摘 要： 本文主要闡述了個(gè)性的概念、形成原因和培養(yǎng)好個(gè)性的方法，重點(diǎn)是培養(yǎng)好個(gè)性的方法，具體從四個(gè)方面入手：一是培養(yǎng)歡樂而穩(wěn)定的情緒，二是培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神，三是培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力，四是培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力。個(gè)性的發(fā)展對(duì)孩子的全面發(fā)展非常重要，家長一定要重視培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 良好個(gè)性 培養(yǎng)方式

個(gè)性的發(fā)展對(duì)于孩子的全面發(fā)展極為重要，科學(xué)地了解個(gè)性的內(nèi)涵是正確培養(yǎng)孩子個(gè)性的前提。在心理學(xué)中，“個(gè)性”是個(gè)含義豐富的概念，它有時(shí)也被稱之為“人格”，但與平常我們所說的“個(gè)性”和“人格”又有所不同。

平常談?wù)撊说膫€(gè)性，多半是用一個(gè)突出或明顯的特點(diǎn)代表。事實(shí)上個(gè)性是指一個(gè)人全部心理活動(dòng)的總和，或者說是具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)的獨(dú)特結(jié)合。正如每個(gè)人的外貌都有自己的特點(diǎn)一樣，每個(gè)人的個(gè)性也有獨(dú)特性。個(gè)性的差異體現(xiàn)了人與人之間心理活動(dòng)總體表現(xiàn)上的不同。由此可見，從心理學(xué)角度看，不論是哪個(gè)人，不管他是“沒主意”還是“有主見”都有自己的個(gè)性。

至于什么是良好的個(gè)性，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要受一定社會(huì)和文化等因素的制約。同某些西方國家的孩子相比，某些中國孩子顯得比較內(nèi)向，不太流露個(gè)人的志向和抱負(fù)，更依賴家長，相信權(quán)威，在服從和違反常規(guī)的選擇中通常會(huì)選擇前者，并表現(xiàn)出較強(qiáng)的容忍力，會(huì)因?yàn)榭紤]集體的利益而放棄計(jì)較個(gè)人的得失。如何看待這些個(gè)性的好壞呢？既要受民族傳統(tǒng)的影響，又在很大程度上取決于當(dāng)今社會(huì)的崇尚，如現(xiàn)在我們鼓勵(lì)孩子們探索和求新，不要凡事都經(jīng)大人點(diǎn)頭表態(tài)，也不必處處和別人一致。這種觀念的轉(zhuǎn)變順應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展潮流。筆者認(rèn)為，隨著時(shí)代的發(fā)展，個(gè)性中的外向性和創(chuàng)新日益被人們稱道，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和應(yīng)變能力的人更為人們贊賞。

心理學(xué)家認(rèn)為構(gòu)成個(gè)性的各種心理特征是在先天遺傳與后天環(huán)境兩個(gè)因素的相互作用之下逐漸發(fā)展而來的。換言之，影響個(gè)性形成的因素，離不開個(gè)人來自父母的遺傳和他本人的生長環(huán)境，個(gè)性是這兩大因素共同作用的結(jié)果。

相對(duì)而言，主要受遺傳影響的那些心理特征的穩(wěn)定性較強(qiáng)。如有的孩子做起事來顯得非?；钴S急躁，行動(dòng)迅速；有的孩子不易控制，愛激動(dòng)，常處于興奮狀態(tài)等。個(gè)性中諸如興趣、理想、信念、性格等心理特征，其形成環(huán)境的影響較大。如幼兒學(xué)習(xí)某些特長班的興趣，常與家長、老師提供的環(huán)境密切相關(guān)。有些家長坦言：“我家孩子堅(jiān)持上（或放棄上）這個(gè)特長班，純粹是因?yàn)榻痰锰茫ɑ蛱珱]意思）?！庇秩缫孕愿駚碚f，父母教養(yǎng)子女的方式和態(tài)度會(huì)對(duì)其形成很大影響。如果父母依據(jù)孩子的興趣和能力進(jìn)行培養(yǎng)，給予鼓勵(lì)，不勉強(qiáng)孩子做不感興趣、能力不及的事，樂于向孩子表達(dá)喜愛之情，那么孩子的性格就會(huì)較傾向于獨(dú)立、開朗、機(jī)智、友善，樂于與人交往。如果父母對(duì)孩子過于保護(hù)，事事代辦，為避免出事，不放手孩子嘗試，則孩子的個(gè)性較易傾向膽怯畏縮，缺乏主動(dòng)性，過于依賴成人，欠缺自信心和進(jìn)取精神。

