摘 要： 如何開展好中職學(xué)校思想政治教學(xué)呢？作者有如下教學(xué)體會：層層“剝皮”，講精講透；利用淺顯易懂的話進(jìn)行分析，變抽象為具體；充分利用動漫組織教學(xué)；適時利用歇后語、成語、順口溜組織教學(xué)；將世界觀、人生觀、價值觀隨時滲透在教學(xué)中。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 思想政治課教學(xué) 教學(xué)體會

要在中職學(xué)校上好一節(jié)課很難，上好一節(jié)思想政治課更難。思想政治課似乎總是與枯燥相伴，然而又不能不開展思想政治課教學(xué)，這就要求我們在教學(xué)過程中不斷探索本學(xué)科的先進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮這門課應(yīng)有的作用，現(xiàn)在我談?wù)勛约簩Ω恼n教學(xué)的體會。

一、層層“剝皮”，講精講透。

思想政治課往往會遇到一些關(guān)鍵性詞語，對這些詞一定要講精講透，讓學(xué)生學(xué)了以后感覺很清楚。例如《經(jīng)濟(jì)政治與社會》中關(guān)于“商品”一詞，我是這樣引入和講解的：首先問學(xué)生普照在我們身上的陽光、時時刻刻都在呼吸的空氣是不是商品？學(xué)生異口同聲地回答：不是。為什么呢？不用買。到這個層面是學(xué)生在現(xiàn)實生活中總結(jié)的實際經(jīng)驗。我此時再進(jìn)行知識引導(dǎo)：①凡是商品必須是勞動產(chǎn)品。自然界的陽光和空氣不是人類的勞動產(chǎn)品，但是人生病了需要呼吸氧氣，我們渴了需要喝礦泉水，這里的氧氣和水是不是商品？同學(xué)們回答是，為什么？因為是人類的勞動產(chǎn)品，需要花錢買。我緊接著引出：②凡商品必須是通過交換供別人使用的勞動產(chǎn)品。這里著重指出“交換”一詞。我再提問：圣誕節(jié)你送給好朋友的蘋果是不是商品？同學(xué)們有說是的也有說不是的，眾說紛紜。我這時強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)意義上的交換一定是等價交換，所以禮物不是商品。接著問：商店里放著的有裂縫的玻璃水杯是不是商品？同學(xué)們都說是。問：賣給你要嗎？不要。為什么？自然引出：③凡商品必須是供別人使用的勞動產(chǎn)品。商品要有使用價值和價值兩個基本屬性。最后得出結(jié)論：商品就是用來交換的勞動產(chǎn)品，這樣就使學(xué)生對商品一詞有了更清晰、深刻的認(rèn)識，使學(xué)生掌握透過現(xiàn)象看本質(zhì)的方法。

二、利用淺顯易懂的話進(jìn)行分析，變抽象為具體。

在思想政治課教學(xué)中，我們往往會遇到一些抽象問題，學(xué)生聽了似懂非懂，只能采取死記硬背的形式機(jī)械地記憶，這就不利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力。因此，在教學(xué)中，我們要盡量用淺顯易懂的例子進(jìn)行想象比較，化抽象為具體。比如，發(fā)展史中貫穿的一條主線生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力。這一關(guān)系學(xué)生往往死記硬背，很不理解。在講解中我們可以用腳與鞋的關(guān)系作比，腳長鞋也要跟著往大買，大腳穿小鞋，小腳穿大鞋都不合適，只有二者吻合人才覺得舒服。結(jié)合中國歷史事件五十年代的“大躍進(jìn)”、“共產(chǎn)風(fēng)”、“大煉鋼鐵”急于實現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化、“跑步進(jìn)入共產(chǎn)主義社會”，制定的方針政策遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出當(dāng)時的生產(chǎn)力水平，也就是生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的發(fā)展不相適應(yīng)，造成人力物力的大量浪費(fèi)，嚴(yán)重阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展，使人民生活、社會發(fā)展陷入水深火熱的狀態(tài)中。相反十一屆三中全會后的改革開放政策就是解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力，改變束縛生產(chǎn)力發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)等各方面體制，從而促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。

三、充分利用動漫組織教學(xué)。

漫畫在思想政治課教學(xué)中能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用。其最大特點(diǎn)是直觀，恰當(dāng)?shù)膭勇日Z言分析更容易讓學(xué)生理解。例如我們講到哲學(xué)中的內(nèi)部矛盾和外部矛盾時，利用動漫“雞蛋變小雞”和“鴨媽媽孵出白天鵝”形象生動地表達(dá)出：唯物辯證法認(rèn)為內(nèi)因是事物發(fā)展的第一位原因，但并不否認(rèn)外部矛盾和外部條件對事物發(fā)展的作用，使內(nèi)因和外因是相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系一目了然地表現(xiàn)出來。

四、適時利用歇后語、成語、順口溜等組織教學(xué)。

利用歇后語、成語、順口溜等組織教學(xué)，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生聽課的積極性，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。比如講表現(xiàn)可以用“話梅止渴”；講抓主要矛盾可以用“牽牛要牽牛鼻子”；講具體問題具體分析可以用“對癥下藥，量體裁衣”等成語，這樣既能活躍學(xué)生的思維，又能使學(xué)生將深奧的哲理化為分析實際問題的能力，從而使學(xué)生學(xué)有所用。

五、將世界觀、人生觀、價值觀隨時滲透在教學(xué)中。

思想政治課本身就蘊(yùn)含著世界觀、人生觀、價值觀的教育，這種教育效果不是一時半會就能達(dá)到的，這就要求我們隨時利用專業(yè)優(yōu)勢對學(xué)生加強(qiáng)教育。比如：講職業(yè)道德，就要通過教師勞動之艱辛，教師勞動之平凡，說明教師職業(yè)之偉大，加強(qiáng)對中職生的教師職業(yè)道德教育，為他們未來參加工作奠定良好基礎(chǔ)。同時要教育學(xué)生不僅樹立實現(xiàn)自我價值，更要樹立實現(xiàn)社會價值的價值取向。青年人更應(yīng)該堅持集體主義，樹立遠(yuǎn)大崇高的奮斗目標(biāo)。

總之，一定要將學(xué)生的各種價值取向滲透于思想政治課堂教學(xué)中。