摘 要： 本文根據(jù)職業(yè)學校學生的管理現(xiàn)狀，提出班主任工作應建立在了解學生具體情況和職業(yè)教育培養(yǎng)目標上，采用柔性化的管理方式科學確定管理思想、制定規(guī)章制度、采用有效的措施實現(xiàn)管理目標并綜合多種因素的方法評價學生，有策略地做好班主任工作。

關鍵詞： 班主任工作 柔性化管理 管理方法

近些年來，我國對職業(yè)教育的投入不斷增加，教育質(zhì)量不斷提高，招生規(guī)模不斷擴大。但職業(yè)教育仍處于整個教育體系的基礎層面，生源的學習基礎較為薄弱，學習習慣欠佳，自控能力較差，受到各方面的關注較少，自我評價過低。對于這樣一個特殊群體，班主任管理工作顯得十分重要。

一、實行柔性化管理的客觀要求

柔性管理是指對于一定的人和組織采用非強制方式調(diào)動被管理者的主觀能動性和創(chuàng)造性，主動適應變化、利用變化和制造變化，實現(xiàn)變化中求穩(wěn)定、穩(wěn)定中求發(fā)展的管理活動總稱。

職業(yè)學校學生個體差異大，是學生管理過程中不容回避的問題，這在客觀上決定了之前強調(diào)標準化、一律化的剛性管理模式已喪失存在的根基。要使每一個學生都擁有和實現(xiàn)自身的發(fā)展權利，必須充分尊重學生的個性，針對不同類型的學生個體，采用不同的教育管理方法。

二、根據(jù)柔性化觀念樹立管理的指導思想

柔性管理思想的重要一點就是以人為本，以提高人的道德情操和思想境界為管理核心，以滿足人的精神需求、實現(xiàn)人的價值為管理目的。

班主任應該樹立科學客觀的指導思想，從職業(yè)學校的實際出發(fā)，結(jié)合各專業(yè)要求，了解學生的心理需求。在充分了解學生的基礎上，制訂切實可行的班級管理方案。由于職業(yè)學校學生入學后自身評價不高，有較強的失落感，因此，為了調(diào)動學生的積極性、能動性和創(chuàng)造性，開發(fā)學生的潛能，班主任需要樹立“以學生為本”的教育管理理念。尊重學生的人格，寬容學生的錯誤，理解學生的差異，注重學生的參與，給予學生信任、提醒、激勵，增強學生的信心和成功的欲望，突出管理中學生的主體地位和作用，鼓勵學生積極主動地進行自我評價、監(jiān)督、檢查、控制和調(diào)節(jié)，從而保證學生“自我服務、自我管理、自我激勵”功能的有效發(fā)揮。

三、制定柔性化的管理制度和明確規(guī)范的要求

所謂柔性化管理并不意味著不需要合理的、剛性的管理制度，而是強調(diào)在科學健全制度基礎上進行非程式化管理，因此，職校學生柔性化管理不能離開各項規(guī)范的管理規(guī)章制度。作為基層的學生管理者——班主任，要完善班級管理中的各種規(guī)定和制度，形成健全的制度管理機制。

班主任要對學生有明確規(guī)范的要求，指導他們合理定位。在實際操作時，要求學生明確自己的努力方向：一是提高畢業(yè)證書的含金量，將專業(yè)搞透、搞精通；二是要求學生學會做人，切實過好“三關”：生活自理關，克服惰性；學習自主關，認真對待每一門課，每一個實踐機會；思想自控關，自覺遵守校紀班規(guī)，不遲到、不早退，不亂交朋友。擺正學習和生活的關系，提高能力。讓他們明白職業(yè)學校學生成才的基本要求后，明確努力方向。

四.、采用多種措施實現(xiàn)柔性管理目標

班主任采取柔性管理方式，首先要全面了解學生的情況，具體來說，可以通過填寫“新生基本情況登記表”了解他們的基本情況、家庭狀況、成長經(jīng)歷和自我評價。通過分析，掌握每個學生的個性，研究他們的共性，從多個角度了解學生，以便制定不同的管理目標。一個團結(jié)并且充滿活力的集體必須有富有戰(zhàn)斗力、少而精的班干部群體。班干部的選拔可采取自薦、他薦與班主任考察相結(jié)合的方式，召開班會民主選舉，通過組閣形成整個班委。

實現(xiàn)柔性管理方式，必須引入激勵機制才能鼓勵學生按照不同的方式實現(xiàn)奮斗目標。要求班主任做到學年綜合評比應充分體現(xiàn)“德育為首，學業(yè)為主，全面發(fā)展”的主旨，將平時表現(xiàn)、期末各科考試總分、專業(yè)課成績與獲得各種技能證書，團體或個人參加校內(nèi)外比賽、競賽等榮譽證書和自學考試結(jié)業(yè)證書都納入評定獎學金、評選優(yōu)秀學生的主要依據(jù)和推選班干、推薦入黨的參考依據(jù)。對有違紀處分的對象實行“一票否決”，取消各項評選資格。

五、多因素綜合評價學生

柔性管理的實質(zhì)是班主任在班級管理中制定全面合理的多因素綜合考評標準，優(yōu)化學生日常過程管理和目標管理的考評手段，做到賞罰分明。班主任在考評內(nèi)容設置中要盡可能全面，量化標準力求合理，不宜頻率過高，根據(jù)柔性管理的要求，宜每學期進行一次期末總評，從而強調(diào)目標管理。列入考評的內(nèi)容主要包括：1.嚴格考勤，加強日常行為管理；2.重視學業(yè)成績和專業(yè)技能；3.鼓勵學生在學有余力的情況下，積極參與學校的社團活動，鍛煉學生的各項能力；4.鼓勵學生參加學習競賽和技能競賽；5.培養(yǎng)學生集體主義精神和集體榮譽感；6.其他方面。除此上外，未列入考評的，班主任應保留適當權利酌情加分或扣分，鼓勵先進，鞭策落后。

總之，班級管理工作是一門教育管理藝術。班主任應在充分了解學生具體情況的基礎上，在明確培養(yǎng)目標管理的前提下，按“柔性化管理”方式科學確定管理思想、制定規(guī)章制度、明確規(guī)范要求、采用各種措施實現(xiàn)管理目標、綜合多因素評價學生。將學生當做自由的有思想的個體對待，尊重他們的個性，關注每一個學生，潛心讀懂每一個學生，樂于欣賞每一個學生，最大限度地為他們提供優(yōu)質(zhì)服務，從而感動每一位學生。

參考文獻：

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