摘 要： 為了貫徹“以人為本”的教育理念，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，小學(xué)語文教師應(yīng)該采取個性化教學(xué)法，充分發(fā)揮引領(lǐng)指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生全身心地參與到課堂教學(xué)中。同時，教師應(yīng)當采用新穎恰當?shù)亩喾N教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力和實踐能力，開拓學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 個性化教學(xué)法 小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和新課改的不斷推廣，“素質(zhì)教育”已成為推動我國教育業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞。小學(xué)生正處于生理和心理成長的關(guān)鍵階段，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當采取個性化教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為學(xué)生的身心健康發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。那么，小學(xué)語文教師究竟該怎樣合理應(yīng)用個性化教學(xué)法呢？下面針對這一問題展開研究和探索。

一、營造輕松和諧的課堂氛圍

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當貫徹實施“寓教于樂”這一教育理念，采用快樂教學(xué)法，營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。首先，教師應(yīng)當營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，平等對待學(xué)生，以得到學(xué)生更大的尊敬和愛戴，建立良好的師生關(guān)系。其次，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當運用微笑語言、肢體語言傳遞積極和友好的信息，緩解學(xué)生的課堂緊張情緒，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，活躍課堂氣氛。

二、采用游戲教學(xué)法

小學(xué)生普遍具有好動、愛玩的年齡特征，針對這一特征，教師應(yīng)當采用游戲教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性，使學(xué)生在游戲的樂趣中輕松掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在教授課文“小小的船”時，可以讓每個學(xué)生準備一張長方形的紙，教學(xué)生折簡單的紙船，從而提高學(xué)生對課文的興趣，成功導(dǎo)入課題。另外，教師在進行識字教學(xué)時，可以引入猜字謎游戲，課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準備字謎，或是讓學(xué)生自己編一些字謎，通過這種方式，既加深學(xué)生對字詞的理解和記憶，又發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

首先，教師應(yīng)當引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該采用恰當?shù)恼Z言和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而提高學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。其次，教師應(yīng)當幫助學(xué)生探究問題、解決問題。例如，教師在教授課文“四季”時，可以先問學(xué)生：“一年有哪四季？”選出學(xué)生回答后，再引導(dǎo)學(xué)生提出課文的中心問題：“四季分別有什么特點？”教師可以通過詢問學(xué)生四季的衣著、路邊的花草樹木等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四季的不同，從而使學(xué)生掌握課程內(nèi)容。

四、采用合作教學(xué)法

教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)當合理地采用合作教學(xué)法，集中學(xué)生注意力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的合作能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的知識水平和性格特點，將學(xué)生分為數(shù)個小組，每組3～6人，通過布置合作任務(wù)和競爭任務(wù)的方式，使學(xué)生之間進行組內(nèi)合作、組內(nèi)競爭或組內(nèi)合作、組間競爭。例如，教師在教授古詩詞時，可以舉辦默寫詩詞接力賽，小組間進行競賽，使小組成員接力默寫，最終由教師做出總結(jié)和評價，選出寫得既快又好的小組，給予一定獎勵。這種方法不但有助于加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，而且有助于促進學(xué)生的自我提升和發(fā)展。

五、采用多媒體教學(xué)法

教師應(yīng)當靈活運用多媒體技術(shù)，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為圖像、聲音、視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地參與課堂學(xué)習(xí)，更加準確地理解知識。例如，教師在教授課文“陽光”時，可以展示各種各樣的陽光，如清晨小路上的陽光、樹林間的陽光、海邊的陽光、城市中的陽光、黃昏的陽光、午后窗外的陽光，等等，通過美麗的圖片帶給學(xué)生生動直觀的感受，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣。再如，教師在教授課文“雨點兒”時，可以播放雨滴的聲音、和風(fēng)細雨的聲音、滂沱大雨的聲音，刺激學(xué)生的聽覺感官，使學(xué)生對其加以區(qū)別，加深學(xué)生對課文的理解。

六、采用激勵教學(xué)法

小學(xué)生正處于希望得到肯定和表揚的年齡階段，因此，教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)當采取恰當?shù)募畲胧?，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，充分挖掘?qū)W生的潛力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力。首先，教師應(yīng)當采用評價激勵法，肯定和稱贊學(xué)生取得的每一點進步，對于需要改進的學(xué)生，教師也應(yīng)當采取積極性評價，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。其次，教師應(yīng)當采用競爭激勵法。教師可以組織學(xué)生參與各種比賽，如：聽寫比賽、搶答比賽等，對于勝利的學(xué)生，給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，給失敗的學(xué)生提供再次比賽的機會，使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)當采用個性化教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的心理特點和年齡特征，靈活運用快樂教學(xué)、情境教學(xué)、合作競爭教學(xué)等多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生全方位的個性化發(fā)展。同時，教師應(yīng)當順應(yīng)教育改革潮流，不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，吸收先進教學(xué)理念，探索新穎有效的教學(xué)方法，豐富教育知識和技能，提升自身教學(xué)水平，從而提高教學(xué)效率，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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