摘 要： 體育作為基礎(chǔ)教育階段的基本學科，對于培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)、體育技能和體育精神具有重要作用，但是在當今的體育教學中，學生體育活動的積極性并不高，體育活動成為一小部分學生的活動，沒有調(diào)動全員的參與性。體育游戲的趣味性、競爭性和娛樂性特征，使得體育游戲能夠調(diào)動全體學生的積極性。本文在研究體育活動開展問題的基礎(chǔ)上，提出在體育課堂中有效運用體育游戲的策略。

關(guān)鍵詞： 體育游戲 初中體育教學 教學應(yīng)用

體育游戲的趣味性、競爭性和娛樂性特征，使得體育游戲能夠調(diào)動全體學生的積極性。體育游戲讓學生在愉快的氣氛中展開競爭，在競爭中獲得喜悅，在游戲的過程中提高學生的身體素質(zhì)、體育技能。體育游戲豐富了體育教學和活動的方法與手段，體育游戲的內(nèi)容非常廣泛和豐富，所有體育活動都可以成為體育教學活動的內(nèi)容，豐富的活動形式與青少年學生的生理和心理特點相符。同時，體育游戲?qū)龅睾推鞑牡囊筝^低，更便于普及和開展。

一、體育游戲在初中體育教學中的作用

（一）體育游戲本身具有情感滲透的功能。

豐富多彩的體育活動豐富了初中生的生活內(nèi)容，調(diào)動了學生不同的情感體驗，培養(yǎng)了學生勇于奮斗、積極進取的拼搏精神，發(fā)展了學生關(guān)心同學、熱愛教師的博愛精神。學生在參與不同的體育活動項目的過程中，得到情感的滿足感和需要繼續(xù)奮斗的不滿足感；參與自己擅長的項目取得好成績，學生在獲得積極的情感體驗的同時，還增強繼續(xù)努力的信心。這些各種形式的體育活動是學生減壓和宣泄不良情感的重要方式，有利于促進學生身心健康發(fā)展。通過家校合作，在社區(qū)中開展體育活動或組織全年級全校區(qū)的體育活動，有利于發(fā)展學生和家長、學生和老師、學生和鄰居及學生和同伴之間的情感，通過在活動中的情感互動，加深學生和各群體的情感，增進感情。

（二）體育游戲是有規(guī)則的需要同伴協(xié)作的教育教學活動。

學校體育教學活動需要學生之間的共同協(xié)作，有較強的操作性和參與性，學生在活動中的平等互動，在團結(jié)合作中體驗運動帶來的愉快體驗，增進和同伴之間的情感交流。學生往往以一定的角色參與活動，并按一定的活動規(guī)則進行，學生之間以平等的身份進行活動和交流，這樣的交流是最徹底、最平等的，在此過程中引導(dǎo)學生正確的情感發(fā)展會事半功倍。

（三）體育教學不同于其他學科，體育游戲具有較強的外顯性。

學生在體育活動中的表現(xiàn)更直觀，換言之學生情感的發(fā)展狀況能夠通過外顯的行為客觀具體地體現(xiàn)在體育活動中，教師可以及時掌握學生的發(fā)展情況并給予正確引導(dǎo)。促進學生情感發(fā)展的一個重要因素是將學生內(nèi)隱的情感發(fā)展通過外顯的動作技能和操作表現(xiàn)出來，體育教學的特殊性，學生在豐富多彩的活動中培養(yǎng)情感是情感發(fā)展的重要土壤。

二、體育教學中存在的問題

（一）體育教學中學生的參與程度較低。

由于體育活動大多是一些經(jīng)濟型的活動類型，因此在體育課堂教學中除了一些愛好體育的男生外，大多數(shù)學生都處于游離狀態(tài)。在所調(diào)查的班級中，有80%以上的初中體育教學主要開展形式為首先學生課前熱身跑步兩圈，接下來是熱身運動，然后自由活動。在體育課堂中，學生要么聚在一起聊天，要么到學校的小賣店和小飯店吃東西，要么在衛(wèi)生間，還有一部分在教室做其他科目的作業(yè)或者睡覺。在與學生的訪談中，學生解釋，體育課上，主要就是打籃球、踢足球，這些活動一般女孩子參加得少，而且女生對于這些方面的知識和技能也知道得少，教師講解技能，自己也不能很好地掌握，主要是在課下缺乏強化練習，有時候和男生一起活動，自己的技術(shù)不行，總拖后腿，他們不愿意。教師在這個過程中沒有組織學生進行活動，只能“無所事事”。從訪談可以看出學生對體育活動有較強的參與動機，但是實際體育活動的參與度較低。

