知識(shí)、幼兒園游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織知識(shí)、幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織知識(shí)、教師專業(yè)成長的知識(shí)。2.專業(yè)能力。專業(yè)能力指觀察記錄和分析幼兒活動(dòng)的能力、幼兒園課程設(shè)計(jì)的能力、組織教育活動(dòng)的能力、做好家長工作的能力和教育科研的能力。3.專業(yè)技能。專業(yè)技能包括承擔(dān)幼兒園保育工作的技能、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技能、在幼兒園開展藝術(shù)活動(dòng)和以藝術(shù)手段組織幼兒教育活動(dòng)的技能、玩具制作的技能及熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。4.英語語言知識(shí)、技能與能力。學(xué)前教育英語專業(yè)學(xué)生必須掌握扎實(shí)的語言知識(shí)、技能與能力，即英語語音、語調(diào)正確，語法概念清楚，掌握5000個(gè)左右的單詞，具備英語聽、說、讀、寫、譯的基本技能，具有較強(qiáng)的語言交際能力與學(xué)前英語教育教學(xué)能力。

二、學(xué)前教育英語專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)策略

高職高專三年制學(xué)前教育英語專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基于學(xué)前教育專業(yè)是門綜合性學(xué)科，學(xué)生不僅要培養(yǎng)專業(yè)能力，還要加強(qiáng)文化知識(shí)及能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)提高學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)課學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)理論結(jié)合實(shí)踐的能力，重視英語課教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

1.培養(yǎng)學(xué)生了解未來的教育對(duì)象。教師要使學(xué)生了解未來其教育對(duì)象的獨(dú)特性。學(xué)前教育的受教育者都是六歲以下的幼兒，年齡尚小，認(rèn)知能力與思維能力尚未形成，需要得到老師教學(xué)甚至生活的引導(dǎo)與照顧。處此年齡段的兒童天性活潑，喜愛玩耍，要在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，以適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)的方式開展兒童教育活動(dòng)，所以老師要照顧到兒童的興趣愛好，選取合適和簡(jiǎn)單的材料教學(xué)，使兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩。

2.開展教育實(shí)習(xí)活動(dòng)。教師不僅要注重學(xué)生課堂知識(shí)的灌輸，還應(yīng)注意教會(huì)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與知識(shí)能力的、由學(xué)校開展的到幼兒園見習(xí)和實(shí)習(xí)等的社會(huì)活動(dòng)；向?qū)W生介紹未來幼兒園英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。學(xué)生通過見習(xí)、實(shí)習(xí)，了解目前省內(nèi)幼兒園英語教學(xué)師資及教學(xué)情況，學(xué)生在與幼兒園英語教師、外教的交往中，檢驗(yàn)了英語課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，增長了見識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生切身感受到自己英語學(xué)習(xí)方面的不足，提高學(xué)生搞好后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性與知覺性。[1]

3.采用聽說領(lǐng)先的交際化教學(xué)模式。學(xué)齡前兒童所學(xué)的英語知識(shí)主要以聽、說的方式完成。語言是交流、表達(dá)的工具，是先學(xué)會(huì)說，再學(xué)會(huì)寫的，因此，英語學(xué)習(xí)應(yīng)交際化，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要學(xué)會(huì)將語言放到真正的交際過程中。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生語言交流能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。在這種模式下，主要采用無意識(shí)記憶模式，在培養(yǎng)聽說能力的過程中，讓學(xué)生大量背誦基本常用句型，經(jīng)過大量的口頭訓(xùn)練之后，每當(dāng)學(xué)生聽到一個(gè)句型，都會(huì)條件反射式地進(jìn)行回答。

4.教育學(xué)生熱愛教育工作與教育對(duì)象。基于兒童年齡小、不善于表達(dá)的弊端，要在教師的幫助下學(xué)會(huì)觀察兒童活動(dòng)，了解兒童的心理，明白他們的學(xué)習(xí)心理需求并給予滿足。要學(xué)會(huì)捕捉幼兒學(xué)習(xí)的真實(shí)需求，支持、鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒變得樂學(xué)，從學(xué)中得到快樂，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。[2]這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛自己的教育工作與教育對(duì)象，有責(zé)任心與責(zé)任感，只有具備了熱情與愛心，才能在未來的教育工作中找到正確而有效的教育方法。

學(xué)前教育英語專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)不僅包括英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還包括綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。學(xué)前教育教師應(yīng)針對(duì)該專業(yè)學(xué)生存在的問題，找到切實(shí)可行的對(duì)策，使學(xué)前教育英語專業(yè)學(xué)生的能力達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)劃要求，從而使中國幼兒園的英語教學(xué)水平與幼兒的英語水平都能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗.談學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)問題[J].教學(xué)研究，2003（2）：98.

[2]謝賢春.論學(xué)前英語教育的原則和策略[J].新教師教學(xué)，2011（6）：26.