盡管個(gè)性的形成是從幼兒期（3～6歲）開始的，但要使孩子健康持續(xù)地發(fā)展，必須在3歲以前就加以重視，那么家長究竟該怎樣培養(yǎng)孩子，把孩子培養(yǎng)成什么樣呢？前面提到外向性、創(chuàng)新性和獨(dú)立性等日益被人們稱道，但并不是每個(gè)孩子都必須如此，事實(shí)上由于每個(gè)人的先天條件不同（如氣質(zhì)上的差異），這也是無法做到的。對(duì)于3歲前的孩子來講，擁有健康身心是重要的，而身心健康的孩子在某種意義上都堪稱“有個(gè)性”的孩子。心理健康在孩子成長的早期，主要是情緒健康問題。家長可以從以下方面著手，為培養(yǎng)“好個(gè)性”的孩子打好基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)歡樂而穩(wěn)定的情緒

樂觀、開朗的人會(huì)用積極的眼光看待人生和世界，能更好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)的各種挑戰(zhàn)。3歲以前的孩子在生活上幾乎一刻也離不開成人的照顧，因此成人的所作所為直接關(guān)系孩子能否體驗(yàn)到生活的歡樂。家長要在及時(shí)滿足孩子生理需要的同時(shí)滿足其心理需要，多和孩子進(jìn)行愉快的情感交流，多給孩子以安全感，良好的親子關(guān)系更有利于培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

2.培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神

獨(dú)立自主是指孩子在思維、想象和各種活動(dòng)中能不依賴和追隨他人，而相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行活動(dòng)。獨(dú)立性的培養(yǎng)宜從1歲左右孩子表現(xiàn)出愿意獨(dú)立做事開始。家長要對(duì)孩子玩耍和探索環(huán)境給予充分的時(shí)間和自由，要有足夠的耐心，只要沒有危險(xiǎn)，不要過度保護(hù)，事事包辦。同時(shí)，獨(dú)立并不意味著霸道，培養(yǎng)獨(dú)立精神不能只“放”不管，家長要十分注意方法，切忌采取高壓手段。

3.培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力

未來社會(huì)的一員要從小學(xué)習(xí)與人交往的恰當(dāng)方式。學(xué)習(xí)服從規(guī)定和遵守秩序，這些都是社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)內(nèi)容。家長可結(jié)合生活中的具體事情，讓孩子知道環(huán)境中的限制，哪些是可以做的，哪些又是不能做的。在這方面，父母不僅要講到，還要以身作則，使孩子有模仿學(xué)習(xí)的榜樣，這樣有利于教會(huì)孩子控制不當(dāng)?shù)恼Z言和行為。

4.培養(yǎng)自信心

自信心意味著對(duì)自己的信任，是對(duì)自我能力的肯定。自信心的強(qiáng)弱往往決定著一個(gè)人做事的成敗。經(jīng)常體驗(yàn)到成功喜悅并受到別人夸贊的孩子，都有較強(qiáng)的自信心。壓力太大，做事總是不成功，會(huì)使孩子沮喪和失去信心。家長應(yīng)不斷幫助孩子確定合乎其能力的目標(biāo)，讓孩子經(jīng)過恰當(dāng)?shù)呐χ?，時(shí)常體驗(yàn)到成功的喜悅，在此過程中形成樂觀自信的性格。

總之，家長要重視孩子的個(gè)性發(fā)展問題。現(xiàn)代社會(huì)教育要求孩子“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活”，其中學(xué)會(huì)做人是根本，學(xué)做人是最難的。個(gè)性的良好發(fā)展是學(xué)會(huì)做人的重要方面，希望家長關(guān)注孩子的全面發(fā)展，培養(yǎng)出身體健康、智能發(fā)展又有良好個(gè)性的孩子。

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