（二）體育活動中開展體育游戲的困境。

在與體育教師的訪談中，了解到一些體育教師已經(jīng)將游戲的形式貫穿于體育教學中。體育游戲在體育教學中的開展給學生帶來很多樂趣，學生參與的積極性很高，充滿樂趣。但是，一名教師陳述，在體育課堂中開展體育游戲，課堂氣氛歡樂，但學生的收獲有限，表現(xiàn)為教師對于體育課堂的目標沒有明確把握，對于每節(jié)課的課時目標沒有明確設(shè)定，以致游戲形式多種多樣，跳繩、踢毽子、警察和小偷、籃球、足球、剪刀石頭布等，每節(jié)課都是相同的游戲內(nèi)容，沒有根據(jù)體育教學的內(nèi)容和目標選擇。同時，在體育游戲的選擇上，學生經(jīng)常選擇自己熟悉的或者擅長的游戲，這些游戲?qū)τ诎l(fā)展學生的身體素質(zhì)固然起著重要的作用，但是對于新的體育知識和體育技能的掌握則是無益的，甚至起排斥作用。班上一名女生踢毽子水平很高，曾在全市比賽上取得名次，在踢毽子游戲中，該生自信心高，以致在體育活動中不會主動選擇其他游戲，怕在那些游戲中表現(xiàn)不好，毀掉強者形象。

三、體育游戲在初中體育教學中的應(yīng)用研究

（一）以教學內(nèi)容為依據(jù)，選擇體育游戲。

體育游戲?qū)τ诩ぐl(fā)學生的學習熱情具有重要作用，但是體育游戲的無序性則會導(dǎo)致教學目標無法實現(xiàn)。因此，在初中體育教學中教師要根據(jù)教學內(nèi)容合理開展體育游戲。例如，在培養(yǎng)學生的籃球技巧中，籃球運動是唯一的選擇，但是單純地講解技巧則會很快消磨學生的興趣，若以體育游戲的方式開展則不同。在一節(jié)以了解籃球比賽規(guī)則為目標的體育課上，教師以體育游戲的形式展開，設(shè)計評判員、運動員、拉拉隊，讓學生在真實的游戲中逐步掌握籃球比賽的賽制和罰分各種手勢的表示，拉拉隊在給運動員加油的過程中，負責觀察評判員對運動員的犯規(guī)行為是否正確表示，評判員的手勢是否正確，不正確就糾正。這樣學生在體育游戲的過程中潛移默化地習得了籃球規(guī)則。

（二）有意識地制訂一些中長期培養(yǎng)計劃。

體育游戲的開展要與初中學生的中長期培養(yǎng)計劃相一致。身體素質(zhì)和體育技能的提高是一個長期過程，引導(dǎo)學生在愉快的體育游戲中發(fā)展技能是體育教學的重要目標之一，因此，中學體育教師要根據(jù)學生身體素質(zhì)的發(fā)展情況，有針對性地制訂促進學生發(fā)展的中長期發(fā)展計劃，并且要注意計劃的靈活性，再做適當調(diào)整。這樣就保證了體育游戲開展的完整性和漸進性，也就是說對學生不同技能分塊的訓練和不同活動中關(guān)于同一技能的經(jīng)常訓練相結(jié)合，強化訓練效果。

（三）課上，對學生的要求要明確具體。

體育課上除了提高學生的身體素質(zhì)外，培養(yǎng)體育精神也是重要內(nèi)容之一，因此教學目標的設(shè)計要全面，要從認知、情感和價值觀三個方面設(shè)計教學目標。例如，在拔河比賽中，雙方隊伍最終能否獲勝，不僅取決于力氣，而且在相當程度上看各小組在商量戰(zhàn)略時的合作意向，在比賽中的合作程度，以及在各過程中的合作技能。同時，為了培養(yǎng)學生在拔河比賽中的合作意識，在體育課上，在讓學生明確拔河比賽是一個團隊共同努力才能取得勝利的項目，同時明確任何個人的努力或者不配合都可能導(dǎo)致成功或者失敗，而且不是一個人使勁全隊就能取得成功，需要的是全隊的配合。教師要向參與者強調(diào)團隊信念、個人的責任感和全隊的協(xié)作意識的重要性，要全隊商量對策，一起努力，向一個方向使勁，商量好站的姿勢和站的位置，以及發(fā)力的時機，這是取得成功的關(guān)鍵。這樣能培養(yǎng)學生的合作意識、合作精神和合作技能。

（四）善于利用激勵措施鼓勵學生。

體育游戲容易造成游戲過程無目的，因此在開展體育活動后要引導(dǎo)學生展開評價。評價包括學生自我評價、同伴評價和教師評價。學生在參與活動結(jié)束時，作為參與活動和評價的當事人，最清楚自己在活動中的表現(xiàn)，自我評價，既可以培養(yǎng)學生自我認識的能力，又可以讓學生反省自己的表現(xiàn)，寫出自我評價書；同伴是個體參與合作活動的活動者，個體的體育技能如何，體育精神如何，同伴的認識最客觀和明確。鼓勵小組對小組成員進行評價，提出一些建設(shè)性的鼓勵和意見，有利于學生在群體中的成長、身體素質(zhì)的長期發(fā)展和體育精神的養(yǎng)成；教師要在總結(jié)的基礎(chǔ)上結(jié)合學生個人評價和小組評價對個人在體育游戲中的表現(xiàn)進行總結(jié)，并提出鼓勵性話語，這樣能夠促進學生發(fā)展。

參考文獻：

[1]李實盼，林富凜.淺析體育游戲在體育教學中的運用[J].和田師范?？茖W校學報，2008，01：210-211.

[2]秦鵬飛.體育游戲在初中體育教學中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學，2011.

[3]陳冬.體育游戲在體育教學中的作用以及應(yīng)注意的問題[J].渝西學院學報（自然科學版），2004，02：79-83.